“双减”政策下的小学数学教学质量提升策略研究

崔烨

摘 要：在“双减”背景下，提高课堂效率、推进作业改革、减轻学生负担，不仅是对教育常识的回归，也是对教育态度的延伸。为了保证数学教学效果能够在保持的基础上得到有效的提高，有效的教学方法的运用再次成为小学数学教学的重点。本文结合教学实践经验，探讨减轻小学数学课堂负担，切实提高课堂效率的方法策略。

关键词：双减政策;小学数学质量;策略

“双减”政策的出台，有效的考验了教师的课堂教学能力。这要求教师结合课堂教学，使学生消化所学知识，注重课前、课中、课后等方面，满足学生个性化学习需求。因此教师应该追求深度、广度和“可持续发展”的课堂，优化数学课堂教学策略，切实提升小学数学教学质量。

一、课前：结合分层教学，做好课前预习

在小学数学教学中，要提升教学质量，落实双减政策，教师就要结合分层教学，做好课前预习。面对双减政策，教师必须提高学生在学校的学习效率。同时教师可以帮助学生做好课前准备，熟悉数学学习内容，并对学习任务有初步了解，提供适当的学习支持，如预习清单、情景模拟练习作业等，为学生学习新知识教学铺路。由此教师也要精心设计并做好教学环节，从而引导学生完成知识的建构和自觉转化。此外教师在组织教学时，应充分考虑不同年龄学生的数学接受能力和身心发展，并根据学生的具体情况科学合理地设置每堂课的难度，不要盲目地以完成课堂教学任务为最终目标。因此在分配教学任务时，数学教师必须充分考虑各级学生的学习能力，估算数学教学内容的数量。特别是教师应根据学生的特点，将新旧知识联系起来，使学生能够顺利过渡新旧知识，掌握知识要点。最后教师要适当拓宽教学内容，丰富学生课外知识储备，不局限于教材内容，要培养学生的发散思维能力。当前教师应该摒弃传统的教学模式，树立因材施教的观念，按照相应的教学标准对学生进行分层教学，根据学生的特点合理制定教学计划，再根据具体的教学内容，对不同层次的学生提出个性化的学习要求，从而逐步培养学生全面协调发展的素质和能力。

例如在学习小学数学人教版《统计和可能性》时，教师可以准备了红色、黄色、蓝色和绿色的小球，并按照一定的要求放在四个袋子里。在课堂上教师可以让学生们玩触球游戏，通过这个游戏体验事物的确定性。接下来教师可以让学生们玩装球游戏，让每组的学生按照要求把球放进透明的袋子里，并比较哪一组更快。最后，让学生用“确定”“可能”和“不可能”等词来描述生活中的某些事情。在这样的教学中，学生不仅非常快乐，而且可以激发学生的学习兴趣，进而落实双减政策，构建高效小学数学课堂。

二、课中：借助信息化手段，构建开放性课堂方式

在小学数学教学中，要提升教学质量，落实双减政策，教师就要借助信息化手段，构建开放性课堂方式。在确定课程教学目标后，数学教师应该改变传统的课程教学观念，让学生认识到自己是课堂的主人，改进和优化教学方法，让学生从多角度思考数学知识。加上多媒体集声音、动画、文字、图片于一体，丰富了教师的教学内容和教学形式。同时教师还可以为小学生设计更直观的体验和数学感受，使抽象的数学基础知识更具体，降低学生的学习难度。因此教师既要鼓励学生参与课堂实践，又要避免过度使用现代技术而忽视学生情感互动，进而提升小学数学课堂教学质量。教师可以通过信息技术手段，创设教学情境来渗透新课程的教学理念，并在情境中设置相应的数学问题，使学生理解定理，有效地运用定理探索问题的变化。而且教师帮助学生树立自己的课程学习主体意识，可以围绕学生的需要进行教学方法和教学模式的调整。这要求数学教师应该积极采用信息技术教学方法，让学生在课堂上根据PPT、微课视频、微教育等平台，增强对数学知识的理解，并在课堂上与教师进行交流，提升小学数学教学质量。

例如在学习小学数学人教版《负数》时，教师可以结合本课的内容提出几个问题，让学生思考：“在你之前的学习中，0是你所学的最小数，但本质上，有很多数字小于0。例如，0℃代表水的冻结温度，你听说过天气预报中的-5℃（负5℃）这个词吗？让我们想想这个数字的具体含义以及它与5℃的关系？”等一系列问题，然后教师可以向学生展示数字轴，并要求学生结合数字轴理解负数的概念。而且教师可以灵活运用多媒体教具辅助学生教学，将有趣的教学因素融入教学，提高教学兴趣，使学生能够积极参与教学。如在学习《长方体与正方体》时，几何知识更为抽象。如果只向学生讲解，学生很难理解长方体和正方体的构成。因此为了加深学生对相关知识的理解，然后教师利用多媒体绘图工具逐步擦除几何体的边缘，引导学生联想整个长方体，提高学生的空间思维能力。最后教师使用动态图形工具让学生观看长方体和正方体之间的转换，进而降低学生学习数学的难度。

三、课后：有针对性地进行作业改革

在小学数学教学中，要提升教学质量，落实双减政策，教师就要有针对性地进行作业改革。“双减”最直接的体现就是减轻学生的课业负担，因此在课外作业的保留方面，教师需要创新作业形式，以达到减负增效的效果。同时教师也要根据学习水平和不同學生的水平，合理安排家庭作业。但是许多学生数学学习负担沉重的一个方面是数学习题太多，即使在课堂学习的过程中，学生也需要完成大量的练习，占用了他们的听课的时间，整个课程的教学效果无法有效维持。因此现阶段小学数学教师在备课过程中必须重视对课堂习题的研究，以提高习题的针对性，使学生在日常学习过程中有效利用少量习题，从而达到课程知识复习的效果。在这种情况下除了对教材中的相关练习进行总结和筛选外，教师还应该根据课程练习的需要改变自己准备的练习。在整个教学过程中，只要少量精确的练习就可以为学生的知（下转第页）

（上接第页）识记忆提供足够的保证，提高了学生的学习效率。在考虑“最近边远山区”的基础上，教师可以按照作业问题按梯度设计，如检查基础知识比例较大的“模仿作业”、具有一定知识再加工能力的“理解作业”、综合性和灵活性较强的“探究作业”。在保证数学教学效果提高的前提下，不断减少学生的学习作业。在实际教学过程中，教师可以通过课堂教学方法的改革、课堂练习的准确性、数学活动的开展和数学课堂作业的调整，不断提高数学教学的效率，从而在减轻学生课堂学习和作业负担的前提下提高数学教学效果，从而真正达到减负增效的目的，以培养学生的综合数学思维能力。尤其是在完成课后作业后，学生需要教师给予相应的评价，发现自己在学习中的不足，增强学生的数学学习动机。在评价过程中，教师应从不同的角度对学生进行评价，使学生及时发现自己的缺点和优点，从而调整自己的学习方法。并且教师需要结合学生的实际情况和教学难点，创设问题情境，设计问题游戏，进行自我评价和反思，使学生摆脱固定的学习方式，在持续学习中保持数学学习的动力，从而培养学生解决实践问题、创新思维等数学能力，进而为小学数学学习打下良好的基础。

例如在学习小学数学人教版《比例》时，教师使用多媒体向学生展示两幅不同大小的矩形图片，标出长度和宽度，让学生看两幅图片之间的关系。很快一个学生回答：图片A的长度是图片B的三倍，图片A的宽度是图片B的两倍。再比如在讲解《位置和方向》内容的过程中，教师可以使用多媒体向学生展示学校周围的地图，然后比较地图，分析每个建筑的位置和方向。这样学生熟悉的环境可以与教学相结合，教师继续说：“那么也可以说图片A和图片B的长度比是3：1，宽度比是2：1！”学生们都同意这种说法。此时教师可以将图片缩小到比例，并要求学生说出缩小后图片的长度和宽度与缩小前图片的长度和宽度的比率，进而确保学生的学习效率显著提高。

结语

在新课程改革的背景下，要在小学中高级数学教学中实施有效的数学教学，教师需要在教学中尊重学生的学习主体地位，把握好课前、课中、课后各个环节，根据学生的实际需要设计教学课程，为学生创造良好的教学环境。由此教师要努力从多角度、全方位强化小学数学课堂内容，提高学生的综合素质，落实双减政策，提高小学数学课堂教学效率。

参考文献：

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