小学语文“整本书阅读”教学行动研究

汪永奎 章晓燕

摘要：从小学语文学习的构成来看，阅读是十分重要的一个板块，但在目前教育的进程中语文阅读的效果不尽人意，影响阅读教学效果的原因之一便有老师缺乏指导这一因素。针对这一问题本文将展开研究探索，结合多种研究方式探讨阅读教学的有效措施，希望能够对其他教育者有一定借鉴意义。

关键词：深度学习;小学语文;整本书阅读

引言：

在小学语文的学习中，让学生们阅读是提高学生阅读写作能力的重要途径，通过阅读可以让学生增长知识，增强文化底蕴，让学生的思想得到质的提升。在语文的教学当中也十分鼓励学生们展开整本书阅读活动，但从实际落实的结果来看，绝大多数学生的阅读都十分浅显，并没有达到阅读的目的。下文将以语文教学中整本书阅读最作为研究对象，深入探讨其如何开展深度教学，同时也将自己在工作中的教学经验传递给更多人。

一、基于整本书的小学语文阅读教学的意义

（一）拓宽学生的见闻

整本书阅读的方式对提高学生的语文素养有积极作用，学生在整本书阅读中可以深刻感受文章内涵，了解更多的知识和广阔的世界，增长见识。若在小学中开展整本书阅读活动，那么教师必须和学生们共同读书，深刻掌握书籍内容，以便于在学生遇到难题时及时给予有效帮助，做学生阅读过程当中的引导者，在这样的教育下学生不仅能够感受到阅读的乐趣，还能够培养良性的师生关系，对教育有重要意义。

（二）培养学生阅读能力

阅读教学是小学语文教学中必不可少的一部分，阅读教学可以提高学生的阅读能力，但处于小学阶段的学生难以对事物有长时间的耐心，尤其是在阅读时更难以专心投入到其中，这也给阅读教学带来了较大的阻碍。这就凸显出了整本书阅读教学的重要性，在整本书阅读的教育方式下，学生会转移注意力在一些文学书籍上，而后再利用对文学书籍的理解来认识文章，这样的方式也可以变相的让学生实现广泛阅读，最终达到培养阅读能力的目标。

二、基于整本书的小学语文阅读教学的现状

（一）整本书阅读教学方式过于单一

多样化的教学有助于学生的学习，而目前一部分教师在整本书阅读教学时缺乏多样化的教学方式，在设计教学的时候也没有考虑到学生的因素，以教师自己的思想为基准实现教学，同时也缺乏与学生的互动，教师并没有设身处地站在学生的角度考虑问题，并不清楚学生的阅读喜好，这样一来教师所选择的书籍也并不科学，学生在翻阅教师选择的书籍时，难以有阅读的热情，有的书籍对于小学生而言更是难以理解，长此以往，学生会失去对阅读的积极性，对阅读也会产生排斥心理。除此之外，学校内的学习时间是有限的，阅读的时间也受到了限制，因此教师便会让学生在闲杂时间阅读书籍，但是不在课堂上阅读教师就无法及时的给学生解决问题，无法及时做出正确的引导，导致学生的阅读质量以及阅读兴趣都大大降低。

（二）教师对整本书阅读教学不够重视

在以往传统教学当中对整本书阅读并不关注，许多教师的教学思想并没有从传统教学当中脱离出来，甚至认为阅读教学没有意义，还会占用大量课堂时间，还有一部分教师认为学生年纪较小根本无法读懂书籍，这也是限制语文整本书阅读教学发展的重要原因。一部分教师在阅读教学的时候只是让学生读单篇文章，并不是整本书阅读，因此导致学生难以提起对阅读的兴趣 ，最终与教育目的背道而驰。

三、小学语文整本书阅读教学策略

（一）有针对性地选择读物，奠定整本书阅读教学的基础

展开整本书阅读教学的时候选择出适合小学生的阅读材料决定着阅读质量，因此在展开整本书阅读教学之前，教师必须站在小学生的角度，根据小学生的学习内容和兴趣爱好选择与之匹配的书籍，这样才能够让阅读更有效[1]。笔者认为，在选择阅读书籍时结合课内读物也是极好的办法，这样能够让课堂上学习的内容得到延伸，让学生增长知识的同时又能够帮助课内教学。例如，在教学《王戎不取道旁李》这节课时，因为这篇课文节选于《世说新语·雅量》，所以笔者给学生推荐这本书，让他们阅读书上的故事，把课堂上学到的阅读技巧迁移应用到整本书阅读中，旨在提升其文言文阅读水平。这样的课外书既符合小学生认知水平，又能针对课内阅读起到一定的辅助作用。

（二）加强阅读方法的指导，提升学生整本書阅读效果

在单篇阅读教学中，教师通常指导学生通过朗读、精读、略读等方法去阅读，然后带领他们分析文章思想、写作手法、语句特点以及生字词等，但是整本书阅读是不一样的，它更多的是强调学生自主阅读，所以单篇阅读方法并不适用于整本书阅读。在整本书阅读教学中，教师首先要指导学生做好阅读计划，根据自身的实际情况去制订，如每天规定看多少页，预计多少天内看完整本书等，无论是过快还是过慢都是不利的，前者会导致学生的阅读“走马观花”，没有效果，而后者时间线拉得太长，学生阅读后面的情节时可能已经忘记了前面的内容，因此，做计划是非常重要的[2]。

（三）开展丰富的阅读实践活动，促使学生不断提升自己

阅读并不是单纯的观看、翻阅，而是在看书的过程中吸收其中的内容，将书籍所学转化为自己的知识，因此在整本书阅读教学中教师必须采取合适的教学方法引导帮助学生，在适当的时候给出学生指导，另外还要辅助学生将知识吸收。另外在整本书阅读完后，教师可以创办相关的活动，来巩固阅读所学内容。[3]例如可以举办一场读书分享会，在活动中学生们各自找出自己最喜欢的故事情节、人物或是句子，分享给其他人并且说出喜欢的理由，在表达的过程中还可以锻炼学生的语言组织能力，同时还能够让学生感受阅读的魅力。

结束语：现如今随着教育事业的蓬勃发展，在语文教学中展开整本书阅读是必然趋势，更是语文教学中不可缺少的一部分。对于教师而言，展开对整本书阅读教学方式的研究是教学中的主要任务，教师自身也必须不断的丰富自己，提升自身的修养，才能够更好的教育学生。在展开整本书阅读教学之前，教师必须建立合理有效的阅读机制，选择适合小学生阅读的书籍，在学生阅读的时候做出引导，吸引学生的阅读兴趣，培养学生阅读的习惯，提升语文素养。

参考文献：

[1]南燕.小学语文整本书阅读教学有效性研究[J].宁夏教育，2015（10）：3.

[2]王东艳.小学语文整本书阅读技巧研究[J].中国校外教育，2018.

[3]梁作玲.小学语文"整本书阅读"的探究与实践[J].吉林教育，2017（42）：1.