浅议“双减”政策背景下如何做好幼儿游戏课程教育的研究

周泉泉

摘要：幼儿教育是每个孩子的最基础启蒙教育，其主要包括认知、思维能力的构建、自我保护意识的养成以及身体素质的锻炼等。而幼儿教育不同于其他阶段教育模式，教师需要以引导为主、带领为辅的方式对幼儿产生潜移默化地影响，也就是说，幼儿教育只依靠语言的交流是行不通的，它需要教师在活泼的课堂氛围中以肢体示范的形式引导幼儿进行学习和锻炼，而游戏课程教育就是最适应幼儿综合发展的教学方式。本文基于‘‘双减’’政策背景下对幼儿游戏课程教育进行研究，并探讨游戏课程在幼儿教育中的应用现状以及应用策略。

关键词：“双减”政策;幼儿游戏;课程教育研究

引言：随着‘‘双减’’政策的不断推进，教育工作者为了全面实现‘‘减量不减质’’教学目标在教学思路方面和教学设计方面付出了大量的时间和精力，并效果显著。基于此，针对于幼儿阶段的教育也在向‘‘双减’’政策推进，旨在为幼儿创造‘‘寓教于乐’’型的教学环境，简单来说就是让幼儿即得到了思维的锻炼又实现了知识的认知提升。而基于幼儿的年龄特点以及心理特点，将教学游戏化是必然的教育趋势，以此实现幼儿在游戏中丰富知识、在游戏中提升体能、在游戏中建立思维观念等。

一、幼儿游戏课程教育现状以及存在的问题

现阶段的幼儿游戏课程教育对孩子的发展和成长起到了不可忽视的作用，幼儿教育工作者在保障幼儿安全情况下对孩子们进行了全方位的引导和帮助，但是仍有需要完善之处。首先是部分幼儿游戏课程教育过于游戏化，在游戏过程中忽略了教育的本质，因而形成‘‘本末倒置’’现象。其次是部分幼儿教育过于功利化，在游戏中只关注教学内容从而忽略了将游戏与课程相结合的意义。最后是游戏过程中没有关注幼儿感受只是机械地完成了游戏课程教学任务。

二、基于‘‘双减’’政策背景下幼儿游戏教育策略的实施

（一）强化幼儿教师的职业素养

教育工作者作为引领学生实现身体、心理、智力全面发展的引导者，其自身的职业素养直接影响教学成果。教师的职业素养不仅包括拥有丰富的知识储备量、拥有正确的三观观念、拥有超高水平的教学能力，同时教师也应有与时俱进地创新教学意识。在对幼儿教师的观察中不难发现，大部分教师都能够做到以极度的细心、耐心以及爱心为孩子的成长保驾护航，但是部分幼儿教师却存在教育方式单一和过于传统的现象，且没有改变教学模式的意识，其原因大致是由于多年的教学经验已经形成了固有的教学思路，再加之传统教学方式有着一定的效率性，从而形成了缺乏创新意识的教学方式。因此，强化幼儿教师的职业素养至关重要，每位幼儿教育工作者都应拥有与时代发展相吻合的创新教学意识，并为之付出实际行动。随着近年来幼儿教育的快速发展，游戏课程教育方式得到了越来越多的关注与应用并产生了较好的教学成果。因此，幼儿教育工作者应秉持进步心态，向新型教学模式学习，从而在提升自身职业素养的同时帮助幼儿实现高效教学目标。

（二）设计具有特色和温度的幼儿游戏

基于提升教学效果的原则对幼儿教学与游戏相融合首先需要在游戏设计中关注幼儿的喜好，也就是说，游戏的设计是为了在教学过程中对幼儿产生某方面的引导或帮助，而不是基于教师的心态进行游戏设计。因此，在游戏设计环节应充分思考幼儿的年纪、性格，使游戏在应用过程中能够得到回应和配合，只有幼儿喜欢的游戏方式才是符合其学习和成长的教育方式。其次，游戏的设计应具有一定的感情因素，由于幼儿长期处于家庭关爱围绕的环境，在加入到集体中后部分孩子表现出了焦虑、恐惧和不安的心态。因此，在游戏设计中增加温度可以使幼儿放下警惕性，与小朋友之间建立情感、与教师之间建立信任。例如，教师可以设计‘‘爱的抱抱’’游戏环节。首先，教师应提前准备游戏道具，可以以小朋友们比较流行的动画片主人公为设计元素，将每个动画片角色打印、裁剪并标注名字，再戴在每个小朋友和老师的头上，当老师喊出其中两个角色的名字时戴着相对应人物的幼儿和教师就要进行拥抱，并以此反复进行游戏。通过这个游戏幼儿会更愿意和教师以及其他小朋友亲近，并在其中学习到相对应人物的名字，可谓一举两得。

（三）加强家庭成员在游戏课程教育中的重要性

幼儿游戏课程教育不仅仅是课堂教育，它应结合幼儿的家庭成员进行有效互动才能够达到更好的教学效果。首先，教师在游戏课程教学前应提前将教学方式和教学任务告知幼儿家长，幼儿家长在条件允许的情况下可以和孩子提前进行情境演练，这个过程中不仅能够提升幼儿的学习能力更能够强化亲子关系。其次，家庭成员也可以陪同幼儿进行手工制作，并将作品用于未来的游戏设计中，以此使幼儿更愿意参与游戏课程，并实现动手能力的提升。最后，教师可以将每天的教学任务告知家长，家长可以以此对幼儿进行知识互动问答，在实现知识巩固的同时提升幼儿自信心。

（四）设计生活情境相关游戏

由于幼儿没有丰富的社会经验和生活阅历其在家庭范围活动中的认知占据了知识储备的大多数。因此，在游戏课程教学中设计生活情境相关游戏能够很大程度上激发幼儿的学习兴趣以及活跃度。例如，在生活中常见的做家务环节就可以设计成符合幼儿学习和发展的游戏。教师应提前准备衣物、学习用品、玩具以及清扫工具等，引导幼儿对这些物品进行分类归纳，在这个过程中不仅能够锻炼幼儿的思维反应能力，更能使幼儿感受家务的乐趣，对于年龄较大的幼儿能够启发其懂得家人做家务的辛苦的作用。

結束语：

总而言之，‘‘双减’’政策适用于任何阶段的教学模式，因此，本文基于幼儿游戏课程教育的高效性进行了研究，其主要以游戏与教育相结合的方式实现幼儿教育的高效性。众所周知，幼儿阶段是其思想发育初期、身体成长初期以及观念意识建立初期，在这个阶段的教学中不应过于专注幼儿对知识面的掌握，而应重点关注其思想和思维的建立。而在教学中以游戏教学方式为主体能够最大限度地刺激幼儿的感官，从而实现思维和体能的共同进步。

参考文献：

[1]邓芹.让幼儿游戏拓展之路“永无止境”——课程游戏化中心行为课程的构建与实践研究[J].新教育，2021（35）：80-81.

[2]韩颖.幼儿园游戏化课程的实施策略研究[J].家教世界，2021（21）：52-53.

[3]包易灵.分析幼儿教育中游戏课程的作用[J].内蒙古教育，2016（03）：30.