“深度融合﹒协同育人”明德课实践活动探索

王建利

摘 要：《道德与法治》课程，能够从课本到生活，从认知到行动，增强学生对社会道德生活实践的了解。初中明德课堂作为我校的一大特色，如何采用灵活多样的教学方法，提高它的魅力，使《道德与法治》课程得以延伸，让同学们真正有所领悟，是现阶段道德与法治教师所遇到的一大难题。本文介绍了如何将课堂内外结合，使明德课堂教学更为精彩。

关键词：明德 初中课堂   课堂内外  活动设计

一、课内明德促德育

（一）巧用课堂教学，加强情感教育渗透

当前社会上出现了很多例如被路人进行帮助之后，又对路人进行诬陷诟病的事件，让使整个社会的良好风气都被无形打压。而社会事件也会影响学校的风气，这种失德事件的产生，会使得学校在德育方面的成效更加微弱，并且学校本身德育教育的内容趋向单一，效果也并不佳。学校作为道德文明传授的重要场所，并且是道德教育的高地，应当不断的优化学校的德育生态，帮助同学们学生理解道德内涵，在合理的道德观念下成长。众所周知，道德水平是评价一个人的标准之一，近年来我们可以观察到，社会上有的不只是知书达理的青少年，也存在一些管教不严的青少年，于是才有了少管所等机构，而我们德育教育所要做的就是尽量减少这种少年的产生。因此在游泳课堂上，我们也需要对于学生进行潜移默化的影响。

例如，教师可以带领学生回忆曾经经历过的一些集体活动，例如通过照片展示研学旅行、学习、劳动、运动会等场景，唤起学生已有的经验，使学生感受班级生活的快乐。而当同学们看到运动会时上大家相互鼓励，合作接力的照片时，教师就可引导学生思考：“照片上的这些同学当时是什么心态？”“为什么要这么卖力地奔跑呢？”从而引出班级荣誉感的概念。利用这样地教学方式，教师就不用强调每个学生都要爱班级，而是通过回顾学生共同参与的活动就可以让学生产生共情，潜移默化地形成“班级是我家，爱护靠大家”的感情。

（二）妙用社会热点，促进学生向善向好

教师可以抓抓住与学生息息相关的，或者学生上网时听闻的时事热点融入进课堂之中，从道德的角度同学生一起分析事件发生的原因、经过和影响等，就能够实现较好的教学效果，达到预期的教学要求。当学生对这些事件有所涉猎时，他们就会难以控制自己的分享欲，教师就可借机让学生畅所欲言，提高他们的学习热情，形成学生积极投入课堂学习的良好氛围。此外，将社会热点融入明德课堂教学也顺应了新课改的要求，当今我们需要的高素质人才不是不问世事、独善其身的世外高人，而是积极投入社会建设、关注国家热点问题，为国家的建设出谋划策的“参与型”人才。通过将社会热点融入明德课堂，在教师的有效引导中逐渐塑造学生高尚的道德品质，使之成为有思想、有道德、有文化、有纪律的“四有”好青年，在一桩桩起承转合的事件中，逐渐学会明辨是非、谨言慎行，形成符合时代标准的正确三观，获得高度的社会责任感、集体荣誉感和民族自豪感。

例如，教师可引入“感动中国十大人物”作为学生们的道德模范：陈路作为一位消防队员，他是怎样在平凡的岗位上作出了不平凡的战绩，是怎样为身处危难中的乡亲奉上了最好的年华;支教教师张桂梅将全部身心投入边疆民族地区的教育事业，始终秉持着无私奉献的大爱精神......通过带领学生分析他们的所作所为所想，让学生慢慢領悟他们的心境和情感，与高尚人士贴近，从而在这些人物的熏陶之下，提升自身道德风范，树立高尚道德品质，成长为符合时代期待的优质秀青年。

二、课外实践促养成

（一）挖掘社区资源，“德育”零距离

课堂与社会真实生活对接，能更好地促使学生深入体验、感悟生活、提高道德素养。 社区是学生生活的地方，利用学生身边的社区资源，把课程延伸到学生生活的方方面面，把课内学习和生活积累运用结合起来，能使课程目标更好地达成。教材中有很多实践内容，诸如开展调查、参观、访问等社会实践。目的都是为了让学生能走进社会，教师应尽可能多的挖掘利用社区资源，为学生创设实践、体验的机会，使学生在活动中获得更多认知识、体验。

例如教师就可提供给学生一些十年前城市的老照片，并利用课余时间带领学生去看看这些地方如今是否发生了翻天覆地的的变化，焕发了怎样的新颜？。这既能让学生感受到时光流逝所带来的社会新面貌，了解到如今日新月异的社会变化之快，更能引发内心共鸣，坚定为家乡未来做贡献的决心。还能带领学生深入到社会生活中，参加社会实践活动，走进小区、进入贫困山区、去敬老院陪伴老人等等，让学生通过亲身的体验，感受不同的德育教育，与“德育”零距离接触，将教师在课堂上死板传授的德育知识生动地展现在现实中。

（二）利用学校资源，“德育”在身边

良好的德育氛围能够让学生的学习效果事半功倍，良好德育环境的创建能够让学生潜移默化地受到熏陶，使其有更加丰富善良的情感态度。因此我们可以带领学生们共同创建“德育校园”。

例如带领学生在校园拉起“德育校园”的横幅条字样。或者在操场两侧的横幅上写下孔子和孟子的经典语录，让学生在平时运动的过程中就能够进行德育教育的熏陶。还有我们所说的德育教学要充分利用古书典籍，例如孔孟的“仁、义、礼、智”，通过开展一些校内的课外阅读活动，帮助学生更好地了解“德”的内涵。

明德教育作为一种创新形式，我们要意识到它的重要性，探究情感体验在课堂上的渗透形式，以期达到良好的效果，并且需要借助有效的课外实践活动，推动德育融入生活体验，深入学生的内心。

参考文献：

[1]程露.课内外联动，让德育彰显生活魅力[J].中小学班主任，2020（04）：17-20.

[2]吴山花.施予“规矩” 求得“方圆”——浅谈德育工作的一些做法与体会[J].考试周刊，2017（63）：100.

课题名称：“立德树人视域下的学校德育有效实施研究”

课题类别：甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度重点课题

课题立项号：GS [2020]GHBZ145