抽屉式阅读资源开发和利用研究

蒋香

摘要：抽屉式阅读方式原理是根据数学思维进行演变而成的，抽屉式阅读方式对于幼儿学生的阅读具有重要的作用，但是由于中班幼儿的现状、教学的实际情况难以开展抽屉式阅读方法，本文基于抽屉式阅读存在的问题现状，从改变传统阅读方式、增强抽屉式阅读内容等角度出发提出相应的解决措施，增加中班幼儿阅读兴趣，提升阅读能力。

关键词：抽屉式阅读;中班幼儿

抽屉式阅读是在普通阅读方式上延伸的一种趣味性、主题性的阅读方式。在这种阅读方式过程中能够让儿童接触到更多趣味性的阅读，帮助塑造幼儿健全人格。

一、抽屉式阅读的意义及存在的问题

（一）抽屉式阅读的意义

（二）培养丰富的情感，形成良好的道德品质。幼儿生性好奇、富于幻想，很容易产生同情、怜悯等情绪体验，使幼儿获得间接的情感经历，明确是非道德观念，培养道德品质。

（三）培养良好的阅读习惯。中班幼儿的特点是好动，对事物缺乏持久性，在阅读中追求视觉感。在抽屉式阅读方法下接触多种阅读材料从而有助于丰富阅读种类，接触多种形式的阅读，加强幼儿阅读习惯的养成。

（四）增强幼儿语言能力。中班幼儿经历小班的学习经历后，培养了一定的语言基礎。但是对于提升性的文字却缺乏认知同时表达的方面比较单一。经历抽屉式阅读培养后，接触多种类的阅读材料能培养多角度的语言基础，增强学生的语言表达能力。

（五）养成独立思考能力。阅读可培养批判性思考能力，书中复杂的论证及情节，孩子都能边读边吸收，边分析边理解，阅读让孩子具有独立思考的能力。在幼儿绘本阅读过程中幼儿能够学习绘本故事，学习其中知识，拓展智慧。

（六）开展抽屉式阅读存在的问题

抽屉式阅读对于中班幼儿的学习具有非凡的意义但是在抽屉式教学中还存在很多问题，需要及时进行改善。

（七）教师对于抽屉式阅读概念模糊。幼儿教师来源广泛很多人没有接触专业统一的培训，对专业的知识掌握不牢固。对于创意性的抽屉式阅读幼儿教师接触少，难以在实际教育中真正融入教学。

（八）缺乏阅读氛围。由于传统的幼儿教学理念，幼儿教学环境中缺乏阅读元素，逐渐形成了中班幼儿与阅读距离越来越远的现象[1]。比如，在幼儿阅读活动中教师缺少对幼儿进行实际阅读指导。有的教师直接进行阅读，让幼儿被动的听。甚至存在部分老师在课堂或者活动中不提及阅读，在这一环境下幼儿缺乏阅读氛围，缺少阅读兴趣。

（九）缺少阅读材料的投放

阅读材料的缺乏是部分幼儿园存在的普遍问题。特别是抽屉式阅读要求的是多主题、多方面的阅读材料，这一要求幼儿园更难以满足。一部分幼儿园存在缺少固定的图书阅览室，无法为幼儿提供阅读材料;另一部分在班级内存放的阅读材料过久，致使幼儿无法接受到科学的信息;同时有的幼儿园存在存放的阅读资料内容单一，不能满足中班幼儿的阅读需求，导致幼儿缺乏阅读兴趣。

二、加强抽屉式阅读措施

（一）、加强对幼儿教师的阅读概念培训

教师是幼儿成长路上重要的引导人，教师的教学观念深刻影响幼儿的发展。幼儿园需要定期对幼儿教师进行知识培训，增强幼儿教师的专业知识水平和业务能力。在培训过程中需要加强幼儿教师对部分出现的新型词汇理解，例如抽屉式阅读方式。在培训过程中教师需要理解抽屉式阅读概念是采用多种种类的绘本阅读加强幼儿对阅读材料的接触。除了幼儿园自身的培训外还可以积极与外校幼儿园加强联系，多多学习优秀教师的经验和教学方式，这样能让幼儿教师学习先进的经验，完善自己的教学。

（二）、营造读书氛围

幼儿教师可以通过营造阅读氛围的方法加强帮助幼儿培养阅读习惯。中班幼儿正是身体快速发展时期。对于比较安静的活动不会感兴趣，这个时候教师可以通过班级营造良好的读书氛围，加强阅读习惯的培养。例如，幼儿教师可以规定一个统一的阅读时间。在统一的阅读时间内，教师借助抽屉式阅读方式，使幼儿自主选择绘本进行阅读。

（三）、丰富阅读材料种类

幼儿园应该为幼儿提供多样的阅读材料种类，满足幼儿的好奇心，同时为教师开展抽屉式阅读提供材料。在阅读活动中，如果教师提供的图书种类单一，无法对幼儿的读书兴趣起到较好的激发作用。只有丰富阅读材料的种类才能吻合中班幼儿的心理状态，增强阅读意识。在提供的阅读材料中教师要定期检查阅读材料将不符合时代与不符合幼儿阅读特点的书籍进行调整，更换适宜的材料，这样才能引发幼儿的阅读兴趣。例如，在书本选择时多投放益智类、故事类的书籍这样才能满足中班幼儿的良好阅读习惯。同时在幼儿阅读材料的选择时需要教师加强筛选这样才能满足学生发展规律，起到实际阅读作用。

（四）、让幼儿成为阅读活动的主导者

在阅读活动中，教师需要时刻提醒自己是引导者和参与者的身份参与幼儿的阅读活动。在阅读材料的选择时教师更需要谨记自己的引导者身份。将可以选择的阅读种类提供给儿童使他们能够选择自己所喜欢的从而加强阅读兴趣。在抽屉式阅读过程中需要教师提供多种类的阅读材料。

（五）、加强绘本阅读的引导

借助抽屉式阅读材料选择后，教师需要加强引导者角色。在学生进行自主阅读后，教师需要加强引导深掘每一个绘本的核心价值。分析绘本是教学中重要的教学目标。选择好角度和切入点，让他们理解到绘本的内涵，避免不能达到阅读效果。

（六）、教师精选阅读材料

除了教师提供丰富阅读绘本种类外，教师还需要加强结合中班幼儿特点进行绘本选择。教师在教材的选择过程中，结合幼儿特点选择主题鲜明、色彩感强的图书，选择生动有趣的图画书，这样多主题、多内容的阅读更能吸引幼儿注意加强参与。

（七）、将阅读生活化

引导孩子把阅读和生活联系在一起。教师有时候也会觉得读书枯燥无味，因此为了不让孩子对读书产生厌烦感，教师要特别注意让孩子把生活跟阅读联系起来，比如最近一段时间有幼儿看过一本关于昆虫的书籍，那么教师可以在公园中特意找小虫子给孩子玩或者采用昆虫标本模型，让孩子观察虫子的形态和外貌，加深孩子对书本内容的理解能力，寓教于乐两不误。

三、结束语

抽屉式阅读方式是打破传统阅读方式的新手段，在运用过程中会面临很多困境。但是抽屉式阅读更能满足幼儿的阅读发展特点同时加强阅读效果，基于这一现实状况需要幼儿教师发挥自己的作用，加强抽屉式阅读的运用。

参考文献：

[1]乔宏. 幼儿阅读活动策略[J]. 爱情婚姻家庭， 2021， （24）