高职院校《高等数学》课程思政教育探索与实践

杨亮 王玉芳

摘要：本文以高职院校高等数学课程为例，进行课程思政的探索与实践。具体有以下三方面内容：1.主要阐述如何将思想教育融入高等数学课堂教学之中，根据高等数学课程特点提出思政授课计划表，为日常教学提供决策参考。2.以《定积分概念》为例叙述课程思政的具体实践过程。3.提出高等数学课程思政建设应遵循“三一”理念，即爱上一个学科、树立一种精神和培养一种能力。

关键词：课程思政授课计划表;高等数学;课程思政实践;“三一”理念

《高等数学》是高职（专）院校的一门重要的公共必修课，具有较强的理论性和实践性。通过这门课程的学习可以系统地获得极限、微分、积分的基本概念，同时也将解决在中小学数学未能解决的一些数学问题，培养基本运算能力和分析问题解决问题能力，并且同时使学生学会用数学思维方式去观察、分析生活实际问题，逐渐地培养部分学生的职业素养、职业精神，从而促进知识、素质全面充分的发展。

一、高等数学课程思政的探索

高职学生数学基础普遍比较薄弱，学习兴趣不高，在高等数学教育教学过程中除了培养学生们逻辑思维能力和学习兴趣之外，还需要学生具有理论联系实际（如在工作中需要认真仔细，一丝不苟的工作作风）和探索创新的科学精神，这些素质和能力在其他课程的学习无法替代或者难以达到所以进一步将课程思政元素融入整个高等数学课堂教学中，全面提升学生综合素养至关重要。

高等数学课程到底如何挖掘思政构成元素，我们可以从以下几个方面探讨进行：1.从数学课程的知识点中发掘其中所蕴含的哲学思想及思政元素。2.依据课程所服务的专业进行挖掘，结合同学们将来所从事的工作职业规定进一步加强挖掘，如职业道德素养、职业技能要求、职业行为准则、职业作风习惯和职业意识培养等。3.在课前课后和学生一起对数学相关社会热点问题进行讨论，将是高等数学“课程思政”很好的抓手。4.从数学的学科发展史上的重要事件与人物（如高等数学时期牛顿与莱布尼茨的微积分）、数学家们的奋斗过程以及教师个人经历等方面让学生们受到正面积极的熏陶。

怎样深度挖掘数学概念与思政教育之间的结合点，怎样在高等数学课堂上有效的融入思政元素以及怎样将课程春风化雨润物无声般地让学生接受并受到启迪是我们接下来探讨的重点。我们以孔亚仙主编的《应用高等数学》教材为例，编写了高等数学课程思政授课计划表以供参考。

在以上高等数学思政授课计划表基础上，形成一套课程思政教学案例库，同时编写具有数学特色的教学参考资料。

二、课程思政的实践过程——以《定积分概念》设计思路为例

（一）将“劳育”融入数学史，培养学生家国情怀

首先，可以从我们三国后期伟大数学家刘徽发明了著名的“割圆术”讲起，这种方法在当时世界上是十分先进的，方法概括为把圆内接正多边形穷竭的一种求圆周长及面积的方法，从而自然地引出定积分的概念。通过微积分史帮助学生理清数学知识的基本脉络和整体结构，增加同学们爱国情怀，激发学生内在学习动机，

在本部分定积分历史讲解过程中，重点开展科学探索精神教育，在探索真知过程中要不畏艰辛，反对急功近利，引导学生树立实事求是、勇于探索的创造精神，

（二）将“德育”融入生活实例，提高学生人文素养

在课本中两个引例讲解过程中可以发现，它们都可以通过“分割，近似，求和，取理论极限”得出问题的结果，另外可以归纳为一个特定形式和的极限。这一结果有一个共同的规律：从简单到复杂再精炼为简单。告知同学们要在学习生活中要把目标分解成小目标，把复杂的问题简单化，善于发现其内部规律。

（三）将“立德树人”融入知识点讲解，立足学生终身发展

在定积分概念讲解过程中体会“化整为零，归零为整”定积分的思想，这个思想告诉我们一个深刻的道理，就是“天下难事必作于易，天下大事必作于细”从而进一步强化立德树人德目标。

三、结语

高职院校的高等数学课程学时相对较多，面向的授课群体广泛，在高职院校公共课中有着重要的地位。在探索与实践过程中有以下几点感悟：

（一）要发挥教师的引领作用，教师作为教学的主体，需自身具备良好的素养，在教学过程中我们教师的教学态度、教师一举一行又必然会通过各种渠道对学生产生潜移默化的影响，使得学生能够真正领略数学相关研究者探索真理过程中体现出来的执着精神和坚强意志，所以在课程思政探索过程中教师需给学生树立榜样作用。

（二）通过探索与实践高等数学课程思政建设应遵循“三一”理念，即爱上一个学科、树立一种精神和培养一种能力。

1.爱上“数学学科”：讲述故现代高等数学的发展形成背景、发展历程、现实状况和未来趋势，挖掘其中所蕴含的使命感、责任感等思想政治教育元素。

2.让学生“树立一种精神”：即树立“科学家精神”：讲述数学家或模范人物事迹，从古代的祖冲之、刘徽、秦九韶到现代的华罗庚、陈省身、苏步青、陈景润、丘成桐、吴文俊、王元等，一代代数学家们谦逊勤奋，勇担国家使命，舍小家为大家，用自己的努力鉆研推动了数学的发展。

3.让学生“培养一种能力”：培养“数学方式的辩证思维”能力，学会用哲学角度进行适度的辩证剖析，并深刻理解其实质，把握其精髓，增强运用数学思想和数学方法去分析问题和解决问题。

在具体实践过程中我们教师可以依据课程所服务的专业进行挖掘，《高等数学》通过融入思政元素于教学中使广大同学们在学好专业知识的同时可以让更了解专业，激励学生热爱本专业的学习，并增强学生的责任担当，使学生的解决问题、与人合作、与人交流等职业核心能力得到锻炼和提高。

参考文献：

[1]徐春艳，叶进.高等数学教学中融入思想政治教育的尝试[J].智库时代，2019（05）：22+35.

[2]张丹丹.在高等数学课堂教学中渗透思想政治教育[J].数学学习与研究，2018（22）：7.

[3]杨戍，牛永君，马素平.在高等数学教学中渗透思想政治教育[J].教育与职业，2007（23）：119-120.

基金项目：浙江建设职业技术学院教育教学研究项目：浙江省省属高校基本科研业务费专项资金资助（Y202108）。