高中生英语读后续写能力提升的“五步骤”

摘 要：英语作为高中阶段的重点学科之一，其教学方法以及考察内容都在与时俱进。读后续写便是近几年较为新颖的考题，也是难度较大的考查学生综合能力的方式之一。基于此，如何使得读后续写教学更有效成为每一位英语教师现阶段必须思考的课题。本文立足于读后续写教学的五个步骤，就如何提升读后续写教学质量展开探究。

关键词：高中英语;读后续写;核心素养;教学策略

作者简介：陈天敏，江苏省睢宁县第一中学。

所谓的读后续写从名称上就可以看出来，其检验了学生的阅读和写作两项能力，是对学生综合素养的考察。读后续写是学生先在读中收集相关信息，然后在写中输出英语单词，句式等的过程。可以说学生想要在读后续写中获得高分，必须具有高超的英语阅读能力以及完善的英语写作能力。但自读后续写加入高考以来，学生在该新题型的答题中普遍存在着写作困难的问题。立足于此，本文从五个角度就读后续写的可行性教学策略展开探究，具体如下：

一、端正态度，重审续写

读后续写是阅读与写作的一种有机结合形式。一般来说，试卷上会先给学生提供一篇没有结尾的阅读材料，让学生在阅读材料后续写结尾，使文章得以补全。读后续写中包含了两个内容，即读和写。读什么？读原文。通常来说，读后续写的原文都是记叙文或是夹叙夹议的文章，记叙文主要是讲述一个事件的起因—过程—结果，学生在阅读原文时可以第一时间了解故事的主人公、时间、地点以及事件的起因。在这个过程中，学生借助阅读完成了信息的收集和整理。那么写什么？写什么是建立在读中收集的信息之上的，学生收集到的原文信息给他们的续写设定了限制，续写不能随意逍遥，要遵循“7不原則”，即不增加人物，不增加旁支情节，不改变语言特色，不用负能量结局，不再结尾设置悬念，不偏离原文主题，不违背逻辑常理。在这七个“不”的框束下，学生便可以根据自己对原文的理解进行续写，发挥自己的想象力进行创作，进而在保证故事发展的连贯性和语言风格的衔接感的基础上完成文章创作。

其次，读后续写训练对于高中生来的意义。一方面，读后续写训练题有利于沉淀学生的内心，让学生进入沉浸式阅读中，进而最大程度地发挥阅读的重要作用。另一方面，培养学生读后续写能力可以提升学生英语的综合能力。读后续写的得分点在于故事发展具有连贯性，逻辑性，续写的语言与原文之间毫无违和感等。这也就要求学生在续写之前需要提升自身的阅读理解能力，充分挖掘阅读材料的具体内容。同时学生还要形成一定的语感，对原文的语言特色进行把握，从而满足续写内容与阅读材料多方面契合的高要求。需要注意的是，学生续写的连贯性是建立在阅读的基础之上的，因此对于读后续写来讲阅读和写作二者缺一不可。最后，培养学生读后续写的能力也可以很好地激发学生的想象力，培养他们的创造力。读后续写中的学生宛如一个个故事编剧，主人公的“生老病死”都掌握在学生的手中，这样的主动权可以激发学生英语写作兴趣，开拓他们思维的发散性。认识读后续写，了解读后续写能力的重要性是唤醒学生读后续写热情的切入点，教师要有意识地从读后续写概念入手，为提升学生读后续写能力夯实基础。

二、通读全文，理清脉络

正如上文提到的，阅读和写作是构成读后续写基本内容最必不可少的两个方面，所以落实续写的关键应从阅读入手。教师在指导学生进行读后续写时，应重点带领学生去理清文章的脉络，了解文章的内容、逻辑、情节和语言风格等。一般来说，现在用于考察读后续写的文章多是记叙文，教师在引领学生阅读文章时应该从记叙文的六要素入手，引领学生了解故事大意。教师可以让学生在阅读之前设计如下表格，并养成边动笔墨边读书的习惯，在阅读过程中完善表格，进而准确掌握文章故事的发展路线，从而做到心中有数。

为了保证续写质量，学生在阅读中要仔细斟酌，认真梳理，了解整个文章的结构，这样才能把握主题思想，掌握文章脉络。经过多次阅读和反复理解后，学生再对文章进行相应的扩充，需要谨记的是续写的内容、情节和脉络都务必要与原文保持一致。接着，教师便可以从细节入手，一点点引导学生去阅读。首先，教师要引导学生读人物。读后续写有七个“不”，其中之一便是“不增加人物”。由考纲样题及近五年高考真题中所给的段落首句可知，续写的故事情节发展都是由原文的人物所推进的，因此强行增加人物有可能会偏离情节的发展。所以，在引导学生通读全文大意之后，教师要带领学生阅读人物。如何读人物，第一从原文中找，第二从续写段落的首句入手，把握关键人物，确定续写主人翁。其次，教师要引领学生去读时态，读后续写讲究文章的整体性，原文的时态和续写的时态应该保持高度一致，比如原文是用一般过去时讲述的，那么续写内容的时态也应该保持一致。教师还要带领学生读结构，弄清故事的结构特点及表现形式，选择合适的方式划分段落至关重要。在这个过程中，教师要带领学生去认真审读题目给出的段落首句，确定是以时空变化划分段落，还是以人物思想感情的变化来划分段落，或者是以记叙的内容来划分段落。如此一来，续写内容与原文，两段续写内容之间才更具衔接性。 最后，教师还要带领学生读语言，确定语言风格的特色。挖掘文本语言表达风格，模仿原文语言续写句子，使续写部分的语言风格与原文风格相一致，以保证续写的衔接感，促进语言的协同。如果原文中有较多的对话，续写中也可以出现对话，如果原文中没有对话，那么续写中就要尽量少出现对话形式。如此，更好地保证续写内容与原文的一致性。

三、抓住关键，构思框架

读后续写应该在仔细阅读原文的基础上，抓住关键句子进行续写。读后续写中学生务必要把握四个关键句，第一个和第二个是考题中给出的续写首句，第三个关键句是第一段续写的结尾句，第四个关键句则是第二段续写的结尾句。这四个句子之间要存在着严谨的逻辑性，句子与句子之间具有不可忽视的关联性。一方面教师要引导学生按照故事发展的要素，即起因、经过、转折、高潮、结局，构建大致的框架。在续写时，教师在让学生通读全文，了解文章大意之后，教师便可以让学生直接借助关键句子，确定续写框架。续写第一段落时，教师要强调既要与原文相协调，又要与第二段互相衔接。读后续写七个“不”中有一个“不再文末设置悬念”，为了使续写后文章成为一个完整的短文，合理深入正能量可以很好地升华文章的质感。

四、增加细节，展开续写

关键句一般是给我们提示和线索，对续写既是帮助，也是限制，续写不能漫无边际，毫无根据，而是有根据地创新和想象。在通读全文，根据段落首局确定续写框架后，教师要带领学生依据情节发展和生活常识，推动故事中人物的所见、所闻、所思、所说、所做，选择性地加入多角度的细节描写，增加故事的可读性和饱满度。什么是所见？即环境描写和人物描写;什么是所闻与所说？就是语言描写。什么是所思？其实就是心理描写;那么什么是所做？就是动作描写。其实，续写的内容无疑也是通过对角色的刻画，包括人体动作、外在表情、内在情感、心理的描写来推动故事的发展，为故事内容增添血肉，增加故事的可读性。首先，外在表情和内在情感的描写，可以使文章充满真情实感。在续写中加入对人物情感的描写，可以让故事中的主人翁充满温度，富有血肉。当然，除了人物动作、外在表情和情感心理的描写外，景物描写也是在读后续写中非常常见的。汉语中有托物言志的说法，虽然学生目前的英語水平达不到托物言志，但是适当的景物描写可以给文章锦上添花。读后续写要求学生通过自己的续写完成一篇完整的短文，而一个完整的短文不仅要有人物和情节，还应该有情感和细节，为此教师可以开设读后续写框架和细节练习专项课，从多个角度提升学生读后续写的能力。

五、检查优化，自我展示

高考是高中生即将面临的一次重大的考试，高考的巨压下，课堂的每一分钟都倍感珍贵，为了挤压课堂时间，完成教学目标，很多教师都忽略了给予学生自我展示的机会。其实，读后续写是一个非常有意思的教学内容，学生之间存在着英语水平的差异，性格情绪的不同，想象创造的迥异，所以他们所续写的内容都是完全不同的。尤其是目前的读后续写原文都是一些情节有趣的记叙文，记叙文的发展方向是学生的兴趣所在，他们想象力的不同会让故事走向完全不同。教师可以给学生创造自我展示的机会，让他们在互相交流分享中涉猎到更多的“故事”。同时，读后续写的展示往往是学生在全体同学面前朗读自己撰写故事的过程，这个过程中可以夯实学生英语的发音，避免“哑巴英语”的出现，同时教师可以在学生的展示中发现他们词汇，语法的问题，了解他们真实的语言学习情况，而且学生在互相对比中也可以发现谁的故事走向更准确，更有趣，进而激发了他们读后续写的兴趣。在学生的展示中，他们获得朗读英语的机会，在朗读中他们会发现自己词汇的拼写错误，句式语法的错误，从而及时改正。同时在续写展示中，学生的想象力也得到了激发，他们不断汲取他们的精华，完善自己的思维形态，为后面更多续写故事积累素材，为他们读后续写质量的提升做出努力。所以，在实际的读后续写教学中，教师应该有意识地设计课堂展示的环节，借课堂展示激发学生的创造欲望，借课堂展示唤醒学生的纠错意识，借课堂展示促进学生的全面综合发展。

总而言之，高中英语读后续写已经成为英语教学中一个很重要的手段，作为高中英语教师的我们应该明确读后续写自身的优势以及对学生英语综合素养提升的重要作用，进而在教学实践中建立符合高中生特色的教学策略，真正做好读后续写教学训练，为学生从容面对英语高考做出努力。

参考文献：

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