浅析小学道德与法治的有效教学策略

阮菲菲

摘 要：小学道德与法治课程是小学的一门重要课程，有助于提升小学生的道德品质和法律意识，在教学时教师可以引用生活中的案例来引导学生进行学习，使学生能够把所学的知识运用到生活中去。教师借助现代信息技术进行体验式教学，可以激发学生的学习兴趣。通过角色扮演活动让学生在情境中进行学习，教师可以通过使学生小组合作学习的方式增加课堂互动，使学生积极参与课堂讨论。下面，我从“开展生活化教学，教学和生活相结合”“借助信息技术，激发学生学习兴趣”“组织角色扮演，进行情境化教学”“小组合作学习，提高学生学习效果”四个方面入手，就小学道德与法治教学进行初步的分析与探讨。

关键词：小学道德与法治 有效教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.06.028

目前，小学道德与法治教学中存在着一些问题：教师在教学过程中运用的教学方法比较单一，无法有效地激发学生的学习兴趣，学生被动地进行学习，学生的学习积极性不高。教师只是单纯地讲解文化知识，学生不能将所学的知识运用到生活中。针对这些问题，教师需要转变教育观念，重视学生在课堂中的主体地位，开展多样式的教学活动吸引小学生的注意力。下面，我就小学道德与法治的有效教学策略进行初步地分析与探讨。

一、开展生活化教学，教学和生活相结合

教师要注重生活化教学，在讲课时可以举一些生活实例补充教学，使课堂更加生动。将教学内容和生活场景相结合，可以帮助小学生理解道德与法治知识。教师运用生活经验，使学生形成良好的道德和法治觀念，教师可以使学生结合自己已有的生活经验说一说自己的感悟等。生活化教学的方式使教学内容更易于被学生接受，使学生能够学以致用。

例如，在讲《走近我们的教师》这节课时，我让学生讲述与教师之间的故事，培养学生尊师、爱师的情感，我向学生展示了一些他们熟悉的教师照片，然后我让学生回想自己和教师之间难忘的一件事，请同学进行分享。我出示了一些生活中的情境，使学生们讨论遇到这样的问题应该怎么办：1.你刚打扫完卫生，有人扔了纸屑，教师批评你没有打扫干净，你感到很冤枉。2.课间有同学在写作业，教师催促大家去教室外休息。学生讨论这两种情况，并进行交流总结：当教师的批评不恰当时，要积极和教师说明情况，可以向教师提出建议，但是要尊重教师。有问题及时和教师进行沟通，并注意方法。这样的例子在学生的学习生活中还有很多，举生活案例的方式可以使学生理解如何更好地与教师交流。通过这节课的学习，学生对教师的工作多了理解，学生能够了解如何与教师沟通。我让学生写一个心愿卡，表示自己对教师的感谢，下课送给自己的教师。另外，在实际教学活动时，教师不仅要将生活化教学作为一种教学手段，更要将其作为拉近与学生的距离的桥梁。比如，学生们在为教师写了心愿卡之后，教师也要给予学生们一定的反馈，让学生们在现实生活中，真正体会到师生之间的情感，从而加深对于学科知识的理解。通过教师与学生在现实生活之中的沟通与交流，师生关系也会变得更加紧密，学生们的学习热情也会大大增加，从而有助于教学有效性的提升。

又如，《父母多爱我》这节课主要是让学生感受到父母的爱，学生通过日常生活中的小事感受到父母默默的爱。在讲这节课时，我启发学生：同学们，1.回忆一下自己和父母一起做的最开心的事是什么？2.父母做的哪些事使你感受到了他们的爱？学生们纷纷发表自己的意见，有的学生说：最开心的事是和爸爸妈妈一起去动物园玩，妈妈每天早上都早起给我做饭吃，妈妈很辛苦。有的学生说：最开心的事是和爸爸妈妈一起包饺子，爸爸每天晚上都会辅导我写作业，并耐心给我讲解……我提出问题，同学们的父母对我们的爱有哪些是我们不能理解的？有同学说：妈妈很爱唠叨，总是提醒我这个不要忘，那个不要忘。有同学说：父母都在外地打工，他们只想挣钱，根本不关心我。我让学生讨论并换位思考，学生在讨论中明白了父母都很爱我们，只不过父母表达爱的方式不同。这节课学生举生活中的实例感受到了父母的爱，学生们发现原来平凡的小事中都体现着父母对我们的关爱，学生也更加理解父母，学生们更体会到了家庭的温暖。

二、借助信息技术，激发学生学习兴趣

教师在教学时可以借助信息技术进行教学，教师将知识通过图片、视频展示给学生，可以使课堂更加生动形象，教师将网络中的教学资源引入课堂中，能够充实课堂，使课堂更有趣味。教师通过信息技术创设情境，使学生直观地感受所学的知识，有助于提升课堂的教学效果。声音、图片、动画相结合，可以帮助学生更好地感悟知识，提升小学生的学习兴趣。

例如，在讲《安全记心上》这节课时，我借助多媒体进行教学。我运用多媒体向学生展示了一些交通事故并提出问题：你在日常生活中遇到过哪些交通事故？学生说出了自己所见到的或者电视上见过的一些交通事故。我展示了两个小朋友在马路上踢球的图片，并提问学生：这种行为会产生什么后果？学生进行讨论，有的学生说：这样踢球后面的车无法及时刹车，会导致意外。有的学生说：在马路上嬉戏，没注意到车辆，会很危险。我向学生展示了一个小朋友翻越围栏的图片，我提问学生这样会产生什么后果？学生讨论后回答出：翻越围栏，不仅违反交通规则，还会给自己带来危险。我还运用多媒体向学生展示了酒驾的危害，使学生了解到酒驾不仅违反交通规则，而且也会对其他人造成危害。借助信息技术进行展示，学生对一些日常生活中的危险有了更深的认知，借助信息技术辅助教学可以帮助学生树立安全意识，使学生形成珍爱生命的观念。

例如，在教学《夺取抗日战争和人民解放战争的胜利》的课时内容时，教师可以对提问的教学方式进行应用：“你们知道夺取抗日战争和人民解放战争的胜利的过程吗？”面对教师的提问，学生大多只能够对其进行只言片语的描述。因此，教师可以应用信息技术，对有关“夺取抗日战争和人民解放战争的胜利”的教学视频进行播放，使得学生能够在视频观看的过程中，对其进行了解。基于此，教师可以对学生的课时学习兴趣进行激发，并且鼓励学生根据自己在视频观看中获取的内容，对自己的观点进行陈述。因而学生能够在课时任务学习的过程中，取得相对良好的学习成效。接着，教师可以向学生进一步地提问：“夺取抗日战争和人民解放战争的胜利对于现如今人类的活动有怎样的影响？”为了使得学生能够以更为开放性的思维，对问题进行回答，教师可以对信息技术进行应用，通过播放有关“现代人类生活”的视频，对学生的表达欲进行激发，这对于推进课程教学有着重要的帮助。对于开放性的问题，每一位学生都能够在问题思考的过程中，形成属于自己的答案。因此，教师可以鼓励学生以小组讨论的形式，对自己的观点进行分享，促使他们能够在同其他学生交流自己的看法时，让自己能够对自己的想法进行呈现，也能够听取其他学生的想法时，从多维的角度，把握“夺取抗日战争和人民解放战争的胜利”对于现代人类生活的影响。因此，借助小组讨论的学习和信息技术的辅助，学生能够从更为多维度的角度，对本课时的学习目标进行了解。而教师也可以借助该种教学方式，帮助学生能够提高自己对于教材内容的把握程度，这对于激发学生的课时学习兴趣有着重要的帮助。在学生完成了小组讨论任务后，他们可以通过做笔记等方式，记录下自己在“夺取抗日战争和人民解放战争的胜利”课时学习中收获的内容。而教师可以鼓励学生将这些建议，代入到具体的情境中，并且能够在相应的情境之中，对其进行深入分析，确保学生能够取得更为良好的学习成效，使得学生能够更加珍惜现在的美好生活。当学生能够结合着具体的语境，尝试思考“夺取抗日战争和人民解放战争的胜利”对于现今人类的生活时，教师可以对其进行表扬，首先是肯定学生的学习态度，再是肯定学生思维方式，促使每一位学生的学习兴趣能够得到激发，并且能够不断地提高学生的思想道德水平，达到预期的教学效果。

三、组织角色扮演，进行情境化教学

在课堂教学时，教师可以组织学生进行角色扮演活动，角色扮演的方式可以加深学生对知识的理解，提升学生的道德素养。角色扮演活动使学生在体验中学习知识，有助于激发小学生的学习兴趣，学生通过角色扮演活动了解角色的内心世界，在扮演的过程中，学生的道德品质和法治意识得到提升，学生也掌握了所学的知识。学生将对角色的思考表现出来，有助于提高学生的学习效果。例如，在讲《爱心的传递者》这节课时，我组织学生进行角色扮演活动，使学生在扮演活动中感受到帮助别人的快乐并在日常生活中愿意帮助别人。我使学生以小组为单位表演帮助别人的情景。学生们设计了很多场景：1.同学忘记带笔，把自己的笔借给同学。2.公交车上给爷爷让座。我使学生观察课本中“善于帮助别人”的例子，并提问学生：为什么他们帮助别人，被帮助者却不高兴呢？怎样做才是正确的表达爱心？我使学生表演这两个场景，经过表演，学生感受到了在帮助别人时要注意自己的态度，要用平等、友善的态度去帮助别人，不要用嘲笑的语气，以免使被帮助的人产生自卑心理。学生改变了语言和态度再次进行角色表演，感悟到了帮助别人的意义。这节课学生通过角色表演活动明白了帮助别人和得到别人的关心和帮助都能使人开心快乐。在开设其他单元的课程教学时，教师同样为学生们创设角色扮演活动，引导学生体会角色的内涵，感悟学科知识在个人行为之中的重要作用，从而实现对于学科知识的把握。

四、小组合作学习，提高学生学习效果

小组合作学习是一种有效的学习方式，教师将学生分为不同的小组，学生以小组为单位进行讨论，学生在小组中积极发表自己的见解，成员间互相讨论，共同进步。小组合作学习的方式使学生学会团队合作，在课堂中营造良好的学习氛围。教师提出具有探究性的问题，学生以小组为单位进行探讨，在探讨的过程中学生不仅掌握了知识，而且还可以了解到其他同学的想法，最后小组综合全组同学的意见形成结论。小组合作学习的方式有助于构建互动的课堂氛围，使学生主动学习知识。

例如，《说说我们的学校》这节课主要是使学生热爱自己的学校，了解学校各部门的职责，培养学生解决问题的能力。在讲这节课时，我组织学生通过小组合作学习的方式进行讨论。我提出问题：同学们，你们最喜欢的学校一角是哪里呢？为什么？学生以小组为单位说一说自己喜欢的校园一角。有的学生说他喜欢学校的阅览室，因为可以在那里读很多书。有的学生说他喜欢学校的操场，因为可以在操场跑、跳、快乐地玩耍。有的学生说喜欢学校的宣传栏，在那里有很多写得不错的作文。我使学生以小组为单位在课下调查我们的学校，了解学校取得的成绩、有哪些优秀教师等，我又提出问题，使学生思考：我们学校有哪些部门？遇到了问题应该找哪个部门解决呢？比如：手指划破了，去哪里包扎？在操场上捡到一件衣服，应该交给谁？学生们以小组为单位进行讨论，经过讨论学生们知道了校长室、教导处、校医室可以解决哪些问题，在讨论中学生掌握了知识。

例如，教师在教学《我们的公共生活》时，可以以“我们的公共生活”作为学生进行小组讨论的核心内容，并且鼓励学生尝试在小组讨论中，就自己的生活经验和思考，提出自己的观点。首先，学生可以在小组讨论中，对自己经历的“公共生活”进行分享，这将有助于营造良好的讨论氛围。接着，由于不同个体在集体中扮演着不同的角色，因而每一位学生都能够产生自己独特的想法。因而他们可以在小组讨论中，对自己的想法进行阐述，并且对其他学生的观点进行了解。因此，教师可以借助该种教学方式，对学生的聆听能力和口语表达能力进行培养。然后，针对公共生活对于个人发展的价值，每一位学生也可以从生活的角度出发，就自己的生活经历，分享自己的观点，让他们能够在良好的交流氛围中，以更为全面的角度看待学习任务，并且能够在之后的生活中，以更为多维的角度，看待“我们的公共生活”。除此之外，教师可以以“公共生活中，如何处理个体的差异性”作为小组讨论需要完成的最后一个任务，让他们能够意识到：公共生活组成的基本单元是个性各异的个体，而实际上有部分学生是不能够融入集体生活的过程中。那么，我们该采取怎样的措施，对这一问题进行解决？因此，教师可以以此作为学生开展小组讨论的主题，鼓励学生能够在同其他学生进行合作时，加强对于课时内容的把握。因此，教师能够在初中道德与法治的教师中，对学生的核心素养进行培养，这对于提高教学的质量有着重要的意义。

综上所述，小学道德与法治教师要运用多种方法来提升课堂的吸引力，使小学生既掌握知识，也能够切实提高道德水平和法治意識，在教学时教师要注重创设情境，使学生在情境中进行学习，教师要注重创设探究型课堂，使小学生积极参与到课堂中，使学生真正体会到学习的乐趣。教师通过生活化教学、角色扮演等方式使课堂更加贴近于生活，使学生能够将所学知识和生活实际联系起来，最终培养学生用所学知识解决实际生活中问题的能力。教师运用信息技术对学生的视觉和听觉产生冲击，激发学生对所学知识的兴趣，教师通过课堂教学培养学生的价值观念，使学生感受到道德与法治这门课程的乐趣。

参考文献：

[1] 王杰《小学道德与法治生活化教学的策略》，《西部素质教育》2020年第1期。

[2] 梁宇宁《小学道德与法治课堂有效教学的策略研究》，《中国校外教育》2018年第29期。