培养学困生课外阅读的兴趣与良好习惯

杨淑坚

摘 要：当前背景下学生是否形成良好的课外阅读兴趣和习惯对其成长产生直接影响。结合实际情况可知，学困生课外阅读兴趣和习惯主要受到家庭、学校和个人等因素影响。为了实现培养学困生课外阅读兴趣和良好习惯，笔者认为可从开设阅读指导课、寓教于乐、构建阅读空间等方面探讨，以期为其他教师开展教学活动提供借鉴。

关键词：学困生;课外阅读;兴趣;良好习惯

阅读是各学科学习中相当重要的一部分内容，教师开展阅读教学活动时应在课内阅读的基础上加强课外阅读，让课内阅读与课外阅读有效结合，拓宽课外阅读空间，促进学生全面发展。针对当前阶段学困生课外阅读兴趣不高，且没有形成良好的阅读习惯的问题，教师要积极探索有效的教学方法，实现预期的教育目标，促进学困生全面发展。

一、学困生课外阅读兴趣和习惯的影响因素

学困生课外阅读兴趣和习惯主要受到几个方面的影响：

（一）家庭因素

对孩子而言，家庭是其成长的摇篮。但学困生的家长家庭文化水平普遍不高，将培养孩子的重任都交给学校，很少关注孩子学习，并不利于培养学生良好的阅读兴趣和阅读习惯。就算家长对阅读的重要性认识比较充分，但是承担的工作压力较大，没有时间引导学生阅读，因此学习过程中持着放任的态度。

（二）学校因素

虽然促进学生全面发展的理念深入人心，但是实际的教学情况教师并没有注重学生之间的差异，且在大班额背景下很难贯彻落实因材施教理念，无法发挥全体学生潜能和主体性。因此，教师备课时并没有考虑学困生具体情况，也没有从各种角度分析典型问题，更没有以学困生阅读目标为依据优化调整阅读方法。如此一来就会导致学困生学习过程中无法体会课外阅读的乐趣，甚至产生厌学情绪。

（三）个人因素

学困生自身学习基础薄弱，且学习积极性不高。在各方面影响下自然而然对课外阅读缺乏兴趣，长期下去并不利于学生形成良好的课外阅读习惯，更无法帮助学困生提高自身阅读能力。

二、培养学困生课外阅读的兴趣与良好习惯

小学学困生课外阅读兴趣与良好习惯的培养，教师可从以下几个方面进行：

（一）开设阅读指导课

学困生阅读时存在很强的随意性和盲目性，要想克服此类问题，就必须定期指导学生课外阅读，使学生掌握课外阅读的方法，这样才能实现预期的教育目标。因此，教师首先要给学困生推荐优秀的读物，比如可以给一年级的学困生推荐《小英雄雨来》《一千零一夜》《安徒生童话》等。其次，指导学困生正确的读书方法。不同的阅读目的选择不同的阅读方法，教师要让学困生以阅读目的为基础选择合适的阅读方法，具体来说包含如何选择阅读书籍，如何阅读一本书、如何批注、做笔记、书写读后感等等。比如笔者指导学生阅读上述课外书籍时让其摘抄下精彩的语言，并分析这些语言的优美之处。学生掌握了阅读方法后自身阅读能力也不断提高，潜移默化地培養了学困生的阅读兴趣与习惯。最后，欣赏优秀读物。教师可让学生通过朗诵等方法表达情感，在此基础上引导学生鉴赏文章，使其受到美的感染和熏陶。

（二）寓教于乐

小学生缺乏生活经验，对自然和社会认识深度不高、范围较小且程度低，教师要正确地引导学困生，调动他们学习积极性，结合他们心理特点培养其良好的阅读习惯。比如笔者在教学中为了实现调动学生阅读兴趣的目标结合了奖励调动学生学习积极性，让其在好奇心的驱动下调动自身课外阅读兴趣，从而增强自信。其次，做好阅读兴趣层次定位。学生对阅读产生欲望和知识后，产生较大的内在动力，但小学生阅读面比较狭窄，且阅读量不多，辨别书本好坏的能力不强。因此教师要因材施导，结合学生兴趣爱好指导学生阅读有利于身心健康发展的课外阅读书籍，让学生在阅读中全面认识故事情节。

（三）构建阅读空间

根据美国中小学生推行的阅读方法可知，学生每天可以用10分钟左右的时间阅读自己喜欢的作品，教师不对学生提出任何要求，这旨在激发学生阅读自主性，让其形成良好的阅读习惯。形成这一阅读习惯后学生才能让阅读成为生活中的一部分。因此，笔者引导学困生合理利用碎片化的时间坚持媒体阅读，给其选择合适的阅读材料，帮助其构建良好的阅读空间，培养其良好的课外阅读兴趣和习惯。除此之外，笔者引导学生敢于创新质疑。我们常说“学而不思则罔，思而不学则殆”，从这句话可以了解到教师要引导学困生学会质疑创新，让其在质疑和创新形成良好的阅读习惯。比如说阅读《小布头奇遇记》这本书时，笔者让同学们提出质疑，不少学生发表了自己的看法，比如“小布头去了那些地方，为什么说是‘奇遇’？”“小布头经历了哪些其他的事情？”“小布头从酱油瓶上跳下来这是勇敢吗？”学困生通过提出这些问题并思考，在日后课外阅读中始终保持较高的兴趣并形成良好的阅读习惯。

结语

培养习惯就会收获性格，培养性格就会收获命运。因此，教师在教学中要加强培养学困生对课外阅读的兴趣和良好的习惯，让学困生长期坚持阅读，获取更多知识，更好地适应现代化的学习，从而提高学困生课外阅读能力，令学困生获得更好的发展。

参考文献：

[1]黄永萍. 培养学困生课外阅读的兴趣与良好习惯[J]. 中外交流， 2019， 26（46）：212-213.

[2]蒋丽萍. 培养学困生课外阅读的兴趣与良好习惯[J]. 作文成功之路（下）， 2018（11）.

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