“双减”政策下小学语文作业设计探究

陈美珠

摘要：“双减”政策之下，基于减轻学生作业负担的需要，小学语文教师在教学中应当不断优化作业设计，以实践性、个性化的作业为代表，不断提高学生语文作业的质量，为实现“减负增效”的教育目标奠定基础。

关键词：小学语文;作业设计;双减

为了坚持以中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，我国教育教学体系也在不断进行优化与改革。当前的教育行业中，学校教育是主阵地，所以，随着双减政策的提出，为小学生构建了良好的教育生态环境，减轻了家长的焦虑和负担，从而保证义务教育阶段的学生身心健康发展。在双减政策提出后，教师的教育工作要坚持以生为本，遵循教育规律，着眼于小学生的身心健康成长，并为學生的休息权利提供充足的保证。与此同时，双减工作的开展原则也在坚持依法治理，标本兼治，严格执行义务教育法和未成年人保护法等法律规定，对社会中的校外培训机构严格治理，充分发挥校园教育的主导作用，为我国教育教学事业的稳步发展奠定了坚实的基础。在校园教学中，为了保证教学质量，作业布置要更加合理和科学，给予小学生更多的时间和机会做自己喜欢的事，促进青少年的个性化发展。不得不说，双减政策的提出是我国教育教学行业发展的一大重要助力，这也需要每一个教师的积极配合。尤其对于基础学科的教师来讲，在实际工作中，教师要全面落实双减政策，提高作业质量，减少作业数量，为学生构建完整的学习生态链，促进小学生思维发育和综合能力的提高。

一、双减政策下小学语文作业设计方向

（一）注重提质增效

在双减政策的背景下，小学语文教师布置作业时要注重作业的提质增效，提高作业质量，保证学习效果。这就要求教师要以学生为根本出发点，带领学生自主参与学习过程。在这个过程中，实现能力提升和自我成长。许多小学语文教师在布置作业时都会更侧重于完成自身的教学任务，这种想法是非常错误的。教师的教学任务不代表学生的学习任务，而教师的任务也不应当由学生来完成。因此，小学语文教师在实际工作中注重作业的质量和效率、利用少量的作业充分调动学生学习的积极性，鼓励学生参与作业活动中、促进小学生能力的提升。

（二）落实查缺补漏

查缺补漏是课后作业的主要目标之一，在小学语文课堂中，教师可以将课堂作为学生知识巩固的平台，也可以将课后作业作为查缺补漏的途径。因为教师在课堂教学上的时间毕竟是有限的，如果想保证学习的学习效率，知识巩固和查缺补漏是必需的。所以教师就可以利用综合性的作业形式，引导学生参与，实现查缺补漏和知识巩固，促进小学生语文学习能力的提升。

二、双减政策下小学语文作业设计优化路径

（一）利用实践作业形式

义务教育阶段语文课程标准中明确指出：语文是实践性很强的课程，而培养学生的实践能力，最主要的途径也是实践作业，不要刻意追求语文知识体系的完整性，而是要让学生直接接触语文材料，在实践中掌握语言规律。小学语文课堂中，教师若想落实双减政策，就要注重这作业的实践性，利用实践作业代替书面作业，提高学生的学习兴趣。在布置实验实践作业时，教师要引导学生在已有知识体系基础上，解决现实生活中的问题。与此同时，教师若想保证实践性作业的有效性，要严格遵循小学生的年龄特点与心理规律，结合教材内容，以新颖有趣的方式，增强语文学科的开放性，让学生在参与活动中增长知识提升能力。

比如，《不懂就要问》这篇课文，文章讲述了孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生惩罚，大胆向先生提出问题的故事。教师在课堂结束后，可以为学生布置实践性的作业。首先教师要对学生提出各种各样的问题，然后让学生自行去寻找问题答案。比如：为什么会下雨？小孩子为什么会逐渐长大？等有趣的问题，以问题内容吸引学生的注意力，然后让学生回家后通过各种各样的途径来寻找问题答案，并将答案进行记录，在第二天的课堂上分享。利用这种实践作业可以充分激发学生完成作业的热情，在完成作业的过程中，不需要学生大量的写字，所以学生也会更愿意完成。在这样的作业导向下，可以激发小学生的问题意识，培养小学生敏捷的思维能力，自然可以保证作业和课堂学习的高效性。

（二）注重自学环节布置

在小学阶段的课程中，自学是很重要的一环，尤其对于语文学科。语文是一门综合性的语言学科，虽然小学生从小就在说汉语，但若让他们系统地学习语文知识，还是有一定的难度。这时教师就要适当增加知识的主观性，让学生通过完成作业，实现自主学习，促进自身学习习惯和学习能力的养成。

以《爬山虎的脚》为例，这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步步往上爬的。通过这篇文章的学习，可以引发小学生探究的欲望，激起学生留心观察周围事物的兴趣 . 教师在布置作业时就可以以自学的形式，首先教师要让学生在生活实际内寻找到爬山虎，然后对爬山虎进行细致观察。在观察后，学生要用自己的话对爬山虎的形态、颜色等进行描述，并体现在纸面上。学生在完成的作业的过程中要细致观察，并充分发挥自己的想象能力与表达能力，将爬山虎的形态完整表述出来。在课堂上，教师也要将每一个学生完成的作业情况进行分享，并给予客观地评价，以此激发小学生的学习兴趣，并赋予小学生一定的学习信心，是调动学生学习积极性最直接有效的方法。

总而言之，随着双减政策的推进，小学语文教师的教学工作也要做出一定的改变，尤其在作业布置上。教师要摒弃传统的教育观念，以保证小学生的个性化发展。在实际工作中，教师要转换作业的布置方向，秉承提质增效的原则，注重作业的查缺补漏功能，充分落实以人为本，为小学生的综合能力发展奠定基础。

参考文献：

[1]陈建阳.小学语文个性化作业的设计与实践探索[J].文科爱好者（教育教学），2021（05）：128-129.

[2]高纳琛.核心素养背景下小学语文有效作业的设计与创编[J].家长，2021（29）：108-109.