核心素养下高中物理实验教学优化对策研究

田万坤

摘要：在新课改背景下，教师不应该固守以往在实验教学中对于物理知识的强制教学和灌输，应让学生在自主学习的实验氛围下，通过实践验证得到最终的答案，在此过程中重视对学生知识运用能力的考查和实验技能的提升。此外，在实验推进的过程中还要激发学生的主动性，使其能够在实验中获取一定的乐趣，从而在课堂上学会如何与他人合作，树立实验探究的精神。基于此，本文章对核心素养下高中物理实验教学优化对策进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：核心素养;高中物理;实验教学;优化对策

引言

在针对高中阶段开展物理教学时，教师在创新课堂教学方法之前，需要先对教学目标和内容进行了解掌握，了解现阶段学生实际接收能力和学习情况，继而筛选出适合开展物理实验教学的内容。并且，教师在实验教学过程中还要注重凸显学生课堂主体地位，教师在课堂中也要充分发挥自身引导作用。只有这样才能将新课标教学理念进一步贯彻到教学的各环节中。因此，在高中物理学科教学过程中，应用探究实验的方式讲解知识，既可以较好激发学生学习兴趣，又能有助于增强和锻炼学生的动手实践能力。

一、高中物理实验教学存在的问题

（一）硬件教学设备不完善

物理实验需要硬件设备的支持，即物理实验室以及相关的器械和设备。很多学校在物理实验硬件设备上的投入不足，仅仅有部分器材供教师讲解使用，没有多余的器材让学生动手操作。这样的物理实验课中，学生只是直观地看到或观察物理现象，了解物理知识，其效果远远不如亲手操作更深刻。硬件教学设备的不完善，在一定程度上影响了物理教学工作的开展，这是高中物理教学中需要解决的问题之一。

（二）学生缺乏自主性

之前因教师一直没有转變自身教学观念和方法，导致在物理实验过程中，教师并没有将学生作为实验探究的主体，教师自己则一直占据实验的主导位置。大部分实验活动都是由教师独自进行，学生只能通过观看了解实验步骤。其次，教师在开展实验教学时，也没有将班内学生细分为学习小组。班内学生并没有明确自身的角色和任务，导致部分学习积极性不足的学生一直在随大流进行学习，只在一旁观看组内学生进行实验探究。

二、核心素养下高中物理实验教学优化对策

（一）组建小组协作实验学习，发挥各自优势达成目标

在进行高中物理实验的过程中，教师为了突出学生的主体作用，可以在实验操作之前将学生分为不同的物理实验小组，让他们能够在彼此的合作和辅助中完成实验学习。例如，在学习“用双缝干涉测量光的波长”时，小组学生可以先共同观察光的干涉图样，第一步合作安装仪器，接通电源，闭合开关，使灯丝正常发光。调整各器件的高度，使光源灯丝发出的光能沿轴线达到光屏。安装单缝和双缝，中心大致位于遮光筒的轴线上，使双缝和单缝平行，两者之间的距离为5-10cm，这时可观察白光的干涉条纹。在单缝和光源之间放上滤光片，观察单色光的干涉条纹。然后分配实验任务，一些学生测定单色光的波长，另一部分学生可以对测量数据计算，求出波长的平均值。通过学生彼此的合作，能够更高效地完成物理实验学习，提升综合实践能力。

（二）完善硬件设施，善用生活材料进行实验

物理是一门以实验为基础的学科，很多物理知识的掌握都需要学生实际动手进行实验操作，实践中，一些抽象的物理反应、原理等都能直观地展示在学生面前，促使学生可以更高效地理解物理知识点。实验教学离不开物理实验材料、器具，因此，学校应适当增加投资，采购更多的物理实验器具以满足教学需求。例如，在学习“物体的内能”时，教师可以引导学生观察一些生活常见现象或进行生活实验。例如，人在发高烧时，经常采用毛巾冷敷额头的方式降温，其中就应用了内能的转移。病人的体温高，冷毛巾的温度低，通过冷敷可以将热量从人体传到毛巾，进而达到降低人体温度的效果，而毛巾的温度在这一过程中会升高，内能增加，这种改变物体内能的方式被称为热传递。学生也可以在课堂上通过搓手直接感受，经过分析可知，双手在互相摩擦时，摩擦力作用于手，使手的内能增加，因此手的温度就提升了，起到了保暖的作用。从中可以看出外界对物体做功，物体的内能会增加，进而温度升高。教师要注意引导学生从生活中发现物理知识，用生活材料展开物理实验，提升学生的物理知识应用能力、归纳能力。

（三）课前通过微课预习，展示实验流程

智慧课堂与传统物理教学基本模式的一大显著区别，即把帮助学生吸收知识的环节放在课前阶段，为学生后续的学习创建更广阔的思考时间和空间，很大程度上促进学生参与物理实验探究活动的自发性。例如，运用微课实施智慧课堂，教师根据物理实验内容，设计需要学生预习的微课，有助于增强学生的课堂参与感。以“探究感应电流方向的因素实验”为例，该实验是学生掌握“楞次定律”的重要铺垫，也是物理知识的难点。教师应提前对该实验展开分析，寻找突破点，进而转化为微课视频的重要内容，制作学习指导单，让学生利用课余实际完成预习。微课视频包括：复习回顾感应电流产生条件和对磁通量的理解与展示磁铁N插入线圈，观察电流计的表针变化，N拨出，S插入等情况下电流表指针变化情况。引导学生填写学习指导单，思考引起变化的原因，为课堂教学做好知识铺垫，引发学生积极深入思考。

结束语

总而言之，在高中物理教学过程中，实验是教师开展教育教学的重要环节，也是培养学生动手实践能力和提高自身学科素养能力的最佳途径。因此，在针对高中生实施物理教学时，教师需要引导学生深刻领悟实验的重要作用和意义。教师在开展实验探究活动时，还要根据学生实际情况筛选内容。这样既可以有效保障实验的价值和作用，也能使学生参与实践活动增强自身实践动手能力，提高自身学科素养。

参考文献：

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