浅谈初中课堂教学中人文素质培养

汪海燕

摘 要：语文是学校教育的重要科目之一，从初中到高中到大学，始终不会间断，如同一条河流浸润着人生。对初中阶段教学而言，教师应该通过实践教学陶冶他们的情操，增长他们的见识，开发他们的心智。同时，语文作为一种语言，自身也具备独特的学科魅力。教师应该通过大纲指定篇目，在常规教学中影响着学生，培养初中学生的人文素养。

关键词：浅谈 初中课堂 素质培养

一、以教材为依据，沟通学生情感

现在初中教材虽然再进行基本篇目的调整，但是入选教材的文章，都是精挑细选，古今中外的名家名篇。教师应该在课堂教学中，才会让学生用欣赏的眼光来对待每篇课文，借助于文学性的语言将学生带入到课文中去，让学生体会和感受课文。例如讲解莫泊桑的《我的叔叔于勒》这篇文章时，按照传统的教学方式，要对人物社会分析，揭示资本主义社会人与人之间的金钱关系的冷酷是最终目的。如果直接说教，学生肯定会不太感兴趣。于是，我在课堂教学实践中组织“于勒是否值得同情”小组辩论比赛，要求学生结合现实生活来评价和菲利普夫妇类似的人品与人性特征，并从中告诉他们，我们应该在社会主义的条件下，应该怎么样对待身边的人，这样学生就能够深刻体会到两种社会向度的不同，并从实际生活出发，培养待人接物的良好习惯。

二、勇于创新，打造个性化课堂

在新课程改革后，大纲对学生能力培训有了更高的要求，如果若依旧选择传统的课堂教学手段，面对现在学生已经具备了现代化的知识储备结构现状，课堂上学生肯定会昏昏欲睡，不能有效地提升教学效果。在实践中，语文教师根据自己的特点个性与个人优势，发挥自己的特长，设置符合自己的特点讲课方式，影响学生，感染学生，组织课堂教学活动，实现创新式的语文教育，将新颖的教学方法应用到课堂中来；教学环节中，应当合理设计课堂提问，在程序上既要循序渐进，符合学生认知规律，在方法上又要打破常规、不拘一格，改变过去传统死板的教学模式，不单单局限于课本内容，要从学生的实际生活出发，有计划、有组织地开展教学活动；最后，我们应当尊重学生的独立人格，可对课文中的某些观点进行颠覆，要求学生说出内心真实的感受，这样才有利于学生人文素养的形成。

三、以教材为本，渗透传统文化

初中语文教材所选篇目中，很重要的一部分是蕴含中华民族优秀传统文化，教学目的是对中国传统文明进行传承，比如范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大政治抱负，也有诸葛亮“出师未捷身先死”甘于为国捐躯的奉献精神，既有以蚊为鹤的童趣自述，也有“以其境过清，不可久居，乃记之而去”的游记。这些都能够通过课堂教学来对学生实施人文教育。教师在课堂实践中，必须要注重把课文作者以及当时的背景情况详细介绍，对文章的写作风格和特征进行分析，从而激发学生的热情，让他们在这些历史人物的影响下吸取更多的精神营养，不断提升做人的修养，最终培养良好的品质与高尚的人格。

四、以情为主线，传达人文精神

语文教师拥有讲台，其实就如同拥有一个丰富多彩的舞台，在这个舞台上，教师与学生一同进入创设情境，用情感去感觉古今中外动人的情感故事。教师应该首先是一个导演，予以耐心教导，引导学生进入情境中。只有这样学生才能够表达出自己的真实想法和感受。比如，在教朱自清《背影》教学实践中，为学生展示罗中立的《父亲》图画，然后播放刘和刚的《父亲》这首歌，让学生明白父亲这个词所肩负的责任以及他为这个家所做出的努力。学生听到歌曲后感情得以流露，这样的教学手段也让他们在潜意识下受到了感染，从而形成了正确的价值观念和人生态度。另外我们还应当挖掘出课本中可利用的资源，挖掘出其中的人文因素，用这些点点滴滴去感染学生，以情感塑造学生良好的性格，完善他们的人格，让他们在课堂学习的过程中接受人文精神的教育与熏陶。

在初中语文实践教学中，加强对学生人文素养培养，对初中生身心全面、健康的发展具有十分重要的现实意义。初中教师，在初中学生各方面面临可塑性比较强的人生阶段，是学生心理与人生品格的塑造者，是学生学习和生活的引路人。教师应该根据实际情况选择科学的教学手段，不断更新自身教学观念，尽可能地挖掘出初中语文课本中的人文元素，真正帮助学生全面健康发展。