金课理念下“体美融合”大学体育课程建设研究

吴立柱 司鹏巧 林彦

摘  要：以金课理念为指导，以学生全面发展为中心，重塑大学体育课程内涵。以提升学生综合能力和素养体现课程的高阶性;以健康美、精神美、品德美和礼仪美为切入点，凝练体育蕴含的美育元素，在课程中渗透美育，以美启真促善，实现体美融合，体现课程的创新性;建立“以赛代考”竞赛制考评方式，完善过程化考核评价体系，增加课程挑战度，进而构建大学体育课程“两性一度”框架体系。

关键词：金课;大学体育;课程;体美融合

中图分类号：G642 文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2022）08-0074-04

Abstract： Guided by the concept of Golden Lessons， center on the overall development of students， reshape the connotation of college physical education courses. Reflect the high-level nature of the curriculum by improving students'comprehensive ability and quality; take health beauty， spiritual beauty， moral beauty， and etiquette beauty as the entry point to refine the aesthetic education elements contained in sports， infiltrate aesthetic education in the curriculum， use beauty to inspire truth and promote good， infiltrate the soul， achieve the integration of body and beauty， and reflect the innovation of the curriculum; establish a "competition for examination" competition system evaluation method， improve the process assessment and evaluation system， increase the degree of challenge of the curriculum， and then construct a "gender once" framework system for college physical education courses.

Keyword： Golden Lessons; College physical education; course; Body-Aesthetic Integration

体育、美育是学校构建学生全面发展教育体系的重要组成部分，是提升学生综合素质、实现立德树人根本任务的基础。习近平总书记在2018年全国教育大会上讲话中强调，要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。将“美的元素”融入课程体系中，以课程为载体，以校园为环境，挖掘美的内在价值[1]，通过美育浸润心灵，引导学生对自然美与人格美的追求。课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量[2]。《教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》（教高函[2018]8号）中提出：各高校要梳理各门课程的教学内容，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量。大学体育作为高校公共必修课，承担着学生健康成长和身心协调发展的重要任务，提升课程质量，服务学生成才，建设金课过程中，大学体育也不会缺席。

一、金课定义及内涵

教育部高教司司长吴岩在第11届中国大学教学论坛报告中对金课定义及内涵进行了权威阐释：金课也就是一流课程，是落实立德树人根本任务的具体化、操作化和目标化[3]。并将金课标准归结为“两性一度”：即高阶性、创新性和挑战度，如图1所示。为高校一流本科金课构建指明了方向。

二、金课目标下的大学体育课程设计原则

（一）课程设置要符合新时代学校体育教育规律和要求

2020年10月中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》为新时代学校体育和美育工作明确了目标和方向。对体育而言，要以服务学生全面发展、增强综合素质为目标，帮助学生在体育锻炼中践行享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志“四位一体”的指导思想，这既是新时代学校体育改革的重点，也是加强大学体育课程内涵建设的重要体现。对美育而言，确立了以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，以提高学生审美和人文素养的教育目标。而动作美、精神美、品德美和思想美等更是體育所蕴涵的美育教育素材。因此，在体育中渗透美育，既符合学校五育并举的教育举措，也是实现美育跨学科融合、提升体育教育教学质量的有效途径。

（二）树立新教育观和学习观

金课的提出掀起了教学改革的新浪潮，教育开始回归课堂，开始向课堂要质量。教学改革不是对传统教学的修修补补，而是树立新的教育观、教师观、学生观和教学价值观[4]。是“教”与“学”的和谐统一，教师应该通过提高“教”的能力及个人魅力引导课堂，吸引学生自觉而主动地参与学习，激发学生对课程内容的兴趣和探究热情，进而实现教与学的辩证统一，要引领学生学习并帮助学生提升学习的能力和习惯。既要注重锻炼基本知识、技能的传授，又要加入创新能力和思维的训练内容。教师不能只做传授书本知识的教书匠和“二传手”，而要成为塑造学生品格、品行、品位的“大先生”。大学体育课程建设要从教育理念上更新，从教学组织、手段和评价等方面创新，改革教学实践中存在的问题。

（三）现代教育教学要与“互联网+”技术及信息化技术有机结合

随着信息时代的到来，学生对知识的获取不再局限于传统的课堂教学，新冠肺炎疫情带来了教育教学的新变革，线上课程也成为新的教学形式，与线下课程组成了两种教学形态。线上线下结合的形式已是现阶段乃至今后时期授课的主流方式。利用网络教育资源的优势丰富线下课程，为教师和学生提供更为广阔的“教”与“学”空间，借助“互联网+”以及网络信息技术实现线上线下融合学习，优化丰富课程教学资源，有效扩展学生知识的广度和深度，这既是时代发展的要求，也是课程实现前沿性、时代性和先进性的体现。

三、金课理念下的大学体育课程设计思路

（一）课程的“两性一度”

围绕培养学生全面发展、立德树人的教育总目标，根据新时代学校体育课程改革要求和大学金课标准，构建大学体育线上线下结合的教学新模式（健康知识+专项技能+能力素养训练+教学比赛），形成以教学理念的更新带动课程内容、教学形式的创新。改变传统大学体育课堂重技能传授、轻能力素养的教学现状，通过健康知识和专项技能的学习引导学生科学锻炼、健康生活和为祖国健康工作五十年的远大志向。通过教学比赛培养学生的沟通能力、协作能力、组织能力和领导力，进而提升课程的高阶性。将体育教学竞赛和学生评判打分融入课程考试，作为课程评价环节，构建“以赛代考”评价体系，在扩展学生学习深度的同时提高课程考核的难度与挑战度。根据不同体育课程的特点和教学计划及学习内容制定不同形式和层次的比赛，如单人赛、小组赛、团体赛和分层赛等，实现学习评价及考核形式的多样化。评价内容除了知识和技能之外，还要将学生思维与情感、能力与素质、进步幅度有机结合。同时，评价主体由教师评价扩展为学生参与到比赛的评判中来，实现师生共同参与评价，使考核评价更加全面、客观、公平，实现课程考核评价多元化。

（二）挖掘体育的美育功能，以“体美融合”实现课程的创新，提升课程内涵

体育与美育历来就相互联系密不可分。2021年的东京奥运会，更是展示了体育多元的美，更新了大众的审美观并有了新认知。“奥运会狠狠地修正了我的审美”微博话题更引起了众多网友的热议，使大众通过这届奥运会得到了不同寻常的、更多元的美的感受，对单一的“白瘦幼”美的标准有了重新认识。奥运会呈现出的运动之美、竞技之美以及中国运动员所展示出的力量美、自信美、阳光美、拼搏美及所传递的奥林匹克精神之美真实而生动，传递着强大的正能量，散发着蓬勃的生机和活力，体现的不仅仅是外在美，更是对体育精神及内涵的褒扬和认可。而奥运会展现出的多元美对大学生树立正确的审美观也是极好的素材，教师要用一双善于发现美和眼睛，将这些体育中蕴含的美育资源有效运用到课程教学中，并结合课程项目特点，抓住课程中的美育元素，将美育渗透于教学的全过程，将培养学生崇高精神追求和完善人格素养寓于审美教育之中，提升课程内涵教育，激发学生学习兴趣，引导学生社会主义审美观，获得体美共育的良好效果[5]。

（三）课程对标金课

1. 课程高阶性见表1。

2. 课程创新性见表2。

3. 课程挑战度见表3。

四、“体美融合”大学体育课程建设的实施

（一）从形体美、动作美入手，塑造学生健美体魄

体育成就健康美，健与美紧密相连，指导学生辨识美的内涵，体育活动是最适合的方式[1]。教师要按照体育的运动特点和美的运动规律，舞蹈类课程可从基本的站立行走姿态开始，规范学生的身体姿态，让学生体会和感知正确的身体形态美，如抬头挺胸、立腰拔背、运动协调。在足球、篮球和排球等技术动作教学中，教师要运用优美、漂亮的示范动作吸引学生，让学生在动作学习中感受美的内涵。有了规范优美的技术引领，学生在技术学习中自然会被吸引，会以教师为榜样，激发自主学习的积极性和主动性，利用体育的形体美、姿态美和气质美对学生实施美育，改善身体形态、促进身体强健和健与美的协调发展。

（二）将体育精神融入课程思政，健全学生人格

竞技体育对人的精神培养和人格完善有着得天独厚的优势。在教学中可通过欣赏奥运精彩赛事和讲述优秀运动员成长的故事，引导学生树立正确的人生观、价值观。如去年东京奥运会田径赛场上，32岁田坛名将巩立姣实现了中国田赛项目第一块奥运金牌的梦想，苏炳添创造了竞赛项目中黄种人进入百米飞人决赛的传奇，以9秒83的成绩创造新的亚洲纪录。成绩的背后是他们为梦想不懈的努力和坚持，是为国家荣誉而战的斗志和精神。通过这些实例能激励学生树立远大的理想追求，厚植家国情怀。将思政内容融入课程，通过“以赛代考”的课程考核环节，实现学生人人有机会获得体育竞赛的体验。在考核比赛中要想取得好的考试成绩，就需要自己努力、团队协作，相互信任、克服困难、 敢于拼搏，在竞争环境中通过实力较量取得佳绩，也是锤炼学生精神品质的实践训练。而教学竞赛过程中表现出来的团结、守纪、合作和集体荣誉感正是体育精神美、品德美、心灵美和行为美的具体体现。当代大学生面临各种各样的考试、竞赛、面试和竞聘等问题，无形中会给他们带来极大的心理压力，也容易造成人际关系的紧张，会出现嫉妒、敌意等不良情绪[6]。通过体育竞赛不仅可以培养学生正确处理竞争与合作的关系，还能锻炼学生抗挫折能力和接受失败的勇气，提高社会适应能力。利用集体项目培养人的合作意识、责任感及团队精神，通过赛场上的拼搏实现对卓越和荣耀的追求，考验的是意志力和自信心，收获的是竞争过程中的尊重与友谊，完成的是自我实现和超越。这也正是我国近代著名教育家蔡元培先生至理名言“完全人格，首在体育”内涵的体现。

（三）以體育礼仪涵养学生，促进文明素养提升

礼仪教育是以具体的礼仪规范为内容，用多种教育形式和方法去提升素质，实现对个体基本素质、文化内涵等方面的培养[7]。将各体育项目和竞赛中的礼仪文化渗透于课程教学中，学生不但掌握了技术动作，而且还了解了体育礼仪和体育文化。体育礼仪教育可从交手礼仪（如武术的抱拳礼、体育舞蹈的邀舞礼）、比赛礼仪（如篮球两队队员握手礼、裁判员与队员握手礼）和服装礼仪（如体育课中学生穿着干净、整洁、适宜的运动服装）等方面实施。譬如，将体育礼仪融入舞蹈课程考核过程中，学生规范着装，进入赛场相互握手致意、举手示意，同学间相互尊重、交流合作、举止文明，比赛结束向老师和同学谢礼退出场地，同学鼓掌互动，这个过程不仅将运动美、形象美和气质美展示出来，还实现了由外在美向内在美的迁移，培养了学生“入则彬彬有礼，动则虎气生生”的好习惯。学习礼仪，不只是为了体现修养，更是通过文明的举止涵养精神，体现良好的精神风貌，使学生以礼仪美带动行为美，以行为美提升精神美。

五、结束语

将美育渗透于体育课教学中，符合高校金课建设的创新要求，拓展了课程深度，促进了教师课堂创新能力的发展，提升了体育课程的艺术性和审美性，实现了学校“体美共育”的教学实践探究，有利于学生技能学习的优化，符合大学生对美的需求，促进了学生身体、心灵和精神的和谐发展，提高了大学生的审美能力和素养，实现了课程质量提升。随着现代信息化教育技术的快速发展，大学体育课程将拓展授课模式，顺应时代和教育教学发展的要求，积极探索体育内涵中的美育功能，使大学体育课程成为受学生欢迎的，有深度、有温度的金课。

参考文献：

[1]宁本涛，杨柳.美育建设的价值逻辑与实践路径——从“五育融合”谈起[J].河北师范大学学报（教育科学版），2020（5）：26-33.

[2]中华人民共和国教育部.教育部关于一流本科课程建设的实施意见[EB/OL].（2019-10-30）[2021-7-15].www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201910/t20191031_406269.html.

[3]吴岩.建设中国“金课”[J].中国大学教育，2018（12）：4-9.

[4]程琳，程岭.中学英语教学美育渗透的难为与能为[J].课程教学研究，2021（6）：14.

[5]王敏.关于舞蹈艺术形体训练的研究与思考[J].新课程，2011（2）：73.

[6]于晓杰.瑜伽教学对高职学生心理素质提升的研究[J].辽宁师专学报，2013（4）：73-75.

[7]汤素琴，杨浏.美育在大学生礼仪教育中的功能研究[J].西藏科技，2017（6）：38-39.

基金项目：2020-2021年度河北省高等教育教学改革研究与实践项目“线上线下混合式《大学体育》课程建设”（2020GJJG094）阶段性成果

作者简介：吴立柱（1969-），男，汉族，河北定州人，硕士，副教授，研究方向为体育教学与管理。