信息化背景下思维导图在初中英语写作教学中的应用与探究

摘 要：在当前的初中英语写作教学中，由于受到传统观念的影响以及受应试教育的制约等因素的限制，导致学生的写作能力普遍较差，因此利用信息化的技术来帮助提高写作水平，是目前初中英语教学的主要方式。思维导图能够有效解决上述问题，通过将思维导图与多媒体相结合，不仅可以丰富课堂内容，还能激发学习者的兴趣和创造力，从而促进他们对知识的理解和运用。

关键词：思维导图;初中英语;写作教学

作者简介：钟华丽，广州市增城区新塘镇大敦中学。

在新的教育改革的大环境下，社会经济发展迅速，英语作为一门语言学科，其应用范围也越来越广泛。在新的时代背景下，人们对英语的学习兴趣逐渐增加，写作水平也得到了提高，这就要求我们的课堂教学模式必须与时俱进，不断创新，才能适应新的教学需求。然而传统的教学方法已经无法满足学生的需要了，尤其是对于初中生来说，他们更希望通过自己的努力取得更高的成绩来获得更好的成就感，所以老师们都开始重视对学生的培养和训练，因此如何有效地将信息化技术融入日常的作文教学中，让其成为一种新型的方式来进行英语写作指导显得尤为重要。

一、思维导图应用现状分析

虽然基础教育改革已经取得了一定的成效，但是在实际的教学过程中，还是存在着一些问题。首先是教师在课堂上使用的信息技术单一，不能很好地发挥学生的主体性，导致英语写作效率低下。其次是由于老师对信息化的认识不足，没有充分意识到信息化的重要性和提高写作质量的方法，以及对信息的加工与处理的能力等。因此出现了部分错误观念，认为只要把知识点教给学生就行。然而事实上，信息化技术的应用不仅可以解决传统的教学模式的弊端，还能有效提升学习者的自主性，使其能够主动获取相关的语言素材，从而达到高效的教学目的。此外还有一部分的学校并不会将信息化作为一项重要的任务来开展，而是将其视为一种负担，这就使得他们的信息化水平无法得到相应的发展与进步。

由于受传统观念的影响，以及对新事物接受程度的不同等原因，我国很多中学的教师仍然习惯于用“填鸭式”的教学方法，这种单一的教学方式使得课堂枯燥无味，无法调动起广大中学生的兴趣和热情，导致学生成绩普遍不高。因此在信息化背景下，如何有效地将信息化技术与初中的英语写作教学相结合，是当前亟待解决的问题之一。笔者通过对目前的一些高校的多媒体信息技术手段的使用情况调查发现，虽然大部分学校都已经开始应用计算机网络设备，但是这些硬件设施的使用率却很低，甚至有的根本没有电脑。此外，思维导图是一个很好的工具可以帮助教师快速高效地完成教学任务，但是由于受到各种因素的影响以及一些客观原因的限制使得很多的思维导图中的表达效果并不理想，甚至出现了错误的答案或者直接导致整个文章的逻辑性、严谨性、条理性不强的现象发生。

二、思维导图在初中英语写作教学中的应用基础

思维导图是一种以信息为主的结构化的、动态的、可视化的语言表达方式，它是以“问题”为中心，通过“设问”或“接问”的形式来实现对知识的描述和记忆的方法;它的主要功能在于将复杂的事物简单化，使人们在理解上更加容易。思维导图的运用可以帮助学生在学习中形成自己的认知框架，并能有效地进行联想和想象，从而提高他们的语感，同时也增强了对所学的内容掌握的程度以及对所学的能力水平的认识;此外，思维导图的应用还能够激发出学生的创造性，培养了他们的创新意识，使他们的思维也变得活跃起来，这也有利于促进师生之间的交流与互动。因此要充分利用好信息化的优势来发挥其积极作用，让其更好地服务于教学。运用思维导图的方式引导小学生的英语写作，能够使其养成良好的语感，进而促进其综合素质的提升与全面和谐的发展;同时，通过使用思维导图还可以使老师的教学更加生动有趣，让课堂的气氛变得活跃，有利于师生间的交流互动。此外还可增强学生的语言组织，丰富了课堂的内容;也能调动起同学们的积极性，让他们有更多的表达机会，为今后的口语交际打下坚实的基础;最后，由于信息化背景下的网络化信息的快速传播，使得作文质量得到了很大的保证与保障。

首先，思维导图的应用能够帮助学生在阅读文章时快速理解作者的写作意图，并且可以根据所学的词汇句型进行分析，从而提高英语写作的效率和质量。其次，思维导图的应用也是一种创新性的教学方法，它不仅能激发和调动了学生的主动性，还能使他们的注意力集中在重点内容上，有利于培养中学生的创造力。最后，思维导图中的信息量巨大，通过对数据的处理与加工，让学生的脑海中的信息内容得到充分地利用和发挥，同时也为学生的自主思考提供了广阔的空间与可能。因此运用这种方式，教师就需要结合不同的教学对象，设计出符合其年龄特征的教学方案。初中阶段的英语写作更注重条理性，这就要求老师在讲解课文时，要将重点放在课文的结构框架的构建上，让学生的思路更加开阔，这样才能更好地引导其接受知识。

三、思维导图在初中英语写作教学中的应用探究

（一）利用思维导图，激发学生写作兴趣

在传统的英语写作课中，教师通常是按照教材内容进行授课，通常采用的是“问答”或者“罗列大纲”的方式，虽然也能够有效地帮助学生写作，但难免让课堂显得枯燥，很难激发学生的学习兴趣，大大降低了学生的参与感，尤其是基础比较薄弱的学生。同时，这些传统的写作教学方式常常无法将知识与技能有效地结合起来，也不利于培养学生的创新能力。此外，由于初中生的年龄特点，他们对于事物的认知还处于发展阶段，这就要求课堂教学要以培养孩子的思维逻辑为出发点，从而激发起他们的创造力。而信息技术支持下思維导图的运用刚好可以大大改善这些传统写作课的不足。教师们可以将枯燥艰巨的写作任务转化为形象生动、简单清晰的逻辑化思维导图，引导学生发散思维，从而能够很好地激发学生的写作兴趣，调动学生的积极性，提高学生参与度，使其全身心地投入文章的创作和表达当中。比如在七年级“My best friend ”的写做教学中，我们可以创作思维导图来激趣。

（二）利用思维导图，提升学生理解能力

在传统的教学中，教师在运用思维导图的过程中，学生对于英语写作的理解能力有限，而且由于受应试教育的影响以及受老师自身的局限性，很多时候都会出现“应付”的情况;而通过使用思维导图的方式进行英语写作学习，则可以从多方面了解到自己的不足之处，并且及时的改正;而利用信息化的手段进行英语写作的研究者，则能够从多角度多维度的对问题提出不同的见解和看法，并能将这些想法和建议提供给大家。教师还可根据所学的相关专业词汇，进行合理地安排和规划，以达到最佳的效果。借助思维导图的方法，还能使老师的讲解更有针对性，同时也能让同学们的注意力得到更好地集中，从而达到更好的理解效果，也能够更顺畅地展开写作。

（三）利用思维导图，明确写作思路

写作教学是初中阶段英语教学的重要环节，在初中英语教学中，学生对写作的兴趣和热情不高，因此在运用思维导图的过程中，教师要充分考虑到这一点，通过多媒体技术将课堂的重点、难点，疑点都一一展现出来，使学生的注意力集中起来，提高学习效率。思维导图的使用可以帮助老师及时了解学生的写作情况，根据学生的实际需要，对文章进行合理的调整;同时，还能让学生的思路更加清晰，便于理解。利用思维导图的方式不仅能够激发起他们的创造性，还能培养出创新意识，促进了师生间的交流互动。此外在日常的写作教学中，也可将一些较为抽象的内容以多种的形式呈现，如文章主题的选取、文章的编排等，这些都有利于提升学生的语言表达能力。思维导图中的信息量较大，并且具有很强的针对性，所以这就要求作文教学要注重对其的应用与开发，使之成为一个完整的系统化的知识结构。思维导图的应用可以让初中生更加主动地参与到写作的环节中，通过自己的观察、分析、思考，找到最适合的表达思路，并将其运用于作文中，使他们的思维发散，进而提升自身的创新能力。如九年级关于“A famous person”的写作。

（四）思维导图模式在不同文体写作中的应用

英语作文有很多种文体，其中包括记叙文、议论文、说明文等多种形式，而这些作文写作方式存在很大的差别，而这就加大了老师的教学难道，而通过思维导图可以很好地解决这个问题，思维导图可以很好地激发同学们的学习兴趣，从而使得学生加深记忆，从而掌握不同文体的写作。

1.思维导图在英语记叙文中的应用。英语记叙文写作通常以话题的形式来展开的，这种记叙文往往是记录学生的一件事或者描写一个人。在日常教学中，老师们往往会先给出一个话题，要求学生围绕这个话题来进行写作。这种作文学生写起来很容易，学生们发挥的空间很大，有很大的自我发挥能力。但从另一方面来看，记叙文写作的缺点也很明显。由于记叙文的提示较少，学生们在写作时往往无从下笔，尤其是对于一些英语基础薄弱的学生来说。为避免这种情况的发生，老师可以在写作教学中融入思维导图模式，让思维导图来引领学生们进行写作，激发同学们的想象力。思维导图在记叙文写作中以话题为中心，以参考文献为分支，再把作文划分为不同的板块，以板块来组合句子，激发同学们的兴趣，以此来确保英语写作的顺利完成。

2.思维导图在英语说明文中的应用。英语说明文主要是以说明来表現文章的主题，通常是通过写一个事物的特点来写的。在初中英语写作中，学生们要以事物的具体特征出发来进行说明文写作，这是说明文的一大特点，也是同学们需要把握的一个重点。为了让学生们能写好说明文，老师们要发挥好思维导图的作用，为其说明文的进行提供不竭的动力，激发同学们的兴趣。首先，学生们可以利用文章关键词来制作思维导图，将难点进行区分，再而对各种事物进行详细性说明。这样一来，学生们对事物的表达将会更加清晰、更加透彻。如某地的中考题“中国加入 WTO 后，有一大批外国人来我市——河源参观。假设你是导游，请根据以下内容，向外宾简单介绍我市的情况。”可以利用思维导图（见图3）来进行写作，梳理思路，完成作文写作。

3. 思维导图在英语议论文中的应用。在英语学习中，议论文是学生进行语言交际的重要方式，也是英语考试中的一个重要考察方式。在议论文的教学过程中，教师可以通过各种途径来帮助和引导我们的学生们，使他们能够积极地参与到语言学习的活动当中，从而提高自身的英语水平。通过思维导图可以很好地显示出议论文的议论脉络，使得议论文条理清晰，便于写作，同时也可以利用思维导图增强同学们的记忆点，从而加深对于议论文的认识。如2019年某地中考题“Shall we send children to study abroad？”可以利用思维导图分析结构，进行条理化写作。

四、结语

本文通过对思维导图在初中英语写作教学中的应用进行研究，得出以下结论：在传统的教学模式下，学生学习英语的积极性普遍不高，教师在课堂上的讲解和示范作用也没有得到充分发挥。而运用信息化的手段能够有效提高学生的自主思考能力，使其更加主动地投入到文章的写作当中，从而提升自身的综合素质。思维导图能更好地激发学生创造力，让其发挥出更大的价值和想象空间，同时也能帮助老师发现存在的问题并及时纠正。思维导图的使用还可以培养学生的发散性思维，让其更有条理性，更具有创新意识，进而促进新知识的吸收与内化，因此教师应重视对思维导图中的信息资源的开发利用，为今后的教育提供一定的借鉴依据。

参考文献：

[1]李雪，王建敏.思维导图在初中英语教学中的应用分析[J].校园英语，2019（8）：143.

[2]谭利.思维导图在初中英语教学中的应用[J].教育研究，2020（3）：100.