基于渗透优秀传统文化的中职语文综合实践活动设计案例探究

林嘉慧

摘要：优秀的传统文化有助于提升中职生的文化自信，有助于增加中职生的文化认同，帮助其树立正确的价值观，树立高尚的审美观。鉴于综合实践活动对学生的能力培养和素质提高的重要作用，将优秀传统文化渗透纳入语文综合实践活动课程教学内容，构建新型的多样化的传统文化特色语文课程框架，进而提高中职语文综合实践活动教学质量势在必行。以惠东县惠东职业中学为例，学校地处惠州市惠东县，前有“东江红都”惠东高潭中洞景区，后有“大中国西湖三十六，唯惠州足并杭州”，留下不少名人墨迹的惠州西湖。各处历史悠久，人文鼎盛。下面结合我校的实例，将中华优秀传统文化融入语文综合实践活动课程进行巧妙设计和探索。

关键词：传统文化;中职语文;综合实践活动;案例

随着《中等职业学校语文课程标准（2020版）的发布，“文化育人”观念更加清晰。习近平总书记在全国教育大会上强调，要以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，中等职业教育要培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。当前中职校园中，重专业轻文化、重技能轻素养的现象普遍存在。优秀的传统文化有助于提升中职生的文化自信，有助于增加中职生的文化认同，帮助其树立正确的价值观，树立高尚的审美观。鉴于综合实践活动对学生的能力培养和素质提高的重要作用，将优秀传统文化渗透纳入语文综合实践活动课程教学内容，构建新型的多样化的传统文化特色语文课程框架，进而提高中职语文综合实践活动教学质量势在必行。以惠东县惠东职业中学为例，学校地处惠州市惠东县，前有“东江红都”惠东高潭中洞景区，后有“大中国西湖三十六，唯惠州足并杭州”，留下不少名人墨迹的惠州西湖。各处历史悠久，人文鼎盛。下面结合我校的实例，将中华优秀传统文化融入语文综合实践活动课程进行巧妙设计和探索。

一、“走进革命基地，诵读红色经典”语文综合实践活动

1.活动背景：惠东县高潭镇是全国第一个区级苏维埃政权诞生地，惠东县安墩镇是中国人民解放军粤赣湘边纵队、粤赣湘边区党委诞生地。革命纪念广场历史陈列馆、革命纪念堂、马克思列宁街、百庆楼、革命烈士纪念碑、稔山雁湖革命历史展览馆等等，这些曾经的“红色心脏”饱含的革命精神仍激励着后人接续奋斗。这片山水由于历经风雨，更弥足珍贵，身处其中再次重温光辉革命历程、接受革命传统教育最合适不过。但是现在的学生似乎对传统文化兴趣不高，对革命历史故事、名人、纪念遗址知之甚少。本活动通过查阅资料、实地调查、诵读红色经典作品等方法，有利于提高学生的爱国主义精神，培养学生对革命斗争历史的兴趣，增进他们对红色作品的了解，在文化传承上有所帮助。

2.总体目标：通过本次活动，可以提高学生对红色经典的关心和了解，提高学生学习的积极性和主动性，提高中职生学习兴趣，提高中职生的信息搜索工作能力，让职业教育语文教育模式得到创新。

3.活动过程：

红色经典诗文作品搜集：明确学生学习任务;培训学生信息检索、资料搜集等技能;明确分工，指导学生开展红色经典作品搜集，学生赏读后撰写心得体会，对实地调查状况进行文字好图片记录。

整理解读：指导学生对搜集到的红色经典作品进行分类整理;了解涉及到的相关作者的生平事迹、创作风格、艺术特色等文学知识;结合历史背景，指导学生对其中一些作品进行鉴赏，熟识烈士、革命英雄，感受其中的革命精神。

总结汇报：开展“红色经典朗诵会”活动;撰写本次活动总结和心得。

4.活动总结：本活动将语文课堂教学与区域文化资源结合起来，指导学生通过查找资料、实地考察等方式搜集学习惠东地区红色经典，打破了传统语文教学的限制，拓宽了语文教学的范围和内涵，让学生了解历史，了解英雄事迹，增进学生对地区红色文化的兴趣和了解，提高学生的爱国主义精神。另一方面，本次综合实践活动充分利用区域文化资源的优势，将人文教育本土化。利用惠东地区历代诗文的文化资源，赋予千篇一律的语文教学以浓厚的地方色彩，增进学生对家乡的了解和热爱。提升中职生的信息检索能力、小组合作能力、团队协作精神、探究精神等等。

二、“寻找冬奥中的古诗词，感受中国式浪漫”语文综合实践活动

1.活动背景：2022年2月4日20时，北京2022年冬奥会开幕式在国家体育场举行。为呼应第二十四届冬奥会，开幕式倒计时选择了中国历法中的二十四节气，从“雨水”开始到“立春”落定。中华文明五千年绵延不断，二十四节气便是古人在探求自然規律的产物，它蕴含了中国天人合一的理念、与自然和谐相处的愿望。而在二十四节气中，更蕴含了中国古典诗词文化之美。通过赏读冬奥会中的古诗词，感受中国式的浪漫，培养学生自觉学习古诗的兴趣，培养学生的团结协作精神及热爱祖国语言文字的情感，引导学生在形式多样的方法中积累背诵、运用古诗。

2.总体目标：中职学校学生阅读量有限，群文阅读训练不足，加之以往以教为主的课堂模式，造成学生对古诗词的学习有距离感，缺乏兴趣，自主学习的欲望不够明显，主要依靠老师带着走，死记硬背知识点，不能真正理解。借本次综合实践活动，通过冬奥热点，激起学生对古诗词之美的热爱和感悟，提高学生的抽象思维能力和独立思考能力，让学生能够通过与同伴探讨发现提炼归纳出相同点，摸索出知识的来龙去脉。

3.活动过程：

搜集、整理、利用资料和信息，强化在合作中运用语文知识解决问题、形成知识点的能力，在实践性中全面提升语文素养。根据观摩冬奥会开幕式，有目的地搜集资料，共同讨论。

整体感知、理解语言、运用语言。一方面，学生可以通过学习冬奥中的古诗词提高对古诗词语言的理解，既有整体的感知，又能有自己的具体理解。另一方面，通过自主、合作等学习方式，能够较好地开展朗读、背诵、口语表达等活动，在理解诗词的基础上，用自己的语言将其内化为自身文学修养，学为己用，从而实现举一反三。

拓展思维，使其有逻辑、有体系。通过相关的古诗词文学知识竞答、小组分享等形式，有效地帮助学生将头脑内的古诗词文学知识进行归类整合。一方面可以加深对古诗词知识的理解记忆，另一方面活学活用，将其系统化归纳，增强学生自身思维的逻辑性。

开拓学生的想象、联想能力。古诗词语言虽然简洁明快，但其内容和情感都是极为丰富、蕴含深厚的。因此，这也给了学生充分的机会，发挥锻炼自己的想象、联想能力。学生可根据自己的理解，自行创设人物的语言、动作、神态、故事情节等，结合背景音乐、背景图片、视频等信息化技术手段的烘托，帮助学生在诗中想象，在诗中遨游，将虚实结合起来。

4.活动总结：

培养学生审美能力，感受中华文化之美。学生在综合实践活动的过程中，可以更好地体会中华语言文化之美，感受古诗文的内在韵味。从开幕式的二十四节气，到冬奥赛场上振奋人心的运动员，从“涨知识”的冬奥运动项目到身披战甲为国争光的运动健儿，千百年前的古诗词文化以其不可抵挡的魅力吸引着同学们。通过自主学习与合作学习相结合，让学生发现其美所在，并尝试用自己的语言分析鉴赏，把它运用在自己的写作中，这便是对于学生审美能力的培养与锻炼，也将大大提高学生的整体素养，并应用于方方面面。

较之日常课堂中基础性设置的单篇诗词，综合实践活动课取材广泛，不拘泥于单篇局限。学生再接触到相关主题古诗词时，即便是不了解的内容，仍然会具有相应的审美价值观念和能力，可以更为快速的提取有效信息、分析理解、总结归纳。

大力继承和弘扬中华优秀传统文化。古诗词作为中华传统文化的典型代表，耐人寻味，值得细细琢磨。通过本次综合实践活动，一方面增强学生的民族认同感、自豪感，另一方面也可以增强学生的文化自信，致力于提升我国文化软实力。借助多媒体、服装、道具、教师的示范朗誦等方式，展现中华文化精髓，让当代青少年不忘经典，让传统文化薪火相传。

三、“领略西湖文化，仰望历史名贤”语文综合实践活动

1.活动背景：惠州西湖，位于广东惠州城西，由丰湖、鳄湖、平湖、菱湖及南湖等五湖组成，五湖一脉相通，西南面群山耸迭，景色优美。北宋绍圣元年苏轼谪官惠州3年，他曾出款修堤蓄水，筑西新桥、东新桥等，仿浙江杭州西湖景物，在堤旁夹植桃柳。点翠洲、百花洲、泗洲塔、楼台亭馆等，风景绮丽，春时花发，香播西湖。为了能将这些珍贵的地域文化资源转化为教育资源，设计相关的教学活动势在必行，通过活动让学生置身现场，开展研究性实践活动，进行文化体验和体认，从而实现其教育价值。

2.总体目标：通过本次活动帮助学生了解与惠州西湖相关的明贤事迹，培养学生文学欣赏水平和景点文化解读能力，培养学生学习能力和探究能力。

3.活动过程：

前期准备：教师介绍关于惠州西湖的地理、历史和文化内涵。

实施开展：教师带领学生走进西湖，指导学生经典认知和人物事迹研究，增强对明贤文化的情感体验。分小组考察研究不同景点，分别介绍人物简介、作品赏析或故事传说、旅游景点链接。指导学生选择相关明贤人物介绍其重点内容，撰写汇报提纲，制作PPT，进行小组分享介绍。

总结汇报：按照历史人物和景点让学生汇报交流研究成果。

4.活动总结：学生根据学习任务，自行搜集相关资料，经过筛选、比较、精心选择和组织材料，形成汇报材料。学生在完成本次活动的同时，其自主学习能力也得到了提升。另一方面，在各组组长的精心组织下，各个学习小组成员齐心协力，通力配合，共同完成。在完成本次综合实践活动的过程中，学生的沟通能力、合作能力、发现问题、分析问题以及解决问题的能力都有较大的提高。

基于学校所处的地域文化资源而开展的渗透优秀传统文化的语文综合实践活动，锻炼了学生听说读写等语文基础能力，调动了学生学习语文的主动性、积极性，提高了学生的意志力和合作精神，培养了学生的超语文能力，让学生在活动调控、总结整理和创新思维能力方面都有一定程度的提高，更培养了学生对于本地地域文化的认同感和自豪感，不断激发学生热爱家乡，建设家乡的责任感。将优秀传统文化渗透纳入语文综合实践活动课程教学内容，构建新型的多样化的传统文化特色语文课程框架，进而提高中职语文综合实践活动教学质量势在必行。

参考文献：

[1] 吴昊.陶行知生活德育理论在中学语文教学中的实践研究[D].扬州：扬州大学，2013：4-5.

[2] 许春丽.中职语文综合实践活动课创新教学探究[J]. 职业，2018（5）：42-43.