基于“匠艺”课堂的高职职场英语教学改革与实践

摘 要：本文以“匠艺课堂”的核心理念为中心，阐述了高职职场英语课程在实现人才培养目标中的作用与价值、课程目标、教学设计方案三方面内容，并指出课程思政、混合式教学法、信息化教学是职场英语匠艺课堂的亮点。

关键词：匠艺课堂、职场英语、课程思政、混合式教学

为深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和全国教育大会精神，推进国家职业教育改革实话方案落地，浙江纺织服装职业技术学院启动“匠艺”课堂建设工程。“匠艺”课堂是我校聚焦三教改革，全面提升课堂主渠道教学质量的一项重要工作部署，是通过教师追求一丝不苟的匠心、精益求精的匠志、服务学生的匠德、良好的教学艺术，有效培养出具有“敬业、精益、专注、创新”匠人精神和掌握新技术、新工艺的高素质技术技能人才的重要举措。 “匠艺”课堂建设要素应包含课程思政、产教融合、信息化技术运用、课堂教学创新等。

在此背景下，笔者展开了基于“匠艺”课堂的高职职场英语教学改革与实践。本文主要从职场英语在实现人才培养目标中的作用与价值、课程目标、教学设计方案三方面展开。

一、《职场英语》在实现人才培养目标中的作用与价值

本课程在实现人才培养目标中的作用与价值：1、培养学生的职业能力，包括职场中熟练运用英语进行口头和书面交流的技能、不断提升自身英语水平的技能以及与职业相关的英语技能;2、培养学生良好的职业道德和崇高的职业理想，为成功步入职业领域奠定基础;3、通过反复的职场情景模拟、角色扮演、小组合作等方式，训练学生的辨证思维、批判性思维、自主学习能力以及中西文化对比观，使学生养成自信、乐观、团结协作的精神品质以及爱国的情怀。

二、课程目标

本课程的总体目标是：学完本课程，能在职场日常活动和与未来职业相关的业务活动中熟练地运用英语进行口头与书面交流，能掌握职场中的文化、礼仪、职场口语俚语。具体来说，课程目标分为知识目标、技能目标和素质目标。其中，素质目标最能体现“匠艺”课堂

中的课程思政元素，如下图所示：

三、教学设计方案

1、设计思路

本课程的总体设计采用基于项目的教学模式，结合学生的英语基础，确定教学内容，并根

据课程设置，将教学内容根据实际任务划分为4个教学模块，即求职面试-熟悉岗位-参加交易会-商务接待。教学设计更贴近真实的工作场景，旨在通过项目化教学设计，提升学生职场环境下的英语口头和书面交流能力，提升其文化感悟和职业素养。

2、教法与学法设计

根据课程标准和高职学生岗位要求，结合混合式教学的理念，运用情境创设、任务驱动、翻转课堂、小组合作等教学方法，突破教学重点和难点，提高教学效果。

课前：通过钉钉群推送课前自主学习任务单和词汇表，要求学生登录中国大学慕课平台观看独立SPOC《玩转职场英语》中的视频，完成单元测验、在线讨论并写下课前自主学习反馈与意见。

课中：教学过程设计为课前五分钟、教学重难点解析、词汇测验、情景模拟、总结评价、拓展提高六个教学环节，通过探究学习、任务驱动等方法，促进学生自主学习、探究学习和交流协作。

课后：教师布置课外复习作业、学生撰写本次课堂反馈与意见。

3、考核方案设计

本课程采用“6+1”过程性考核和终结性考试相结合的考核评价模式。“6+1”考试模式是指平时“视频自主学习+期末在线考试+在线讨论+课堂出勤+课堂表现+课后作业”的六元模塊考核与“期末考试”相结合的考试模式，其中过程性的模块考核占总成绩70%，期末终结性的考试占总成绩的30%。

4、课程思政的创新设计

本课程主要从课程本身和教学方式两方面来设计课程思政。

就课程本身来说，其课程思政元素主要体现在本课程线上视频资源中。在课前发布的“课前自主学习任务单”中，教师会列出每一视频需掌握的课程思政内容，这种方式会使学生不仅从知识学习的角度来看视频，更会从德育角度从视频中受到教育。

就教学方式来说，本课程主要通过课前五分钟的“命题式”学生主题演讲和各模块课程内容中以问题为驱动的案例＼情境教学法、任务教学法、情景模拟法、角色扮演、分组讨论法、项目教学法、讲故事、引入热点等教学方式体现课程思政元素。

综上，高职职场英语中的课程思政教学理念、混合式教学法、信息化教学是参加浙江

纺织服装职业技术学院“匠艺”课堂的亮点和特色。

参考文献：

[1]浙江纺织服装职业技术学院“匠艺”课堂实施办法[EB/OL].2020（56）

作者简介：黄青青（1983.8-），女，汉族，浙江玉环人，硕士研究生，讲师，浙江纺织服装职业技术学院基础部党支部宣传委员，研究方向：职业教育、英语教学、英美文学。