新工科背景下地方高校应用型人才培养模式的探索与实践——以新乡学院为例

刘兴友，章亚东，丰贵鹏，徐绍红，陈改荣

（1.新乡学院 药学院，河南新乡 453003；2.郑州大学 化工学院，河南郑州 450001）

一、前言

当前，全球制造业核心竞争力正发生着深刻变化，新一轮科技革命和产业变革加速演进，人工智能、大数据、物联网等新技术新应用新业态方兴未艾，新科技革命和产业变革的时代浪潮奔腾而至［1］，在此形势下，英、美、德等发达国家纷纷出台政策推动制造业的回流及升级［2-4］。面对此第四次工业革命即“智能时代”的到来，我国政府准确识变、科学应变、主动求变，果断提出了“中国制造2025”战略，先后出台了《中国制造2025》等一系列配套政策，并且明确提出，“中国制造2025”突破的重点在信息技术和制造技术深度融合发展的“互联网+”上［5］。培养高素质、多元化、创新型的制造业科技人才，能对我国经济转型升级提供重要支撑。

产业结构不断升级形成的重大战略需求，成为我国工程教育改革创新的新要求。2017年，教育部开始出台推进新工科建设的重要举措［6］，先后形成了“复旦共识”［7］、“天大行动”［8］、“北京指南”［9］。2019年，工信部等13 部门联合印发了制造业设计能力提升专项行动计划［10］。2020年，人力资源和社会保障部等3 部门联合向社会发布了智能制造工程技术人员等16 个新职业［11］。上述举措为培养新工科背景下应用型人才明确了行动方向。

地方高校肩负着为区域经济社会发展提供科技与智力支撑的重大责任，是地方经济社会发展的强大引擎。如何对接当前和未来制造业发展、培养具有较强行业型和技术技能型的应用型人才，便成为地方高校必须解决的关键问题［12］。

新乡学院是一所以工科为主的公办全日制省市共管普通本科院校，办学始于1949年成立的太行公立新乡师范学校，2007年由平原大学、新乡师范高等专科学校、新乡市教育学院三所院校合并升格为本科院校，2019年获批河南省硕士学位授予立项建设单位，2021年被列为河南省“十四五”时期重点建设的示范性应用技术类型本科高校。

学校设有制药工程、增材制造、计算机科学与技术等67 个本科专业，其中工科专业占比50.7%，专业涵盖《中国制造2025》规划的十大领域中的六大领域［13］，学校紧密对接郑洛新国家自主创新示范区新乡片区和“中国制造2025”试点示范城市群建设，以专业集群对接产业集群，分类建设了生物与医药专业集群、智能制造与高端装备专业集群，众多的工科专业集群为新工科人才培养模式的探讨与实践提供了专业保障。

学校坚持“新新相融、开放协同”，积极开展新工科背景下地方高校应用型人才培养模式的探索与实践，全力推进高水平应用型大学建设。“地方性、应用型”的办学定位在学校《章程》中加以明确，并在历次发展规划中贯彻落实。2021年，新修订的学校《章程》和学校“十四五”规划，更加突出了产教融合、校企合作、协同育人、应用型人才培养、应用型专业集群和产业学院建设、科技创新与成果转化等应用型办学内容，引领学校创新发展、转型发展、内涵发展、特色发展、开放发展。

基于地方经济社会发展和企业技术创新对地方高校在人才培养方面的需求，本文以地方高校的代表——新乡学院为例，从人才培养方案的修订、课程体系的构建及人才培养模式实施的路径几个方面，探讨了其在应用型人才培养方面的有效探索与实践，为新工科背景下地方高校有效开展应用型人才培养提供启示，也为企业实施产业转型升级、推进“中国制造2025”战略实施提供实践指导。

二、专业定位与培养方案的修订

（一）专业定位

学校坚持地方应用型本科院校办学类型定位及加强应用型学科专业建设，形成以工学为主，多学科协调发展的学科专业定位。工科专业以服务地方经济社会发展为目标，依托新乡及周边地区工业发展和地域优势，走差异化和特色发展之路，立足新乡、面向河南、辐射全国，为制造行业培养思想品德好、专业知识精、实践能力强、综合素质高的应用型人才，以满足社会经济发展对人才的需要。

（二）人才培养方案修订依据

人才培养方案是学校人才培养的总体设计和实施方案，是落实学校办学指导思想，体现学校办学定位，实现人才培养目标，确保人才培养质量的主要保障。根据专业定位及培养目标的要求，教务处牵头发布《新乡学院关于制定2020 版本科专业人才培养方案的指导意见》。根据其指导思想及基本原则，各学院成立了由行业企业专家、教科研人员、一线教师和毕业生代表组成的专业建设工作组，经过充分地行业企业调研、毕业生跟踪调研和在校生学情调研，同时结合对产业发展趋势和行业企业人才需求的分析，准确定位专业人才培养目标、毕业要求，构建了支撑毕业要求达成的课程体系，形成了各专业的2020 版人才培养方案。修订的方案如图1所示。

图1 新乡学院2020 版人才培养方案修订流程

三、课程体系构建

基于OBE 理念，课程体系对学生毕业要求及培养目标达成形成重要支撑，新乡学院新工科专业以培养“适应区域经济社会发展需要的高素质应用型工程技术人才”为目标，基于培养目标，参考工程教育认证通用标准及补充标准，制定了各工科专业自己的毕业要求及观测点，通过对企业核心岗位能力需求调研，结合学生认知、能力螺旋递进的提升规律，在专业教师反复讨论的基础上，构建了包含理论教学、实践教学、创新创业三模块的课程体系。课程体系构建结构如图2所示。下面以制药工程专业为例，阐述课程体系的构建过程。

图2 课程体系构建结构图

（一）调整课程设置，打造“厚基础”“宽口径”的理论课程体系

新乡学院以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，根据培养德智体美劳全面发展，具有良好的人文素养、创新精神、创业意识以及职业道德人才的实际需求，设置了通识教育课程，包括思想政治类、外语类、体育类、国防教育类、信息技术类、素质教育类及就业创新创业类课程。以药学院为例，学科基础课程包括高等数学、有机化学、大学物理、物理化学、工程制图、化工原理等数学与自然科学类、工程基础类、专业基础类课程，旨在打造“厚基础”的理论和技能。专业课程包括专业必修课程和专业选修课程。专业必修课程包括制药过程自动化与仪表、制药分离工程、药物分析、化学制药工艺学、工业药剂学、制药设备与工艺设计、药品生产质量管理工程、制药过程安全与环保等主干课程，既强调了专业核心能力的培养，又突出了化学制药的专业特色。专业选修课程突出了在特色培养基础上满足学生个性发展的需要，分为两个方向：（1）生物制药方向; （2）中药制药方向。两个方向既较好地对接了区域( 河南) 产业发展的需求，又体现了“一专多能”的培养目标，为学生以后的发展奠定了坚实基础。在理论课程设置方面，充分听取校内外专家的意见和建议，将原来的《制药过程安全与环保》《技术经济与项目管理》等课程由选修课调整为必修课，为学生开展制药工程安全与环境评价及项目管理与应用奠定基础，同时增设“医药智能制造和医药工业4.0”选修课程，满足部分优秀学生未来从事中国制造的“智能制药”的需要种下一粒种子。

（二）构建以工程实践能力和创新能力双提升为主线的实践教学体系

实践教学是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，是培养高素质创新工程人才的重要环节［14-15］，也是工程专业增强工程意识、提升实践能力和创新能力的重点手段。实践教学体系包括实验、工程设计和实习三个环节。

1.实验教学

工科专业学生实践能力的培养，不管是实践动手能力还是创新能力，离不开实验教学。制药工程专业打破传统实验教学内容彼此独立、系统性不强的缺点，将实验教学内容按照基础实验、专业实验、创新实验及专业工程实训四个层次进行整合，使实践教学环节更加系统，实现课程内容基础性与创新性、综合实验与工程训练的完美结合。

基础实验包括：无机化学实验、大学物理实验、分析化学实验、有机化学实验、物理化学实验、生物化学实验、工业微生物实验、药物化学实验、化工原理实验、电工学实验。以上10 门专业基础实验课程，旨在培养学生制药相关基础实验能力。

专业实验包括：化学制药工艺学、工业药剂学、药物分析模块的专业实验及典型药物的综合大实验。涵盖典型药物从提取到半合成再到制剂的制备全过程，在制备过程中融入对原料药及制剂的质量检查，通过系统性的实验全流程培养学生专业综合实验能力。

创新实验包括：第二课堂的科技实践、毕业论文。第二课堂的科技实践由创新引飞导师根据自己的科研项目指导学生从大一开始利用业余时间开展创新实验训练，最后完成毕业论文。

专业工程实训主要包括制药工程专业综合实训课程。学生在完成实验室的专业实验后，在校内生产实训基地开展从原料药到制剂的生产实训，开展学生的工业生产操作能力的实践，同时通过对药品生产工艺流程、车间布局、管道布置及制药生产管理方面的直观体验，提高学生的工程素养，为后续的课程设计及生产实习奠定基础。

2.工程设计

在化工原理课程设计、制药工程课程设计到毕业设计的过程中，由点到面，由团队到个人自主，将制药生产过程中的各种规范、质量管理、安全与环保融入到具体药物生产的工程设计过程中，不断提升学生全面分析并解决制药复杂工程问题的能力。

3.实习

工科的显著特点在于其有很强的工程性、技术性、实践性，到企业实习是培养合格高级工程技术人才的重要实践教学举措［16］。企业实习有认识实习、金工实习、生产实习等多种形式，在不同的时间段，有不同的实习目的及要求。通过四年不间断由感性认识到亲自上手等多层次、螺旋递进的实习使学生掌握制药基本的生产操作知识和技能，实现动手能力及解决制药复杂工程问题能力的提升，同时在实习过程中培养其工程师的职业道德、高度的社会责任感、精益求精工匠精神和良好的安全、法律、经济意识。

近三年来，学校先后投资1 380 万元，建成1 个基础实训平台，1 个专业仿真实验室，1 个专业生产实训平台，先后与新乡华兰生物工程股份有限公司、新乡拓新药业股份有限公司、药明康德、华海药业等十多家国内知名企业签订了校企合作协议，建立了稳定的校企合作关系。在长期的办学实践中，构建并形成了“三平台”“三层次”的创新实践协同育人模式［17］，即“基础实验基地（校内）+工程创新基地（校内、外）+综合实训基地（校内、外）”的“三平台”实践育人体系，实现学生基础实验、创新实验和工程实践“三层次”水平能力的培养［18］，为有效提高学生工程实践能力提供了充分的硬件保障。

（三）就业创新创业能力的培养

2010年, 教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》［19］中明确指出，开展创新创业教育，主要是培养学生的创新精神和实践能力，从而服务于创新型国家建设。2015年, 国务院在印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》［20］中进一步明确指出，深化高校创新创业教育改革，要坚持问题导向，把解决高校创新创业教育存在的突出问题作为深化高校创新创业教育改革的着力点，补齐培养短板。很多学校创新创业教育的短板之一，就是由于受条件限制，仅通过几门理论课程来实现，与专业教育结合不紧，与实践相脱节。新乡学院制药工程专业利用开放共享的专业实验室、虚拟仿真实验室、工程实训中心及分析测试中心等平台，打通专业实践课堂教学与第二课堂的界限，多途径促进学生创新创业能力的提高。

1.赛教融合，建立课内课外混合式创新创业教育实践训练体系

制药工程专业打造了符合大学生创新创业能力培养的课内课外混合式实践教育训练体系，明确了每一相关实践课程在创新创业能力培养方面的地位及要求，改革实践教学运行机制，打破现有实践教学运行壁垒，打通专业实践课堂教学与第二课堂的界限，建立了切实可行的课内课外混合式创新创业实践教育训练体系及运行模式。在实施过程中，以学科竞赛为牵引，赛教融合，设计了基于“目标导向、能力提升”的实践教学模式，将各课程内容融入实践作品的制作中，以研促学，以赛促学，全面提升学生创新创业能力。例如全国大学生制药工程设计竞赛内容涉及制药工艺学、制药过程自动化与仪表、制药分离工程、制药设备与工艺设计、制药过程安全与环保、药品生产质量管理工程、技术经济与项目管理等课程，通过大赛可以有效检验学生工程设计理论掌握情况及结合项目场景实际灵活熟练应用的能力。目前制药工程专业学生参加的全国范围内的竞赛项目有数学建模大赛、制药工程设计竞赛、大学生创新训练项目等。通过积极鼓励学生参与学科竞赛，提高参与率，近三年来，学生先后在全国大学生数学建模大赛中荣获国家级三等奖一项，河南赛区二等奖六项、三等奖两项，在国药工程杯全国大学生制药工程设计竞赛中荣获二等奖六项、三等奖五项，在“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛中荣获国家级三等奖等，通过赛教融合，学生的创新精神和实践能力明显提高。

2.创新引飞协同实验室开放，引领学生实践能力与科研创新能力双提升

学校实施创新引飞工程，由创新引飞导师设计制定学生“思想引领”“成才规划”和“学习规划”的全方位育人目标，还配套制定了各种奖励办法及实验室开放管理办法，创新引飞导师依托科研创新平台，申请或指导学生申请各类科研项目、产业转化项目。学生通过参与到各种科研转化项目及创新创业项目的实践中，提高了自身的实践能力及科研创新能力；同时，教师也通过指导学生，提高了工程能力，拓展了科研方向，积累了教学实践案例。

在创新引飞导师的悉心指导下，近年来，制药工程专业学生申报大学生创新创业训练项目20 余项，其中，“仲康酸类天然产物的合成新方法研究”“三种天然稀有核苷的化学合成”“铑催化环丁酮与重氮试剂的亲电氟化反应研究”等4 项获国家级创新创业训练项目，“铑催化重氮化合物与亲核试剂的亲电氟化反应研究”“氮杂环卡宾催化合成氮杂环丁酮骨架及衍生胆固醇吸收抑制剂研究”“中药单体化合物对临床致病菌的抑菌效果及作用机制初探”等5 项获省级创新创业训练项目。由邱婷婷主持、王凯凯老师指导“仲康酸类天然产物的合成新方法研究”获河南省大学生创新创业训练优秀成果三等奖。通过积极参与创新创业训练，学生的实践能力与科研创新能力显著提高。学生参与研究并发表论文20 余篇，申请专利5 项。通过良好的科研实践训练，制药工程专业学生考研录取率连续多年维持在30%，一次性就业率达到96%以上。

四、新工科人才培养模式及实践

（一）应对变化,塑造未来,主动布局，推动新兴工科专业建设新布局

工科专业以高灵敏度来迅速回应外部环境的变动。人工智能、大数据、云计算、工业物联网等技术以一种爆发式的形态出现［21-22］，在改变、颠覆传统产业的同时，更催生了一批新型产业，增设符合经济发展需求的新兴专业成为工科专业调整的必然选择。《新工科建设路线（天大行动）》提到，新工科建设要推动现有工科交叉复合、工科与其他学科交叉融合、应用理科向工科延伸，孕育形成新兴交叉学科专业。新乡学院面对产业变化对人才的新需求，加快建设和发展新兴工科，提前布局培养引领未来技术和产业发展的人才。学院对现有专业进行了大刀阔斧的改革，取消了园林、社会工作等缺乏学科及产业支撑的专业，结合区位及产业优势，对化学工程与工艺、机械设计制造及其自动化等9 个传统专业进行了内部的改造升级，新设了人工智能、光电信息科学与工程等13 个新专业，其中，结合目前国内3D 打印发展面临的专业人才匮乏、创新平台协同发展较弱等现实问题，创建全国首个本科层次的3D 打印学院，获批了全国首个“增材制造工程”本科专业，该专业围绕增材制造行业核心技术，形成材料、机械、力学、信息、电气工程及其自动化等学科高度交叉融合的新工科专业，新专业的设立，满足了3D 打印对人才的需求，助力“中国制造”向“中国智造”转变。

（二）基于产业需求逻辑，以现代产业学院、专业集群为依托，构建赋能人才培养全路径的“433”人才培养模式

学校立足地方性、应用型办学定位，按照“产业为要、产教融合、创新发展”的原则，紧密对接郑洛新国家自主创新示范区新乡片区、“中国制造2025” 试点示范城市群建设及河南省战略性支柱产业链的发展需要，以专业集群对接产业集群，分类建设了生物与医药专业集群、智能制造与高端装备专业集群两大新工科专业集群。以智能制造与高端装备专业集群为例，新乡市是全国重要的起重机械生产基地，学院集群整合机电工程学院的机械设计制造及其自动化、3D 打印学院的材料成型及控制工程、物理与电子工程学院的电子信息科学与技术、 计算机与信息工程学院的软件工程等4 个学院的相关专业资源，聚焦相关研究方向建群，优化师资队伍，整合优势资源，营造优越氛围，“三优”建设成果显著。

同时学院与企业行业共建模式，重点打造了生物与医药现代产业学院、芯片产业学院、智能装备与起重产业学院、化工新材料现代产业学院、3D 打印产业学院等6 个工科产业学院，其中，生物与医药现代产业学院被评为省级重点产业学院。

学校成立产业学院领导小组，出台《新乡学院产业学院建设与管理办法》，围绕产业新技术、新需求，依托产业学院、专业集群，积极开展应用型人才培养的探索，形成了涵盖人才培养全路径的“433”人才培养新模式，即“校企合作的四共同”——“共同规划专业发展”“共同搭建实践教学平台”“共同组建教学科研团队”“共同开发项目化的课程或案例”，“实践教学的三层次”——“基础性实践”“综合性实践”“创新性实践”，“学生发展的三方向”——“生产管理与技术服务”“产品研发”“工程设计与技术改造”。

（三）构建基于“校、企、政”三方聚力的“三平台”“三层次”创新实践协同育人共享模式

学校努力拓展政校、校企合作渠道，仅2021年就吸纳各类社会资金、投资等1 178.11 万元。学校与新乡市红旗区政府部门、清华大学、西北工业大学深度合作，投资3.5 亿元建设新工科专业实习基地；与苏州汉德创宏生化科技有限公司联合共建药物研发与创制实验室，企业投资200 余万元；中国银行预算投入不低于2000 万元开展智慧校园建设； 安徽金寨金科智能制造科技有限公司为学校捐赠了价值600 万元的3D 打印智能制造设备，天津飞云科技有限公司捐赠两辆无人驾驶车供机电工程学院学生开展实习实验。

同时，学校紧密对接郑洛新国家自主创新示范区，科教融合、校地协同，依托建设的各类专业实验室，建设了符合产业发展需求的院士工作站，省、市级重点实验室和工程技术研究中心等新技术研发平台36 个，省级科技创新团队两个。

学校制定了《新乡学院实习实训基地建设与管理办法》，3年来，建成了煤制甲醇半实物仿真工厂、药物固体制剂实训平台及电动汽车生产线等新工科实践教学中心，校内实训基地达到187 个。每个工科专业至少建设两个校内实训基地，确保了学生实训与真实生产、工作环境的零距离对接。校企共建3D 打印工程中心、智能起重综合实训中心等校外实习基地273 个。与企业共建的新医科专业实习基地、新工科专业实习基地被认定为河南省本科高校大学生校外实践教育基地。

同时根据资源、区位优势，组建专业类联盟高校和企业，以联盟高校和企业共同参与的专业理事会为依托，深度融合不同高校及企业的资源与力量，以“创新精神培养与技术创新实践”为主题，构建“产教融合、协同育人、创新平台共享”的实践创新模式。通过共建共享、协同创新的长效机制，构建基于“校内专业实验室+校内生产实训平台+校外生产企业平台”三平台的创新创业协同育人体系，通过参与教师科研项目、学科竞赛、企业技术研发等多种课题，形成的多维“训练套餐”，实现学生专业实验、工程实践和创新性实践三层次水平能力的综合提升。

（四）新工科人才培养模式的实践效果

1.“双师双能型”教师队伍得到充实，学校服务社会能力显著提升

依托打造的产教融合平台及学校配套的《新乡学院“双师双能型”教师队伍建设实施意见》等规章制度，引培并举，加大“双师双能型”人才培养力度。连续3年公开选聘优秀“双师双能型”教师占当年招聘教师总数的50%。2021年公开招聘选调“双师双能型”教师17 人，从企业聘请兼职教师230人，选派专业课教师赴企业实践139 人次，专任教师中“双师双能型”教师669 人，占比达47.6%，建设了结构合理、发展态势良好的师资队伍，为应用型人才培养提供了师资保障。

应用型课程体系改革进一步深化。一是以OBE 教育理念为指导，重构课程体系。2021年淘汰、精简陈旧课程136 门，新增产业急需课程264 门。二是以产业技术进步为驱动，推进多样化的专业课程模块和实践技能训练项目建设。三是加强对企业知识资源的开发和运用，实现课程链和产业链、专业要求和行业标准、教学链和生产链的密切对接。省级一流本科课程达到25 门。

推动应用型教材体系改革。学校成立教材建设委员会，制定《新乡学院教材建设与管理办法》，突出应用型教材建设。3年来，共出版省级以上规划教材22 部，校企合作编制教材（讲义）106 部。基于校企合作平台及人才培养模式，以产业技术进步为驱动，推进多样化的专业课程模块和实践技能训练项目建设，和企业合作开发项目化课程及工程案例59 项，联合编撰教材106 部，获批河南省“十四五”普通高等教育规划教材建设项目7 项，其中重点项目1 项。《PHP 编程基础与实例教程（第2 版）》《信息安全技术实用教程（第3 版）》等教材荣获河南省首届全省教材建设奖二等奖。同时学院根据《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》［23］，持续加强课程建设，着力打造具有高阶性、创新性和挑战性的“金课”，先后获批《单片机原理及应用》《化工原理》《制药设备与工艺设计》等省级以上课程，思政样板课程、精品在线开放课程、线下、线上线下混合一流课程等新工科课程20 余门，有效落实了立德树人根本任务，支持了新工科人才培养目标的达成。

依托各专业实验室、新技术研发平台及学校出台的《新乡学院专利申请与管理办法（修订）》《新乡学院科技成果转化管理办法》等文件，学院建立了与地方产业集聚区企业的实质性合作机制，先后承担国家级、省部级重大专项等各级各类科研项目2 309 项，获得地厅级以上科研奖励708 项，获得国家专利751 件，获批新乡市技术转移示范机构。化学与材料工程学院苗长庆博士团队的“超高性能金属磷酸盐胶凝体系的开发与应用”项目成果顺利转化，转化经费达600 万元。

学院围绕郑洛新自主创新示范区3D 打印等重点产业和新乡先进群体、乡村振兴等重点领域，引导教师和学生积极开展社会服务，进一步提升学校服务地方经济社会发展的能力，学校成功举办河南省3D 打印产业技术创新战略联盟成立大会暨高峰论坛，与新乡市应急管理部门共建的新乡市大数据应用技术重点实验室，为抗洪抢险、疫情防控和灾后重建工作提供了有力保障，服务社会特别是产业发展的能力持续增强。

2.学生工程实践创新能力明显提升

基于“校内专业实验室+校内生产实训平台+校外生产企业平台”三平台的创新创业协同育人体系，学生通过参与教师科研项目、学科竞赛、企业技术研发等多种课题形成的多维“训练套餐”，实现了学生专业实验、工程实践和创新性实践三层次水平能力的明显提升。3年来，学生在“互联网+”“挑战杯”“数学建模竞赛”等各类创新创业和学科竞赛中获省级及以上奖励1 400 余项，其中国家奖项500 余项，在第十二届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛全国决赛中荣获铜奖。学院培养的毕业生具备扎实的专业基础知识、良好的综合素质和优秀的创新实践能力，深受用人单位好评，毕业生就业率连续多年保持在96%以上。

五、小结

新乡学院立足新乡，坚持地方性、应用型办学定位，积极开展新工科背景下地方高校应用型人才培养模式的探索与实践，在专业设置、培养目标制定、课程体系构建、师资队伍及教科研平台建设等方面进行了全方位的改革与实践，构建了符合区域发展的应用型人才培养模式。2019年，学校制药工程专业获批国家一流本科专业建设点并于次年获批省内一本批次招生资格，成为学校高质量发展的重要标志。2021年，增材制造专业获批国家教育部门普通高校本科专业目录外专业，并获批省内一本批次招生资格，学校的专业建设走在了全省新建本科院校的前列。

通过不断的探索和实践，新乡学院在应用型人才培养方面取得了突出成绩，但受限于自身办学层次、师资队伍等方面的不足，服务区域经济发展及产业转型升级的能力还有很大的提升空间，我们将借鉴国内外先进做法，继续在新工科应用型人才培养方面开展更深入的探索与实践，争取为同类地方应用型本科院校提供更多的办学经验，助力国家产业转型升级。