分层教学法在初中化学教学中的应用

曾咏华

摘要：分层教学法指根据每个学生的学习情况，分为几个不同的等级，然后根据等级的划分来给学生们制定不同的学习计划。每个人的学习能力是不同的，学习能力较高的同学一直在等后面的同学，而学习能力较低的同学仍然跟不上进度，学起来感觉很吃力。而采取分层的教学方法对学生们的这种差异化会有很好的改善，也能够很好的提升每位同学的成绩，让班级老师的教学更加有效果。

关键词：分层教学法;初中;化学

引言：在初中阶段，学生们自尊心都很强，很容易因为一点挫折就自暴自弃。而分层教学法可以帮助那些自暴自弃的同学重新找回自信。一些成绩较好的同学因为以前的统一学习会很影响到他们的学习进度，会的早就会了，但是老师要等大多数同学会了才会继续往下讲授，一个问题可能会反反复复讲授十几遍，非常影响学习能力较强学生们的学习效率。而分层教学法，会根据他们的学习情况来制定他们的课前预习，课中答题以及课后作业等，当然成绩的目标也都是根据每位同学的自身情况制定的。这种方法可以有效的改变这一情况，让成绩较好的同学们有更好的提升，而成绩稍微靠后的同学们也可以重新找回信心。

一、分层教学法的好处

每位学生的学习能力和接受新事物的能力都是不同的，如果一直以平均水平的进度进行教学，那么影响到的就是接受能力强的同学和接受能力较差的同学。因为接受能力较强的同学需要放慢进度等待后面接受不是很强的同学跟上来，而接受能力较差的同学也跟不上班级的平均水平，只能差距越来越大，非常容易产生厌学心理。采用分层教学的方式，可以根据每位同学的学习能力和接受新事物的能力来进行分层，这样不仅能够减少学习能力较差同学的压力也能使学习能力较强和接受能力较强的同学有更高层次的发展。分层教学的方法更能够尊重每位学生的差异性，从而使每位学生都能够对学习产生浓厚的兴趣，进而取得更大的进步。

二、怎样具体实施分层教学法

（一）课前预习分层

课前预习是非常重要的，而每个同学的学习情况不同，我们应该要根据分层的情况具体安排每位同学的任务。这样更加有利于学生的自身发展，学习能力强的同学可以将预习的知识点扩展到生活中以便于更加深入的了解，而学习能力不是很强的同学可以只对预习知识的重点进行加深理解，也更容易达成目标，慢慢的自信心会有很大的提升，从而达到一个更加优秀的层次。

例如：在学习——质量守恒定律时，老师可以让成绩比较好的同学不仅仅要预习，还可以在课下留一些比较简单的有关质量守恒定律的基础作业题，而成绩基础不是很好的同学在了解质量守恒定律的原理及背诵化学方程式就可以了。当然老师一定也不能够有懈怠心理，一定要及时验收作业成果，根据每个层次同学的完成情况来随时改变预习的进度及强度。一定要在每位同学的能力接受范围内，不能过于轻松，也不能过于困难。只有预习计划足够适合每位同学的学习强度，才能够更好的发挥分层预习的效果。

（二）课堂教授分层

在化学课堂上，肯定有重难点题，也会有轻松一些的题目。可以根據题目的难度不同，分配给层次不同的同学。而一些简单基础性的题目，可以多提问一些化学基础并不是很好的同学，这种方法可以让他们加深对知识点的记忆，慢慢可以跟上课堂的进度。

例如：在学习——物质构成的奥秘时，老师可以找一下有针对性的基础题进行提问，通过提问基础性的问题可以大概了解多数同学的掌握情况。当遇到重难点题的时候，可以让学习化学比较好的同学来回答，根据学生的回答情况也能够知道这一层次同学的掌握情况。这种方法不但可以提高学生们的自我提升能力，更能够让学生们在今后的学习中更加具有主动性。

（三）课后作业分层

每位同学对化学这一课程的掌握能力不同，要根据不同分层同学掌握情况分配适合他们的作业。如果作业量太大那么后面的同学也不会做，慢慢就会不认真对待作业，就很容易对化学失去兴趣。而对于学习化学比较好的同学，如果作业很少，慢慢就会开始懈怠。而根据分层分配作业，就能够很好的解决这个问题。

例如：在学习——燃料及其利用时，这一课程对现实生活中的应用是非常大的，如果学生化学成绩较好，除了课后习题那么可以让他们课下查找有关灭火器是通过哪种方式灭火的，而成绩不是特别好的同学则可以记住定义会做题，了解生活中那些方面用到了灭火的原理就可以了。然后根据每位同学的作业情况，调整每位同学的作业量。

（四）制定目标分层

每位同学对化学学科的掌握情况都是不同的，那么制定的目标肯定也不能够一样，根据每个层次的人群要制定不同的目标，虽然目标不同，但是方向是相同的，就是要激起学生们学习的动力，让每位同学都能够积极主动的去学习。

例如：一个班级里的化学平均分是75分，老师就将下次的班级目标定为75，那么上次考35分的同学对这个目标的差距就太大了，而高于75分的同学对他们来说就太没挑战性了。这样长期以往就会让成绩较高的同学慢慢懈怠，成绩跟不上的同学就会失去信心。所以一定要根据分层的不同来制定不同的目标，这样才可以使每位同学都能够有所提升。

结束语：

在这个阶段的学生们，化学这一学科多数都是第一次接触，那么接受能力强的就会学的好一点，而其他接受能力差的同学，可能在一开始就会跟不上了。所以采取分层教学的方式是非常有必要的，可以让学习能力较强的孩子们吸收更多的知识也能把基础打的更加牢固，而跟不上的同学也可以根据自己的进度慢慢适应。这种不仅方法可以提高学生们的学习自主性，也更容易让学生们建立自信心。

参考文献：

[1]李树娟.分层教学法在初中化学教学中的应用研究[J].才智，2020（16）：125.

[2]郑远利，黄艳春，何志峰，姚嘉红，梁德志.浅谈分层教学在初中化学中的教学实践研究[J].江西化工，2020（02）：79-80.

[3]刘锡波.初中化学教学应用分层教学的必要性研究[J].科教文汇（中旬刊），2017（05）：124-125.

[4]陈森堂.分层教学法在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（01）：250.

[5]吴晓丽.主体异步模式下初中化学的分层教学实践[J].新丝路（下旬），2016（01）：81.