核心素养下小学语文写作教学创新的实践思考

汪海霞

摘 要：随着新课改革不断地改进，小学语文老师对小学生的综合语文素养越来越关注。文章简要阐述了核心素养下小学语文写作教学创新的实践思考，通过在课堂上渗透写作教学，与学生加强互动交流和语文活动等途径来帮助学生锻炼写作能力，增强语文核心素养。

关键词：核心素养;小学语文;写作教学

引言

随着教育的不断深化改革，人们越来越注重教学对于学生的核心素养培养。培养学生的综合语文素养，能够让学生灵活地应用知识，感受知识与文化的熏陶，帮助学生开拓眼界发现生活中的美好，树立良好的三观与品德。写作在很大程度上能够体现出学生的语文综合素养，小学语文教师应当更加注重学生的写作教学。

一、在教学过程中渗透写作教学，提升学生写作能力

无论是在语文考试当中还是语文教学当中，写作都是不可或缺的重要部分，能够帮助学生提高语文核心素养，但小学语文老师在实际的小学语文教学过程当中对于作文的教学并不轻松，由于小学阶段处于小学生系统学习语文的初级阶段，小学生的知识有限，理解能力和认知水平都不高，导致小学生在写作文时常常出现无话可说无话可写的窘境，而因此小学生也会对写作文产生抗拒的心理，对于这种现象，小学语文教师应当引起重视，由于写作考察的是小学生的语文综合能力，小学语文老师在开展小学语文教学时没有能够直接参考的教学标准，小学语文教师會通过让学生写日记的方式来锻炼学生的写作能力，但小学生了解到的写作手法和写作知识与技巧有限，无法用独特的手法表达出对社会和世界的认知，因此写日记或周记的方式，对于锻炼小学生语文写作能力效果甚微，想要进一步培养小学生发现生活之美的眼光，小学语文教师在开展作文教学时可以注重对生活情景的应用，帮助学生在课堂上感悟生活中的美。

例如：小学语文教师在教学《麻雀》这篇文章时，小学语文老师就可以在讲解课文时渗透作文教学，在帮助学生学习课文内容的同时，教给学生文章所用的表达手法，这样学生就能够在学习文章的过程当中，更加深刻的理解文章内容，还能够让学生深刻体会写作的技巧，同时帮助学生系统化的训练写作能力，光有教学没有实践是不行的，小学语文老师在讲解完《麻雀》这篇课文之后，可以布置一篇描写动物的作文，比如可以以“我最喜爱的动物”为主题，让学生通过自己的观察和搜集资料来写一篇作文，在作文中运用自己搜集到的资料和观察到的现象来描述小动物，通过这样的教学模式不仅能够促进小学生的写作能力，还可以潜移默化地影响学生，发现生活中的美好。

二、以课堂的良性互动开拓学生的写作思路

在小学语文教学的过程当中还普遍存在着学生与老师缺乏沟通互动的问题，想要进一步提高小学生的语文核心素养，加强小学生的写作能力，小学语文老师就要加强交流意识，创新教学模式，加强在课堂上与学生之间的互动，改掉以往单一老旧的教学模式，以往灌输式的教学方法对于提高学生的写作能力帮助不大，事实上学生的能力参差不齐，对于知识的理解也并不相同，想要开拓学生的写作思路，就要加强课堂上的良性互动。想要解决这个问题，小学语文老师就要将学生当作课堂上的主体，在开展与学生的互动交流的同时也加深学生对语文综合能力的了解。

例如：小学语文老师在教学《飞向蓝天的恐龙》时，小学语文老师如果采用传统的灌输式的教学模式，如果一味的跟着课文死板的讲述，学生就不容易体会到文章中丰富多彩的语言风格，更不能从中学到一些有关写作知识，小学语文老师在这个时候就可以通过提问等方式加强与学生的互动交流，不仅可以增加小学生的沟通能力，还可以开拓小学生的写作思路。小学语文教师可以利用多媒体展示一些有关恐龙的图片和视频资料，然后这时候小学语文老师就可以向学生问道：“同学们，为什么课文中讲到了飞向蓝天的恐龙？你们看到多媒体上的恐龙图片，你们觉得它为什么会飞向蓝天呢？”通过让学生们思考恐龙与蓝天的关系，从而让学生提前自主的学习，了解到课文当中恐龙进化成鸟类的说法，小学生容易被图片和视频资料吸引，从而会对老师的问题产生思考和兴趣。然后小学语文老师还可以带领学生标出文章中的重点段落，让学生根据文章中的重点内容畅谈感受，这不仅可以提升小学生的总结能力，交流能力，小学生在思考的过程中同样也增强了语文核心素养。最后，小学语文老师可以通过创设情境的方法，让学生思考“假设恐龙可以进化成鸟类在天上飞，那恐龙会不会也进化成其他的动物在地上走或水里游呢？如果可以的话，你觉得在陆地上走的什么动物和在水里游的什么动物与恐龙比较相像呢？”让学生通过小组内部讨论交流，最后课堂上进行展示，这可以很好地锻炼了学生的总结能力和表达能力。

三、增加学生的阅读量或设立写作之星，调动学生的积极性

小学语文老师想要提升小学生的写作能力，除了在课堂上创新课堂教学模式之外，还可以通过一些活动来激发小学生写作的兴趣。学生想要有更好的写作能力，不仅要锻炼写作能力还需要有一定的词汇积累，和大量的阅读课外作品。除此之外老师还可以设立有关于写作之星的评选，来激发学生写作的积极性。

例如：小学语文教师可以在班级里设立一个阅读角，鼓励同学们在阅读角里分享课外书，语文老师也可以经常在班级里推荐一些适合学生读的经典名著，不仅如此，还可以鼓励同学们玩成语接龙之类的语文游戏，从多方面增强学生的成语积累，小学语文老师也可以切身参与到学生的语文活动当中来，小学语文老师还可以将班级里的同学分为不同的小组，以每个小组都要讲一个故事的形式来督促学生们看课外书增强阅读积累，老师还可以定期抽一节课，在班级举行一个故事会，让学生把近期阅读的课外读物通过讲故事的方式表达出来，这可以很好地提升学生的表达能力，然后对小组进行打分，对得分高表现好的小组进行奖励，通过这样的嘉奖机制来激发学生阅读的兴趣。不仅如此，老师还可以定期评选“写作之星”并给予奖励，以此来激发学生写作的热情。

总结

综上所述，小学语文老师可以通过在课堂教学的过程当中渗透写作教学，锻炼学生的写作能力和加强与学生的互动，帮助学生积极输出，还可以设立一些语文游戏和课外活动来帮助学生增强语文核心素养，才能进一步提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]汪华. 以核心素养为导向的小学语文写作教学策略探究[J]. 中华活页文选（教师版），2022，（02）：30-32.

[2]杨继权. 核心素养视角下小学语文写作教学探究[J]. 新课程，2022，（03）：34-35.