中职语文翻转课堂教学策略探索

石庆友

摘要：随着信息化技术不断地发展，翻转课堂被广泛地应用在课程教学中，特别是应用在中职语文中，能将语文教学中存在的不足有效改善，有效提升中职学生的自主性，促使中职学生主动去探究语文知识，进而提升中职语文教学的质量。本文将对中职语文翻转课堂教学策略展开探索。

关键词：中职语文;翻转课堂;策略

一、应用翻转课堂，开展阅读教学

阅读能力对中职学生职业能力的培育起着较为重要的作用。以往的语文教学中，中职学生参与教学的积极性较低，对于教师的讲解过于依赖，难以有效培育中职学生的阅读能力。在阅读教学中应用翻转课堂，能将中职学生在教学中的主体性凸显出，并引导中职学生形成语文认知，带着问题参与到语文教学中，教师就要对这些问题进行讲解，进而提升语文教学的整体质量。

例如，在讲解《雷雨》时，教师就可借助互联网搜寻《雷雨》话剧的片段节选，并将其通过班级中的学习平台分享给中职学生，并明确本节课的学习目标、学习任务。引导中职学生依据学习目标、任务观看节选片段，借助相关资料对学习任务展开探究。此外，要求中職学生记录下来自己遇到的语文问题，将这些问题反馈给教师。在语文教学中，教师借助提问形式要求中职学生展示自己学习成果，促使中职学生参与到语文教学中，可以提问以下问题：“周和鲁有着怎样的性格特征？”“借助哪些段落能分析出周朴园的形象？”“周朴园是否真的怀念鲁侍萍？”“当周朴园知道鲁大海是自己的儿子后，对鲁大海的态度又是如何？”，这时，要求中职学生发表自己的看法，教师也要参与中职学生的讨论中，引导中职学生寻找与周朴园的形象有关的段落，基于课文对周朴园的形象进行分析。最后，在课程即将结束时，可以借助媒体再次播放《雷雨》话剧的片段节选，来加深中职学生对课文的理解，并对中职学生记录的问题进行解答，以此来提升语文阅读教学的效率。

二、应用翻转课堂，开展听说训练

以往的语文教学中，教师通常会忽视听说训练活动地开展，进而制约了中职学生的听说能力，但应用翻转课堂，在提升语文教学效率的同时，也能有效培育中职学生的听说能力。教师就能借助互联网来搜寻与本节内容有关的朗读音频，并上传至班级学习平台中，便于中职学生进行朗读练习，此外，要求中职学生将自己朗读的音频分享到学习平台中，教师便能依据音频对中职学生进行指导。

例如，在讲解《鸿门宴》时，本篇课文以对话为主，教师就能在课前将本文的音频分享给中职学生，使中职学生感悟如何借助语调、语气以及语言将人物的情绪展现出，并引导中职学生跟读音频，在感受朗读者感情的同时，也能纠正自身的发音。在具体的教学中，引导中职学生以及角色扮演的形式进行听说训练，让中职学生分别饰演项羽、刘邦、张良以及范增等角色，在中职学生表演的时候要辅以音效，使其感受到课文中情境、情感，这样既能提升中职学生的听说能力，还还能深化中职学生对课文的理解。此外，教师应用小组探究，引导中职学生对课文的语言技巧进行分析，并鼓励中职学生将对话翻译为白话文，体会文中人物的内心情感。通过小组探究的形式，能促使中职学生积极思索语文问题，锻炼中职学生的听说能力，进而提升中职学生的翻译能力。对此，教师就可应用翻转课堂来培育中职学生的听说能力，进而提升语文教学的整体效率。

三、应用翻转课堂，开展写作教学

传统的写作教学略显乏味，写作训练、评价的模式也较为固定，导致中职学生参与教学的积极性不够高。借助翻转教学将写作知识设计为多个模块化视频，并将模块中的写作重点有机联系，并借助学习平台向中职学生分享各式写作素材，引导中职学生对写作素材进行讨论，这样能够激发出中职学生的写作兴趣，写作教学质量也得以提升。

例如，在讲解《壶口瀑布》时，教师在设计预习阶段的时候，就能制作与壶口瀑布相关的微视频，使中职学生体会到壶口瀑布所蕴含的民族精神。借助找感动-讲理由-谈感想的教学构思，引导中职学生对课文进行分析，圈注出课文中的感动点，上传至学习平台中，并应用小组讨论、发言等形式，强化中职学生理解重点词汇的能力，为后续的写作做好铺垫。深入分析素材后，教师能引导中职学生开展读后感写作，如：作者通过壶口瀑布表现出对百折不挠、自强不息的民族精神赞美，作为中职生的我们，面对艰难困苦要如何勇敢面对。因此，应用翻转课堂能使前期工作更具趣味性，可激发出中职学生对于写作的兴趣，使其积极主动地参与写作练习中，并借助文字将自身的情感与感悟表达出来，进而提升中职学生的写作能力。

四、结语

总而言之，在中职语文教学中应用翻转课堂能够优化教学模式，促使中职学生主动内化语文知识，凸显出中职学生在教学中的主体性。对此，教师便能在阅读教学、听说训练、写作教学等环节中应用翻转课堂。以此提升中职学生语文学习的效率，强化中职学生的语文素养，促使其成为社会所需的高素质人才。

参考文献：

[1]徐斌.翻转课堂教学模式在中职语文教学中的实践[J].新课程教学（电子版），2020（16）：24-25.

[2]池河清.中职语文翻转课堂教学探究[J].现代职业教育，2020（12）：88-89.