数字化手持技术实验在高中化学课堂教学中的实践探析

李佳欣

摘要：由于高中化学是学生学习的最主要科目之一，高中化学教材老师们在实际教学的过程中，要运用更加有效的教学方式，改善化学教育教学效果，提升学生的化学复习效能。本文重点阐述了数字化手持技术在高中化学课堂中的运用情况，进一步证实了将数字化手持技术运用到化学教育实践中可以发展学生的化学核心素质，是培育学生未来发展需要的良好品格和关键才能。数字化手持信息技术与传统教学方法的有机融合，能够突破传统课堂难题，有助于学生理解，并将繁杂的提问简洁化、界定的提问界定化、模糊的提问明确性。

关键词：数字化手持技术;高中化学;实验探究

引言：现在的高中化学教材课堂上因为受到教学时间和教育条件的影响，物理化学试验内容越来越少，学生们习惯于“听”物理化学试验，在题海中练习化学试验，已经越来越偏离了化工实验教学的本性。在课堂教学上全面采用以现代数字化手持信息技术为代表的各种新型化教育手段，教学效果明显。科学实验与信息技术的发展与进步是密不可分的，现代数字化手握技术实验视为一项综合性现代化新型教学技术手段，具备了实时性、准确度、便携性、直观性与综合型的优点，已形成当今生化科学实验研发和教学过程中最得力的教学工具。但怎样发挥现代数字化手持技术实验中的信息技术优点，并使之变成辅助学生掌握高中化学强有力的教学工具，也是一个有待思考和研究的课题。

一、数字化手持技术实验的内涵和应用意义

1、化学实验教学存在的问题

在所开展的有关生化试验中，在一些试验过程中，实验试剂或者实验环节会出现不同程度的重大安全隐患，而这种存在的安全隐患一旦不小心，轻则会造成试验装置的严重损伤，因此在试验过程中，有可能会要求人员用到强酸甚至是烈碱或者强腐蚀的化学试药，如果这种试药在实验过程中或者再次注入试验的过程中，如一次失误使它嘀嘀到了皮肤上甚至是溅落在眼睛里，对人体将会产生很大伤害。另外就是在一些实验操作过程中，如果老师本身对试验环节没有进行过严格规范，学生们在实际操作过程中可能会由于操作失误，甚至是使用顺序的不对等而造成实验仪器发生了各类事件，包括自爆等，其所造成的后果也是十分巨大的。

2、数字化手持技术教育的内涵

数字化移动科技是一项便携式的科学实验手段，是由各种数据收集装置、探头及其相应软件等构成的一体科技，以进行实验数据的采集和分析。数据信息采集系统也可以直接和计算机连接处理信息，该系统可以定量获取水温、pH、电导率、色度、碳相图、空气含量（包括溶解氧）、超临界二氧化碳含量以及各种金属离子含量等数值信息，并以曲线形式表现到计算机上。数字化手持技术实验设备在中国教育界的运用与科研发展起步相对较晚，大约于20世纪90年代进入中国，初期运用在普通物理课堂教学中，后来又被引进到了物理化学等其他专业课程中。

3、数字化手持技术实验的意义

接入的数字化手持装置，能够训练学生进行宏观整体认知和微观结构探究的综合能力。使用现代数字化手持技术，能够将过去实验无法呈现的微观结构图像，与化学反应结构比较直接地显示出来，又能够利用对生化实验数据分析而产生的图象，很好地向学习者展现了化学反应中的转变观点和平衡思维。在实验的过程中，学生还要根据实验数据和曲线动态变化对实验进行监察和调节，这些都有利于培养学生科学探究与创新意识，使学生更直接地体会化学反应的现象与结果，从而有效培养学生的化学学习兴趣，并培养学生的化工专业核心素质。

二、数字化手持技术在高中化学教学中的应用策略

1、完善高中化学实验室设备配备

就中高学的化学实验室建设工作而言，学校需要真正根据高中化学教材课程所需要来完成化学实验室的建立，而其中化学实验室的建设规模和试验时所需要器材的提供等，都必须是真正根据高中阶段化学实验所需要而进行设计与实施的。同时学校在开展化学实验室建设工作的过程中，也必须确保化学实验室的本身开放工作是根据高中化学教材与实验课程所需要来进行的，而并没有进行表面工程。在实验室对外开放以前，学校必须先为化学实验室对外开放工作和使用情況做好了具体的管理法规的建立，则是需要在老师引导下完成实践的应用，以便把理论课堂上所了解的有关理论知识内容在化学实验实践活动中加以检验。

2、运用微课教学视频，指导学生的科学实验

利用异常情况进行的反思型试验课堂，逐步地让学生形成去反思、学会反思的良好习惯。当学生在实践中所发生的试验失败或差错很多时，老师就要见缝插针地积极指导学生详细记录试验成果，并反思错误的成因以找出切实可行的办法改善试验。比如：在作盐水解试验时，当学生在计算NaCl水溶液中的pH时却发现其结果往往不是小于七，而是稍大于七。这时老师就不要主观臆断地将试验结果作为七，而应当让学生从溶剂、环境、试纸等方面认真地探究产生异常情况的成因。老师此时要做好“领路人”角色，多和学生沟通，引导其对这些异常现象加以探索，这不仅提供学生积极思索、表现的机遇，而且帮助学生建立自信。

3、引导学生自主搜集实验素材，自主设计实验

在进行基于深度了解的高中化学实验的前期，学员们很有可能会因为这种独特的方式产生不适应心态，从而使学员们缺乏了一点教学兴趣，所以，高中化学教师就必须帮助学生们更快的摆脱了这个心理，慢慢培养对化学实验的浓厚兴趣。例如：研究化学怎样改变污染的环境、怎样通过各种方式实现化学置换等，在学生进行积极思索与质疑的过程中，如果学习者们能达到“深度掌握”的目标，他们对这些知识的认识与掌握也就会越来越深入，对学习者系统理解化学实验理论知识、提高他们创新能力意识，产生了一定的正面影响。

结束语：总之，把数字化手持技术实践体系与普通高中的化学课堂相互融合，是进一步提升学生科学素养，培育学生探索意识、创新精神和实践技能的有效途径，我们还将继续开展教育实践探索活动，将数字化手持技术实践体系更加合理高效地应用于化学课堂中，取得更良好的教学效果。

参考文献：

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