浅谈初中数学审题能力培养的现状问题及改进对策

刘娟

摘要：在初中数学教学中，培养学生的审题能力，是各数学教师应该加强的教学内容。提升学生的审题能力，能够提高学生解题的正确率，提升他们学习数学的自信心。因此，数学教师要重视培养学生的这一能力，全面提升数学科目的教学质量。基于此，本文就现阶段，数学教学中培养学生审题能力过程中，存在的问题进行了研究，并提出几点优化策略，旨在与广大数学教师共同探讨这一教学内容的有效性。

关键词：初中数学;审题能力;教学策略

较好的审题能力，能够帮助学生通过阅读题目内容获取有效的数学信息，为解决数学问题提供解题思路。这一能力也充分体现了对相关知识点的熟悉程度，考验他们是否能够准确的运用数学知识解决相关的问题。对此，数学教师会将这一部分内容，当作教学中的重点内容，渗透到知识点的讲解中。但在实际的教学过程中依然存在一定的问题，比如教师融入的较为隐藏，学生意识自己所面临的困难是需要在这一方面进行提升的。此外，部分教师所运用的教学方式较为单一，导致数学课堂教学氛围比较严肃，让初中学生陷入消极的学习情绪中。对此，数学教师需要积极地探究有效方案，解决现阶段教学中存在的问题，提升学生的解题能力。

一、引导学生深入思考，提升其审题能力

学生的审题过程，其实就是提取相关知识点的过程。因此，要想提升学生的解题能力，还需要从引导他们思考相关数学内容开始。在审题时，教师需让学生意识到，一边审题一边动用大脑提取相关的数学定理和概念，并尝试将其套用到题目中，尝试解决题目给出的问题。这就需要教师培养学生的独立思考能力，并在此基础上发散思维，整合自己掌握的数学知识。

比如，在运用基本图形解决几何问题时，学生通过阅读题目要求，通常会获得一些条件，在解题的过程中，运用这些条件在结合一些几何图形的性质，并可以完成证明过程。但是，当题目较为复杂时，就需要学生构建一些辅助线，挖掘其中的隐性条件，一步步证明结论。在解决这种题目的过程中，学生是先看到了其能够证明结论，才一步步完善解题过程。此步骤需要建立在不断思考、不断审题的基础上。因此，教师要想提升学生的审题能力，还需要引导他们进行深度思考，在思考的过程中，整合相关的概念、性质以及定理，结合审题获取的已知条件，最终完成解题任务。

二、引导学生构建数学模型，提升其审题能力

初中阶段的数学内容变得逐渐复杂起来，需要学生构建相应的图形，辅助解决数学问题。同时，当学生将相关的数学问题放到相应的图形中时，便能够理解题目所阐述的内容。对此，在培养学生审题能力的过程中，教师可以引导学生构建相应的数学模型，将题目中涉及的内容进行具体化处理。

以“二次函数”这部分知识为例，一些题目并不会直接给出相应的二次函数图形，甚至在一些结合生活实际情况的题目中，并不会直接提出运用二次函数解决这一问题。为此，教师可以在讲授这部分内容时，引导学生通过构建二次函数的数学模型，帮助自己理解题干内容。之后，再结合二次函数的相关性质，解决题目给出的问题。比如求一元二次方程x2-2x-1=0的根的近似值，这一题目是教材中的一道例题，在给出的答案中，就引导学生构建相关的二次函数图形，进而一步步寻求正确的答案。因此，教师需要培养学生构建数学模型的能力，为提升审题能力打下基础。

三、利用生活题材，提升学生审题能力

现阶段，初中数学教师越来越注重培养学生的实际应用能力，让他们通过掌握数学知识解决实际生活中的问题。因此，在培养学生审题能力的过程中，教师需要引导学生对生活中的事情进行思考，将生活中的问题放到数学环境下，进而找出正确的答案。为此，教师可以在教学过程中，引导学生回想自己生活中遇到的问题。比如，在湘教版教材中有这样一道例题：某食品厂要配制含蛋白质15%的食品100kg，现在有含蛋白质分别为20%，12%的甲乙两种配料.用这两种配料可以配制出所要求的食品吗？如果可以的话，它们各需多少千克？这一题目将本节数学内容，放到了实际的生产活动中，学生通过阅读题目，能够了解到生产需要两种材料，可以将这两种材料所需要的重量设置成未知数，例如含蛋白质20%的配料需用xkg，含蛋白质12%的配料需用ykg，进而构建起二元一次方程组。通过与生活实例的联系，将数学知识进行生活化处理，以此拉近数学知识与学生之间的距离，进而让他们愿意阅读数学题目，逐渐培养其审题能力。

四、结语

总之，在数学科目的教学活动中，培养学生的审题能力是教学活动的重要内容。教师需要注重优化自己的引导方式，让初中生从多个角度提升自己对数学题目的理解。其中，数学教师需要注重结合初中生的个人情况，让他们有意识的构建数学模型，帮助自己理解数学题目。此外，还需要教师通过生活化的例子，帮助学生看到数学與生活之间的联系，借此激发他们探究数学知识的欲望，进而愿意认真审视数学题目。

参考文献：

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