项目学习在高中信息技术课程中的应用研究

李雨

摘要：信息时代背景下，社会对学生的自主学习能力与信息技术操作能力要求较高，在常用的高中信息技术教学方式中，项目学习教学法比较有效的一种，这种教学法，重视学生学习自主性的发挥，对学生课堂参与度的提升更为有利。高中信息技术课程教师可从项目学习教学法的应用入手，提升学生实践能力与自主学习能力，并帮助他们建构完整的信息技术知识体系。基于此，结合笔者实践经验，本文就项目学习在高中信息技术课程中的应用进行如下研究，希望能够给各位同行提供一些参考。

关键词：项目学习;信息技术教材;教材设计;教材开发;教材使用

顾名思义，项目学习教学法是以真实项目为基础和载体开展的教学活动，需要学生运用多种技能与方法，通过设计、实施、评价等环节完成实践任务，是达成自主学习能力与信息技术操作能力培养目标的重要途径。教师可在整体把握教材内容基础上，对相关教材内容进行模块化处理，为学生设计蕴含特定教学目标的项目和任务，促使其各方面能力得到有效培养。

一、加强学科融合，开阔学生视野

信息技术的应用在现代社会的应用十分广泛，已经引发了各个层面的巨大变化。对此，高中信息技术教师可通过项目式教学提升教学时代性特征，将不同学科的知识融入课堂教学中，让信息技术在不同领域的创新应用成果，激发学生的学习热情与自主探究兴趣。

例如：教学“三维设计与创意”的相关内容时，教师通过项目学习教学法的应用，将信息技术、美术、语文、数学等学科知识结合到一起，通过引导学生对相关学科知识进行综合应用，提升课堂教学趣味性，激发学生的学习热情与自主探究兴趣。首先，教师可以为学生布置一组“为课文设计三维‘插图’”的任务，并要求学生将黄金比例应用其中提升作品的美感。其次，教师在引导学生进行资料收集、方案设计、方案实施的过程中，要注重挖掘教学项目背后的文化内涵，提升整个作品与项目式教学的思想性。再次，教师应站在东西方文明的交汇点上，引导学生加入一些创新元素，使他们通过自己的实践过程切实体会到创新能力、科学技术对国家发展的作用，培养他们对民族与国家热爱之情，帮助他们以国际的目光、开放的视野、兼容并蓄的心态，看待信息技术领域的科技创新成果。

二、使用数字化学习平台，优化项目学习过程

在传统的高中信息技术教学中，项目学习教学过程主要围绕作业提交系统、练习题、答疑系统、网络资源、相关影像资料、教师录制的教学视频等教学资源展开，旨在为学生营造数字化学习环境，使他们以新的方式的参与项目式教学的各个环节。在创新教学模式，优化学生项目学习过程的过程中，教师可通过对数字化学习平台的综合应用，进一步提升学生参与度，突出他们的学习主体地位。

例如：教学“数据管理与分析”的相关知识时，教师可通过数字化学习平台的整合应用，引导学生共同参与到项目制定、分析、规划、实施、作品评价等环节，使项目式教学实施的全过程都体现学生主体地位。首先，教师可在智慧课堂、微课、微信群等数字化学习平台的辅助下，将信息技术项目学习步骤设置如下：第一，教师创设项目学习的项目情境，提出任务、内容、要求，并引导学生对其进行完善和补充;学生组建项目小组，自行商讨角色分工方式;第二，小组共同完成资料收集、项目计划制定，并结合相关资料与项目要求完善项目计划;第三;项目实施，各个小组借助数字化学习工具与资源，在课下完成部分项目，将比较难以完成的部分留待课上解决;第四，项目评价与总结，各个小组展示项目成果，教师组织学生进行小组互评、组内评价，并完成教师评价，之后再对项目进行完善。

三、完善教学评价，推进项目式教学模式创新

高中生感性思维能力与理性思维能力都得到了一定发展，信息技术不仅要在项目式教学中培养学生思维能力，而且要帮助学生发掘自身的闪光点，促使他们在参与项目式教学时更为有效的发挥自身创造性。首先，信息技术教师需要在项目教学实施中，观察学生参与状态，了解他们的学习能力与态度，在合适的节点上给予他们鼓励和帮助。其次，教师在项目评价环节要避免泛泛而谈，而是要从多个角度入手，对学生学习结果和过程进行评价，帮助他们发现自己身上的不足和优势。通过以上方式完善教学评价，可优化学生学习态度，促使他们积极参与、积极发言、主动提出自己的建议，有利于师生之间相互了解，能够提升项目式教学模式创新的针对性和有效性。

四、结语

总而言之，在采用项目教学法对学生计算机操作能力进行训练的过程中，应从多个方面考察项目与過程的融合，强化对教学内容、过程、教学创新方向的把控。为了进一步提升学生对项目的理解与参与度，教师可以通过不同的方式鼓励学生发挥自己的主体作用，使他们充分发言、充分参与、积极创新。

参考文献：

[1]胡晓升.面向计算思维的高中信息技术项目式教学的构建与应用研究[D].华中师范大学，2021.

[2]刘晓璇.高中信息技术课程项目式教学设计与应用研究[D].南宁师范大学，2021.