小学五年级数学网课学习效果的统计分析

步雨涵

省级大学生创新创业训练计划项目（编号：S202111258036）

摘  要：疫情过后，网课受到了广大师生的重视，但是由于网课是“临危受命”，就导致网课的教学流程、时间、内容不一定符合学生的认知发展，特别是针对小学高年级学习的数学课程，学生本身自制力较差，但高年级数学又包含了大量的公式，并且很多师生都认为上网课会导致学习效率下降。本文以大连金州区X学校的五年级学生为例，调查了解小学五年级数学学生网课学习效果。

关键词：网课;小学五年级;学习效果

引言

随着互联网信息技术的发展，网络在教育中的应用开始变得日益广泛。过去教师常常通过教学PPT的设计、互联网的课堂应用来提高课堂教学效率，丰富课堂展示内容。随着疫情的到来，我们突然发现网络课程也成为了一种新的教学模式。学生可以通过网络课程视频观看、网络课程APP互动等形式，进行知识的学习[1]。网络课程学习和传统课堂学习相结合的发展已经成为了新的一种学习形式。但是网络课程的教学流程、内容、时间、水平等还不够规范，仍然有很多问题值得我们探讨。

一、小学五年级数学网课学习效果的统计结果与分析

1.研究主要问题

本文主要调查研究学生学习网课所花费的时间、对网课的体验以及对小学数学网课与传统课堂课程之间的效果比较，及注意力、上课听讲时长比较，效果比较。

2.研究对象及方法

（1）研究对象

在疫情期间，大连金州区X学校基于国家的政策以及出于对学生的安全考虑，在疫情期间开展了线上的网络课程教学，其中就包括了学生自主学习网络课程视频以及教师直播教学两个方面[2]。并且截至目前，该学校还开展了线上线下融合教學的课题。所以此次调查对象主要是大连金州区X学校小学五年级学生以及数学学科的授课教师。

（2）研究方法

针对学生我们主要采取问卷调查法的方式，来总计和分析我们获得的调查数据。本次调查问题的设计主要参考国内大学图书馆调查的经验设定指标以及问卷星APP，问卷主要发放形式是在大连金州区X学校发放，完成后直接收回。此次问卷发放和收回：共发放调查问卷150份，回收137份，其中有效问卷有130份。

针对教师，主要是通过访谈的方式，来了解学生数学网课学习效果的情况。

通过学生问卷和老师的访谈内容的总结，来确定学生数学学科网课学习的效果，以及需要改进的地方。

（一）学生问卷调查统计结果与分析

（3）基础问题调查

此次我们一共调查了解了130个人，其中女生为60人，男生为70，男女调查比例上较为平衡。

由于大连金州区X小学在疫情期间使用网课教学，并且在疫情结束后，也鼓励教师利用线上线下融合教学的方式，完成教学任务。所以该校学生观看网课的次数较多，并且由于教师的教学流程不同，以及还有学生私下也会利用网课进行学习，所以还有41名学生利用网课学习的次数超过了71节。所以对该校学生展开调查，可以更清晰学生对网课学习的感受以及最终的网课效果。

在疫情期间大连金州区X学校学生疫情期间平均每天上网课时间没有低于3小时以下的;其中，使用网课（视频观看、直播学习）学习上课5-8小时的学生居多，有88人，占比，3-5小时之间的为30人，占比，最后还有12名学生每天的上网课（视频观看、直播学习）时间在8小时以上。在我们实际调查中，该学校在疫情期间平均每天的网课（视频观看、直播学习）时间为5-8小时，所以达到8小时以上的学生是在学习完学校的网课后，又利用网站开始自主学习。

我们了解到在疫情期间，大连金州区X学校学生在疫情期间平均每天上数学网课的时间为41-80分钟的有116人，他们主要是完成教师预留的必看数学网课课程以及需要上的数学直播课，而还有14名学生每天达到上数学网课的时间为81-120分钟，其中是因为他们有的人喜欢数学，有的人则是家长监督或者引导学生利用数学网课进行复习或者预习，从而观看数学网课的时间增加了。

疫情过后，学生利用互联网上课的时间大幅度下降，又89名学生几乎不上网课，占比。而还有41名学生是因为教师教学课堂内容的开展，需要进一步学习网课，但是他们每天观看网课视频的时间也没有超过3小时。

疫情过后，几乎有80名学生不再接触数学网课，而剩下有40名小学生因为教师的作业要求或者因为网课确实能够给自己的带来帮助，而选择在课下去观看网课，但是时间上仍然咋在20分钟以下，没有同学每天观看网课超过21分钟

1. 小学五年级数学网课学生学习体验调查结果与分析

2. 小学五年级数学网课学生学习效果调查结果与分析

在对小学五年级学生针对网络课程上课注意力的调查中，有33名学生认为，相较于传统课堂自己的注意力提高了，还有52名同学认为自己的注意力没有变化，甚至还有45名同学认为自己的注意力下降了，占比34%，超过了此次调查小学五年级学生人数的1/3，占比较大。

在针对学生是否能够跟上数学老师教学进度的效果调查中，有47名学生能够跟上教师的教学进度，有43名学生看情况，主要是教师将传统的课堂上课流程“搬”到了网络直播教学中，原本的教学模式没有变化，学生没有感觉到新的教学内容的融入。其次还有40人不能够跟上数学老师的教学进度。主要是他们认为，数学老师在讲解数学题或者PPT时，不会移动鼠标，以及自己使用电脑上网课更容易走神，所以学习效果并不好。

在相较于传统课堂小学五年级学生的学习效率调查中，有37人认为自己的学习效率提高了，有60人认为自己的学习效率没有变化，最后还有33名同学认为自己的学习效率下降了。

2.教师访谈数据结果与分析

在针对小学五年级学生网课学习效果的老师访谈中，教师认为，在疫情期间实施网络教学的过程中的效果并不是很好，主要是因为为了保护学生的家庭隐私，在上网可的过程中，都是教师单方面的開直播，自己并不清楚学生在另一边的学习情况。并且在疫情结束时，围绕疫情期间学习的数学网课所设计的数学试卷，有很多学生掌握的数学公式并不牢固，相较于传统的教学课堂，网课的数学学习效果有所下降。但是当疫情过后，将课上教学与课下教学相互结合后，网课还是能够很好的辅助教师课堂教学的。

二、小学五年级数学网课学习今后开展建议

1.创设良好网课学习环境

在开展小学五年级数学网课过程中，教师和家长要注意创设良好的网课学习环境。因为小学五年级的数学会包括小数除法、方程、多边形面积的教学，需要学生学习大量的公式，并且在教师引导完成后，还需要学生自己去静下心来推理。所以保证良好的思考环境十分重要，并且除了周围环境的创设，还有要控制学生利用上网课的时间去玩电脑游戏，从而降低了学习效率，教师可以与学生在网络直播上进行互动，比如随机点名让学生回答答案，或者重复老师刚刚说的话等，让学生知道教师虽然看不见他，但是仍会以提问的方式监督学生学习网课，从而让学生能够对网课的学习严肃起来。

2.调整网课上课时间

以调查学生的专注力为主，有45名学生认为自己的专注力下降了，并且学生正处于发展时期，对学生的眼睛保护也很重要。我们可以调整网课的上课时间，比如，20分钟休息一次，每次休息时间为10分钟，十分钟过后在上10分钟的巩固练习课，通过片段式的教学，让学生可以不用长时间的将注意力集中在电脑上，并且由于绝大多数学生的网课注意力时间都在20分钟以内，所以将网课调整为20分钟，可以让更多的学生对学习数学更加有信心。最后，缩短为20分钟的课程，也可以让教师更加凝练自己的语言，以及讲课的重点，通过提高教学质量来完成传统课堂教学所要完成的教学目标。

3.调整网课上课内容

如果要调整学生的网课上课时间，那么也要及时调整网课的上课内容。小学五年级的数学以公式的学习为主，并且未来保护学生隐私，教师无法通过互联网看到学生的学习情况，所以教师就需要通过学生的答题对错来判断学生的吸收效率，从而更好的调节接下来的授课内容。以做数学题为例，互联网有着相较于传统教材教学更大的题库，教师可以通过题型的随机匹配来保证每个学生拿到题型中的数字的不一样，从而保证学生都是独立自主完成，接着可以通过让学生填写最终答案的方式，通过互联网的快速批阅来了解学生的学习效率。通过“互联网+”的运用，让更多的学生取得更高的效率[3]。

4.丰富网课内容多样化

教师在注意调整数学网课的上课时间和上课内容后，还要注意数学网络课堂的创新。特别是疫情过后，很多教师都意识到了数学网络课程可以辅助教学，通过“互联网+”的运用，可以提高课堂的教学效率，帮助学生加速吸收学习内容。未来教师要注意数学网课在数学课堂中的结合应用，打造高质量课堂。

三、结语

随着疫情突然爆发，各大学校、教师、家长以及学生都注意到了线上的网络教学模式。但是毕竟网络教学模式发展的时间短，创新内容不足，并且随着人们正常生活的恢复，学生、家长、教师等都逐渐忽略了网课的运用。但其实网课作为互联网时代的产物，在辅助教学传统课堂、创行课堂形式，打破固有教学模式都有至关重要的作用，未来教师要注意网课的运用，将网课与课堂教学更好的融合运用。

参考文献

[1] 侯全程.新时期开展小学数学网课教学的总结与反思[J].魅力中国，2020， （31）：112.

[2] 蔡玲云.农村学校网课效果的改进措施探究[J].考试周刊， 2020，（74）：1-2

[3] 周晓娟.数学线上线下教学衔接的思考[J].江西教育， 2021，（9）：57.