高职思政课堂中生活化教学路径的实施

摘 要：本文以建构主义教学理论体系为研究基础，以笔者的教学经验为实例，分析了我国高职院校基于生活化路径与思政教育要素交叉整合的新模式创新。希望能够让广大学生从被动接受信息逐渐转变成为思政信息加工者和社会意义价值建构者，促进广大学生提高文化品质素养和政治思想道德的"双提升"。[1]

关键词：高职院校 思政课堂 生活化教学

随着我国新媒体技术的快速发展，如何凸显文化自信变得越来越重要。尤其是如何将做好思政教学工作，培养学生的素养，成为我们迫切需要探究的问题。因此，如何在思政课堂融入生活化教学，对于提高广大学生的政治文化素养和思想道德修养水平具有重要的意义。

1 生活化教学的重要性

思政课堂生活化教学可以让学生对思政学习产生共鸣，进而激发学生的学习热情。教师应根据课堂教学的需要，在课堂中营造生活化情境，让学生能在课堂中获得更加轻松愉悦的学习体验。除此之外，生活化教学还能大大提升思政课堂的教学效率。理论知识的教学模式中，教学效率会很低，学生学习起来也会十分费劲，如果我们能将生活实践融入课堂教学当中，可以让学生在学习中理论联系实际，提升教学效率。最后，为学生构建生活化情境，可以让他们在生活当中也能去主动寻找蕴藏在其中的思政元素，从而培养学生自主学习的能力。

2 如何实现高职思政课堂的生活化教学

2.1 创建宽松融洽的课堂氛围

高职学生在学习过程中应摆脱诸多“规章制度”的束缚，在积极互动中与师生自由合作、探索。因此，在实施生活化教学的过程中，教师应以宽松和谐的课堂氛围为突破口，为高职学生的思想政治学习营造宽松、自由、民主、和谐的合作环境。教师可以使用灵活的形式在课堂上创造问题情境。灵活自由的讨论是高职院校思想政治课教学的最佳方式。教师应运用启发性讨论教学，引导其不断思考。要摒弃传统教学中以教师为主体地位的教育理念，认识到学生活动在教学当中的重要地位。高职教师不应像传统教学中那样一味照着教材来对学生传输理论知识，而是要通过各种活动来调动学生的积极性，让他们也能够参与到思政学习当中来，用一种愉悦的课堂氛围来激发学生对思政的学习热情。[2]

2.2 构建和谐的自主探究学习环境

思政教育生活化教学的一个重要目标就是要培养学生自主学习的意识，让他们能主动去寻找生活当中的思政元素。为此，我们应该注重课堂教学前的预习环节，要让学生能够在课后利用互联网、访谈等形式来搜集信息，和其他同学进行交流学习。与此同时，教师应创新教学方法，建立合作关系，创造课堂环境。传统课堂中教师与学生之间的地位存在着明显的差异，由老师一个人主导课堂的全过程。在这种环境下，很少有学生会主动参与到课堂活动当中来。因此，我们应建立起学生为主体的课堂教学模式，多与学生进行互动，调动学生的学习积极性。除此之外，教师要淡化逻辑类型，认真讲解，鼓励学生开放调查，尊重每个学生的个性。要用生活实践与理论相结合的教学方式来代替纯理论灌输的教学模式，让思政课堂“活起来”。

2.3 采用丰富多彩的教学形式

2.3.1 论坛式教学

在高职思政教学中，如何改变形式僵化的教育现状，让学生爱上思政学习已成为教师需要重点关注的课题。我们可以在课堂中开放论坛式教学，多给学生讨论的机会。就思修的教学来说，思修的教学可以分为思想教育、德育以及法律教育三部分。在“思想教育”的模块中，我们应积极帮助学生解决未来发展道路中可能存在的一些问题，为他们塑造正确的职业观和人生观，让学生在今后的工作中能够做到恪尽职守。在“德育”模块中，我们应该注重培养学生的道德修养。在“法律教育”的模块中，我们要注重培养学生的法律意识，让高职学生在以后的生活与工作中都能够做到知法守法。在这些教学模块中，我们可以将学生分为几个小组，让他们进行辩论式的讨论，培养学生知识应用的能力。

2.3.2 情境教学

情境教学是教师通过对教材文本的解读，为学生构建符合教材内容的生活化情境，从而增强教学效果。传统教学模式中，教师往往都是根据教材来为学生进行知识点的讲解，很容易使得高职思政课堂变为“大道理”课，导致学生的学习积极性降低。[3]在生活化教育的引导下，我们应通过情境构建来加深学生对于思政课堂的认同感。就语言描摹构建情境举例，语言描摹即通过教师的一系列话语来创设出符合教材内容的情境，从而让学生的认识更加深刻。以2020年至今疫情中涌现出的各种英雄人物讲解为例，笔者为同学们介绍了钟南山院士在疫情初始阶段义无反顾奔向武汉疫区的英雄举动。尽管前方道路坎坷，但以钟南山院士为代表的护士、医生等英雄人物仍然义无反顾，为我们扛起了前线抗疫的重擔。通过事例的讲解，学生们对于职业态度有了更加深刻的理解。值得注意的是，这样的教学方式对于教师的共情能力和语言表达能力要求很高，要让同学们沉浸于情境当中并发自内心的对于前辈们表示敬佩，学习他们的先进精神。

2.3.3 角色扮演

在生活化教学当中，角色扮演是一种很好的教学方法。通过让学生们扮演角色来代入到角色当中，体会教师的教学深意。例如，笔者曾让学生们开展了主题为“智能手机带给我们的利弊”的辩论比赛，让学生们自行代入到正方和反方的角色当中来进行辩论。手机是我们日常生活中必不可少的一样事物，那么对于学生而言，智能手机的存在是利大于弊还是弊大于利呢？或者说对于学生而言智能手机的存在是必要的吗？针对这个话题，我将班级内同学分成了正反两方，让他们进行自由辩论。可以看出学生们的情绪一下就被调动起来了，纷纷发表着自己的言论，而一些精彩言论还会得到阵阵掌声，课堂教学效果很好。除此之外，我们还可以让同学们以“两会”为模仿对象来模拟国家的政治制度运行。让他们根据自己的想法来提出对国家政策的建议，阐明自己的想法，然后由其余的同学来对该政策是否可行进行投票。通过这样的形式，可以让同学们站在国家的层面上思考问题，同时还能锻炼他们的思维能力和语言表达能力，这对学生今后的发展是大有裨益的。

2.3.4 实践活动

高职学生学习压小，闲暇时间多。通过组织实践活动可以实现课外的思政教学，让学生更好的接受教育。例如，我们可以让孩子们去参观当地的一些企业，感受生产方式的变迁，激发他们努力学习的意识。有时面对不间断的课程，学生并没有大块的时间去参与社会实践，我们就可以鼓励学生积极参加学校中的实践活动。例如可以让学生们去主动找专业课老师，帮助他们做一些项目，或是参加一些专业比赛等等，以此来提升自己的实践能力，并能将所学的思政知识运用于专业体验当中。[4]

2.4 思政教学与信息化手段相融合

2.4.1 课堂教学+信息化手段

利用“雨课堂”、“对分易”、“蓝墨云班课”等课堂教学软件，增加教学的趣味性，提升课内互动。在课堂教学中对针对教学内容合理选择表现形式和数学模式，恰当的运用信息化手段最大限度的提高学生的课堂参与度，主动交流讨论，善于思考回答问题，凸显学生主体性地位，增强学生的学习热情和对教学内容的深刻理解。

2.4.2 网络课堂+课下思者和反馈

建设思想政治教育在线开放课程平台，打造学生学习.思考、提问、作业为一体的网络学习平台。借鉴和学习现有的高校在线学习平台，如：学堂在线、爱课程、中国大学M0OCO等，搭建体现高职院校思想政治教育特色的在线课堂。在找课堂教学视频的设计分为三种形式： 一为教师对理论知识的讲解，二为与知识点相街接的热点和事件分析，紧贴时事。三为学生自己制作学习视频。在线课堂同时还包括课后作业。线上提问和线上答疑功能，实现网络在线全面学习。

2.4.3 线上线下教学相互衔接

线上课堂与线下课堂同步进行，发挥各自优势，建立内在联系机制，线上提前进行知识点的预习和热点问题的思考，对线上课堂设计的问题以及学生在线学习中出现的困感将在课堂教学中进行交流和讨论。线下课堂是线上课堂的延伸和升华，针对不同专业学生的学习特点进行辅导，其中线上教学正是思政生活化的重要研究的方向，高职学生所喜爱的学习方式以及方法，例如：学习强国，抖音等APP的方式的介入，我们都要去进行一一探索，探究线上软件对于思政教学带来的提升。

3 结语

思政课堂是对学生思想道德教育的载体，是不可缺少的一门课程。针对目前我国高职院校思政课堂枯燥乏味，學生学习积极性不高，教学效果差等问题，高职思政教师应及时反思自身的教学方法，创新教学理念，用生活化的教学模式来调动学生的积极性，让他们能够爱上思政课堂。

课题项目：高职院校思想政治教育生活化的创新性研究——以“清远市省级职业教育示范基地”为例，李锐，2021CX01创新创业教育研究专项。

参考文献：

[1]张丹丹.高职思政课堂中生活化教学路径的实施[J].文存阅刊，2018（07）：136.

[2]吴铁山.高职思政课堂中生活化教学路径的实施[J].人生十六七，2016（23）：64.