指向学习增值的单元整体教学下初中英语校本作业设计与实践——以Unit 4 Where’s my schoolbag?Period 3为例

蒋 舜

一、问题的提出

中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确提出“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”“提高作业设计质量”等要求。

当前学生作业存在以下问题：

（一）数量庞杂，目的不明

学生的作业主要来自学校布置的回家作业，家长布置的自主作业。学生为了提高分数，对作业不加选择，拿来就做，误以为题目做得越多成绩就越好。在名目繁多的作业中，学生简单重复，机械操练，非但没有提高成绩，反而身心俱疲，负担极重，对学习产生了厌恶之情。

（二）内容粗放，质量不佳

目前市面上的教辅资料参差不齐，同质化现象严重，选题落后，内容陈旧。质量较高的中考“成题”汇编类资料的题目是各省市中考题，并不符合七年级、八年级学生的认知，此类题目缺乏对低年级学生基础知识和基本能力的训练，针对性不强。

（三）订正低效，反思不足

学生对做作业有强烈的意愿，但对订正并不重视。通常只核对答案，没有真正搞懂错误原因和做题思路。学生不懂梳理自己的错题，不会归纳分析错题，导致重复出错。缺乏反思意味着缺乏自我评价，学生只有具备一定的反思能力，才能在自我反思性评价中看到自己的优势和不足，从而矫正问题。

基于上述问题和“减负”要求，迫切需要进行作业改革，通过研发基于单元整体教学的英语校本作业，探索实现学生学习增值的有效途径。

二、概念界定

图1：学习增值的分类

指向学习增值的英语校本作业设计指通过规划作业目标，使学生与作业形成良性互动，提高其高质量完成作业的愿望，实现学习动力增值；通过设计分层作业，使学生完成知识的巩固和技能的提升，能在实践中运用所学，成为“高分高能”的学生，实现学习智能的增值；通过评价方式的变革，使学生能积极反思错误，正确归因，逐步学会分析和归纳的学习方法，实现学习方法的增值。

三、基于单元整体教学的作业设计原则

（一）明确单元主题，规划作业目标

新的课程标准召唤新的教学方式，也呼唤更适合学生核心素养发展的新的教学设计。在新课程理念的倡导下，教学目标从知识点的了解、理解与记忆转为学科核心素养关键能力、必备品格与价值观念的培育，这就要求教师提升教学设计的站位，即从关注单一知识点、课时转为大单元设计（崔允2019）。在单元整体教学理念下，要明确单元主题和围绕该主题开展的分课时教学目标，从而确定课时作业目标。作业作为课堂内容的延伸，是系统教学的一部分，从《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》出发，结合教材内容，关联学科核心素养整合单元，以单元主题为引领，设计单元课时作业及周末实践作业。

（二）设计分层模块，体现学法指导

按照布鲁姆教育目标分类，作业可以分为理解巩固类（识记和理解）、综合应用类（应用和分析）和创新实践类（创新和评价）三大类，难度从低到高形成梯度。对于指向低阶思维的作业，教师应合理安排其比重，不能盲目摒弃，因为低阶思维类作业，如识记、理解和简单应用等，对学生回顾和内化课堂知识有一定作用。此类作业可为基础一般的学生提供可作为、能作为、想作为的台阶，为后续指向高阶思维的作业作铺垫。对于指向应用类作业，教师要帮助学生搭好“脚手架”，重在提高他们的语言构建能力，题目设置偏情境化、生活化，体现思维含量。对于指向高阶思维的作业，教师应大力开发创新，让学生在内容丰富、形式多元的实践活动中学习运用语言。

（三）利用多维点评，推动反思自评

在教学中，提倡“因材施教”，在作业评价中，也应提倡“因生施评”。教师个性化的点评能促使学生反思，并改变学习态度。教师可以从学生作业完成的及时度、工整度、正确度、创新度等方面进行点评，通过自评和他评的形式，帮助他们形成良好的学习习惯。对于探究型作业，教师的评价应重过程；对于开放型作业，教师的评价应重创新；对于能力较弱的学生，教师应予以指导性评价。在教学中，始终倡导“以生为本”，作业评价也要“以生为本”。教师要保证作业评价在尊重、友爱、信任的氛围中进行，以激励为主，肯定学生的点滴进步，杜绝“贬损性”的作业评价。

图2：校本作业设计框架

四、基于单元整体教学的作业设计实践

（一）明确作业目标，实现学习动力增值

单元整体教学是以单元为整体组织教学内容、设计学习方案、形成评价的教学形式，相比“一课一得”的传统模式，它不仅是形式上的统整，还是紧密连接单元内容，深刻体现学科核心素养。基于单元整体教学的作业设计围绕单元教学目标，跳出以知识点为中心的传统模式，寻求设计迁移应用层面的作业目标，指向学科核心素养的落地。英语单元核心任务可以将核心问题转化为真实情境中要解决的问题，与英语大概念、核心问题相匹配，可以统领学生的单元学习过程。教师要针对核心问题、紧扣学习目标设计核心作业，驱动学生在作业中不断地对核心问题作出思维进阶式的解答，帮助其实现学习动力增值。

【案例1】单元整体作业目标

以人教版初中《英语》七年级（上）Unit 4 Where is my schoolbag第三课时为例，进行基于单元整体教学的作业目标设计说明。教师提炼出单元主题语境：人与自我（谈论个人生活习惯）。整个单元从“认识物品和物品摆放”“帮助他人摆放房间物品”“介绍自己房间物品摆放”三个方面层层递进，设计课堂教学和作业。第一课时的作业目标是巩固日常生活用品的词汇和表达方位的介词。第二课时的作业目标是能用Where is/are...进行提问并回答物品的位置。通过第一、二课时的教学和作业完成认识物品和物品摆放的任务。第三课时的作业目标是延伸听、说活动，在具体语境中帮助汤姆（Tom）合理摆放房间内的物品。第四课时的教学和作业目标是能复述凯特（Kate）和吉娜（Gina）的房间描述，对比两人的整洁度，意识到合理摆放物品、养成良好生活习惯的重要性。通过第三、四课时的教学和作业完成帮助他人摆放房间物品的任务。第五课时的作业目标是能描述自己房间的物品摆放，为视频拍摄撰写脚本。周末实践作业的目标是能拍摄微视频介绍自己的房间。通过第五课时和周末实践作业完成介绍自己房间物品摆放的任务。该单元整体作业设计目标结构如下（见图3）：

图3：Unit 4 Where is my schoolbag单元整体作业设计目标结构

【案例2】分课时作业目标

教师将人教版初中《英语》七年级（上）Unit 4 Where is my schoolbag第三课时作业分为三大模块：强基模块、拓展模块、弹性模块。强基模块主要目标是巩固语言知识，一般由思维导图和各类型基础题组成，为必做作业；拓展模块主要目标是构建语篇知识，一般由课堂延伸口语作业和阅读填空等语篇作业组成，为分层作业；弹性模块主要目标是进行实景应用，一般由拓展阅读和演讲、编演戏剧等实践作业组成，为选做作业，一般在周末、节假日布置。该课时模块作业目标结构如下（见下页图4）：

图4：Unit 4 Where is my schoolbag课时模块作业目标结构

（二）优化作业内容，实现学习智能增值

1.强基模块作业选编

强基模块主要作用是夯实学生的词汇、句型、语法等语言知识，对应的学习要求为识记和理解。在设计这部分作业时，教师遵循由易到难的原则，要求先识记，再运用；讲授科学记忆方法，指导学生提高学习效能。

【案例3】强基模块作业一：思维导图

请以“things in my room”为主题画出词汇思维导图。

【设计说明】让学生在学习了日常生活用品类单词，如 radio、tape、player、model、clock 等，以及表达方位的介词，如 on、in、under、near、next to、behind、in front of等后，用逻辑思维整理所学单词的思维导图。学生可以不同方位联想单词，也可以物品大小分类单词，还可以房间分布归纳单词。运用思维导图，学生可以继续在物品分类上以旧知带动新知，继续添加新单词，不断扩大词汇量。这是一种很好的词汇识记方式，学生画思维导图的重点在于尽可能地全面整理词汇，突出逻辑性，而不是花很多精力在涂色或画画上。

【案例4】强基模块作业二：词汇填空

根据句意、首字母或所给单词的正确形式填空：

（1）My grandfather has two r_______to listen to the news.

（2）Look at the c_______on the wall!It’s seven o’clock.

（3）He likes English and he listens to English t_______every morning.

（4）The English books_______ （be）under the radio.

（5）—Is your ruler on the desk? —No，it’s______the desk，on the floor.

（6）Could you take the books to the library for_______（I）.

（7）Please bring some notebooks_______school.

（8）Let’s meet_______8:00 this evening.

（9）Many students like playing computer g______.They’re interesting and fun.

（10）Coco is Linda’s dog.And that dog is_____，too.（she）

（11）The girl always_______（ask）some questions.

（12）—Where is________hat?（Anna） —It’s_______the chair_______the room.

（13）Where is her tape player?She can’t______（find）it.

（14）Let’s look_______（they）up in the dictionary.

（15）You can ask your parents for_______（its）.

【设计说明】该题进行词汇运用巩固，根据本课时知识点和复习要点，精心选编了以下内容：新单词拼写、名词单复数练习、人称代词辨析、动词用法、介词搭配等。题目按中考命题方向编制：语境充分，注重前后文理解。

【案例5】强基模块作业三：适当形式填空

Dear Jack，

Can you bring 1._________（this）things to my school?They are 2._________English dictionary，a pen，a notebook 3._________a baseball.The dictionary，pens and 4._________（notebook）are in the bookcase.I want the blue pen and the yellow notebook.The baseball is under the bed.And the tape 5._________（play）is 6.________（Lisa）.She 7.________（need）it.8._________is it?If you can’t find 9._________（it），it must be 10._________my white schoolbag.

Let’s meet at 6:00 p.m.in the school library.

Your sister，

Anna

【设计说明】该语篇根据课堂听力内容框架改编而来，旨在帮助学生复习听力内容，并在语境中使用语言知识。由于是七年级课时作业，没有完全按照中考要求设计适当形式填空的空格设置，主要还是围绕本单元的教学目标突出考查名词单复数、人称代词、动词和介词的用法。

2.拓展模块作业改编

让学生在掌握基本词汇和句型后对语言进行迁移应用。通过语段练习，可以帮助学生构建语篇知识；通过阅读理解，可以帮助学生提高阅读能力。

【案例6】拓展模块作业一：语段练习（见图5）

图5：拓展模块作业一：语段练习

【设计说明】该语篇是课堂最后口语活动的延伸，从口头落实到笔头。这道题为分层作业，让A层学生直接写篇章，进行语言的迁移应用；让B层学生根据教师提供的框架写，降低难度，帮助其建构语篇逻辑结构。所给语篇框架涉及不同句型，有You can see...，He has...，There be...等，丰富学生的语言输出；描写物品有单数、复数，以复习单复数的使用，有助于学生写对句子。语篇所给“支架”在空间布局上从整体到局部，从近处到远处，目的是帮助学生建立写作逻辑。语篇开头、结尾已给出，有利于学生构建完整的语篇框架结构。

【案例7】拓展模块作业二：阅读理解

Stationery stores sell（卖）many school things.Do you want a pen?Stationery stores have many different（不同的）kinds.You can buy a pen with ink（墨水）of almost any color.Do you need pencils?Stationery stores have many different kinds，too.You can also find lovely erasers.Some look like animals.Some look like food.And some look like toys（玩具）.

In stationery stores，you can find many paper products（纸制品），too.For example，there are always many different kinds of notebooks in stationery stores.If you need cards，stationery stores have them，too.

__________________________There are many small toys and gifts（礼物）in stationery stores.You can buy（买）some nice ones for your friends.

It’s fun to look around in a stationery store.You can always find something to buy.

1.What CANNOT you buy in a stationery store?

A.Pens. B.Pencils.

C.Erasers. D.Jackets.

2.Which can be put back into the blank?（哪个可以被放回空白处）?

A.Where are stationery stores?

B.What else（其他）can you buy in stationery stores?

C.Stationery stores are good places（地方）to buy school things.

D.Not many people like to buy toys or gifts in stationery stores.

3.What is the best title（最佳标题）of the passage?

A.Stationery stores. B.School things.

C.Toys and gifts. D.Something to buy.

4.The right structure（结构）of the passage is________.

【设计说明】阅读理解能力是中考的重要考查点，教师在每课时都会安排阅读理解训练。每课时的语篇均有选择性，Unit 4第四课时的主课文是说明文，文章结构清晰，为“总—分—总”结构。说明文的文章结构概括和文章主旨大意对七年级学生来说略有难度，他们没有形成此类题目的解题思路。希望通过整个单元五篇相同结构的文章进行针对性训练，强化学生对该类型文章篇章结构的把握和解题技巧，帮助他们熟悉说明文的结构特征和写作方法。

3.弹性模块作业新编

弹性模块属于选做作业，鼓励学有余力的学生每天进行自主阅读。弹性作业还包括制造小报、拍摄微视频、编演戏剧、演讲等实践性作业。

【案例8】弹性模块作业：课外阅读

Clean Your Room for a Better Life

Do you want a tidy room but have no idea how to clean it?Don’t worry.The following tips will help you.

Pick up anything on the floor

Look around your room and pick up things such as clothes，books，magazines，shoes，papers and anything else that you may put around.

Make the bed every day

Get into the habit of making your bed before you leave the room.This small step can let you keep your room tidy the whole day.Don’t put books，snacks，or smartphones on your bed.All of those things should go on the shelves.

Don’t put clothes，socks or hats on your bed.Put things back where you found them.

Everything should have a home.Find a right place for everything you have and try your best to keep everything in its place.

Get some small boxes and put your things in them

Drawers are also good places to keep small items like keys，cards or socks.You can put your socks into your drawer.Put labels（标签）on your boxes or drawers so that you know what is in them.

Get organized（有条理的）the night before

Always pack（整理）your schoolbag the night before.Make sure you put all your homework，textbooks，notebooks，pencil box，student card and other necessary things in your schoolbag.

Make it a habit and don’t go to bed until you pack all your things into your schoolbag.

If you follow these tips，you will learn to keep your room tidy and organized.Your life will become easier and better，too.

【设计说明】读后任务是进行“头脑风暴”：Suppose you were Tom’s mother.What would you say to Tom when you arrive at school?Would you like to give him some tips?所选篇目与单元主题相关，讲的是如何进行房间打扫的一些技巧，作为课后拓展阅读，丰富学生的语言和文化知识。教师可指导学生对语篇进行词汇和句型的积累。课后阅读设计的问题引导学生运用所学新知，尤其是语言表达方式和写作结构，在新的语境中迁移应用。学生可以在理解文章大意的前提下，用自己的语言回答问题。

（三）创新作业形式，让评价效能增值

为了发挥校本作业的最大功效，设计了三大分区：错题反思区、作业内容区、教师点评区，书写方面要求三色笔完成作业：黑笔做题、红笔批改、蓝笔订正。

作业分区的价值不是形式上的变化，而是通过这个模板，逆向推动学生及时纠错，深度思考，对错题进行辨别和归纳；教师在点评区可表扬、可指导、可鼓励，使评价具备多样性、互动性、指导性，实现评价为教学服务的目的；作业内容区呈现排列有序的作业具体内容。作业分区设计如图6所示。

图6：作业分区设计

1.纠错区，让订正不止有答案

在错题反思区，学生不再进行重做型纠错，而是进行反思型纠错。学生不仅要记录自己出错的知识点，还要写下对相应知识点的理解和解题方法，这时可能需要重翻课本或笔记本再次回顾思考，从而实现对学习内容的理解和内化，做到举一反三。这是实现学习成果可视化的一种途径。让校本作业既是作业本，又是纠错本，提高作业和复习效率。

2.点评区，让评价细化到每道题

作业评价是校本作业的重要组成部分。尝试基于“教学评一体化”实施作业“做学评一体化”，使评价可视化。教师使用多样化的评价方式，与学生展开互动，进行有效指导。教师可以扣分的方式对学生掌握知识点的情况进行评价，简单明了；可以提示知识点，用书面方式对学生进行个别辅导，此项适用于任教一个班级、时间充裕的教师；还可以在给学生面对面讲解题目时，在点评区做记录，留下讲授痕迹，便于学生反复学习。

3.圈画表，让答题流程规范化

设计“圈画表”督促学生使用阅读策略，留下做题痕迹，提高准确率。“圈画表”要求学生对题干和选项进行圈画：圈出题干中的限定信息和对错题中不同选项的限定信息。“圈画表”还要求学生对原文进行圈画：画出细节题答案在原文中的出处；画出对推理题进行判断的依据；画出结构题的段落主题句等。学生在做题时要完成“圈画表”，实现对自己的评价，逐步培养阅读策略，提升阅读能力。

综上所述，初中英语校本作业不仅是巩固教学成效的载体，还是提高学生英语学科核心素养和综合能力的重要途径。教师要围绕学生的学习需求和成长需求设计校本作业，并以激励学生和加强学生自我认知为目的开展作业评价，使校本作业的增值作用得到最大限度的发挥。