项目教学法在高职语文课堂教学中的运用

【摘要】在高职语文课堂教学中项目教学法的应用已非常普遍，且在转变教师课堂角色、实现学生全面发展、推动高职语文课程改革等方面作用显著。但目前高职语文课堂教学在教学模式、学生情况、教学定位、教材体系等方面存在一定问题，基于此，高职语文课堂教学可通过开展项目教学来解决现存问题。

【关键词】项目教学法;高职语文;教学运用

【中图分类号】G633                【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2022）04-090-03

【本文著录格式】徐晓明.项目教学法在高职语文课堂教学中的运用[J].课外语文，2022，21（04）：90-92.

项目教学法作为一种新的教学方法，应广泛应用到各科教学中，尤其是像语文这类语言学科。针对当前高职教学的要求，高职语文课堂应开展项目教学实践，在教学中教师要转变自身角色，引导学生进行项目研究，以学生为主体，结合学生的实际情况，从而真正发挥项目教学法的优势，并且增强高职学生学习语文的积极性，提高学生语文综合素养和职业能力素养。

一、项目教学法在高职语文课堂教学中运用的意义

（一）有助于转变教师的课堂角色

在传统的高职语文课堂教学中，教师是主角，学生是配角，甚至部分学生沦为看客，课堂互动几乎没有。同时教师的工作一成不变，从备课讲课到布置检查作业，进行教学评价，课堂成了教师一个人的舞台，成了“一言堂”，教学目的难以实现。项目教学法正是一种转变教师角色，增加师生互动，活跃课堂气氛，展现学生教学主体的教学方法。它要求教师在课堂中扮演引导者的角色，指导学生对课本知识进行深化研究，完成项目任务。因此，项目教学法应用于高职语文课堂，有助于教师课堂角色的转变，保障教学质量。

（二）有助于实现学生的全面发展

教育是以培养全面发展的人为最终目标，而传统的教学方法重视的是基础知识的传授和学习，要求的是考试能够达标，对人的全面发展重视不足。而项目教学法要求充分调动学生在学习上的参与度，通过分组进行学习探究，形成学习成果。在完成项目任务中，学生的动手能力、搜集信息能力、协作能力、交际能力、语言表达能力都得到了提高，结合高职教育的目的，这一教学法对高职学生的综合职业素养提高起着巨大的推动作用，有利于学生的全面发展。

（三）有助于推动高职语文课程改革

高职教育归根到底是要为企业和社会培养合格的实用型人才，高职语文教学应该发挥重要的作用，但教学实际中高职语文课程成了一门传播文学常识，进行文学鉴赏的工具课，作用受限，原因是多方面的，教学方法的死板是主要因素。把项目教学法应用到高职语文教学中，把死板的传授知识的课堂变成学生主动参与的场所，发挥学生的创造力和想象力，在语文教学中，锻炼学生多方面能力，实现与高职教育改革接轨，推动高职语文课程深化改革。

二、目前高职语文课堂教学存在的问题分析

（一）受制于传统的教学模式

虽然高职语文课堂教学进行了多次改革，但是受小初高语文教学模式的影响，部分高职语文教师教学毫无新意，仍采用教师教授，学生被动接受的传统模式。阅读课文、文言翻译、作者生平、中心思想、段落大意、文章内涵等教学内容一成不变，虽然大多数教师也采用了多媒体的教学手段，但也只是把板书搬到了课件中，把文字变成动画，“新瓶装旧酒”，很难激发学生兴趣，课堂气氛可想而知。这与高职语文教学提高学生人文素养的目标不符，语文课堂教学需要继续革新。

（二）高职学生语文基础薄弱

语文教学不同于其他学科，教学效果和学生的水平有很大的关系，而高职院校的生源又比较广泛，有普通高中、职业高中、中专等，由于这些学生在之前的学习中不重视语文知识的积累，所以语文基础知识非常薄弱，教学效果不言而喻。在高职语文教学实践中，一方面，学生基础知识不足，难以理解教师讲授的内容，尤其是文言阅读课，学生很难有兴趣把精力放到课堂上;另一方面，学生基础差，容易使其产生消极情緒，导致旷课、睡觉、玩游戏情况屡禁不止。这样的情况下，语文教学很难得到改变。

（三）高职语文学科定位出现偏差

目前来看，高职院校的主要目的是培养企业和社会需要的技术型和实用型人才，所以高职院校在教学科目设置上也是注重专业课程，把重点建设也放在这些学科上，而语文、英语这类基础课程并没有得到重视。在具体实践中，高职语文课程只是一门公共必修课或选修课，教学时间很难得到保证，在有的高职院校甚至只开设一个学期。在这种大的环境影响下，高职语文学科定位出现明显偏差，在本来不重视的情况下，地位越来越低。

（四）高职语文教材体系建设落后

语文是一门综合性的学科，在教学中是离不开教材的，而从目前情况来看，市面上适合高职语文教学的教材较多，但是问题也比较多。有的教材主要是进行文学鉴赏，实践环节不多，不能把理论和实践结合起来，不符合高职院校学生学习的特点;有的教材内容缺乏对学生情况的了解，不符合时代要求，很难与学生产生共鸣，激发学生主动学习。总的来说，高职语文教材没有形成完整体系，影响语文教学发挥应有的作用。

三、项目教学法在高职语文课堂教学中运用的实施策略

（一）教师要精心选取项目主题，确定项目任务

项目教学法的应用并不完全以学生为主导，需要发挥教师在项目教学中的指导作用。首先，教师要在选取项目主题上下功夫，项目主题要突出学生群体的特点，可以采用问卷调查的方式了解学生的需求，或结合学生专业特点进行有针对性的选题。其次，选取的项目要有一定的教育意义，使学生在项目教学中不仅能够获得语文专业知识，同时也能使学生的道德情操有明显的提升。最后，在确定项目任务时，不能忽视学生的能力水平，难度要适当，保证学生能在项目教学中发挥自己的特长，做到全员参与，全员动手，提升学生学习语文的信心，同时要规定时间，按时完成。

（二）学生制订计划，开展项目活动

在项目任务明确之后，学生就要制订项目计划，以保证项目任务的完成。首先，要进行分组，分组要考虑学生自身的能力，小组成员之间的差距不能太大，实力要均衡，以保证项目能够进行下去。然后根据分组的情况，把工作任务进行合理分配。其次，在制订工作计划时，要群策群力，充分调动成员的积极性，或是求助于教师;计划要具有可操作性，符合实际。最后，在项目实施过程中进行分工，由不同的成员进行资料搜集和整理，然后互相交流，发现不足，及时完善，由小组负责人组织成员就项目进行情况进行总结，形成结果。

（三）项目成果展示

项目教学最重要的是调动学生参与到课堂中，同时锻炼学生语言运用能力，那么项目成果的展示环节就是突出学生语言表达能力的一个环节。小组成员在项目学习和探究之后，就需要展示其成果，以保证项目学习的效果。成果展示不能总是由固定的人发言，小组成员要轮流发言，使每一个人参与到项目学习中。成果展示的方式是多样的，可以采用PPT、短视频、小短剧等形式。在这一过程中，通过相互对比，使学生能够及时发现自己的不足以及其他同学的优势，进一步激发学生的学习探究兴趣，并且在下一次的项目探究中进行完善和改进，实现项目教学的目的。

（四）项目成果评价

作为项目教学的最后一个环节，成果评价要以对学生探究学习的肯定和激励为主，适当的激励有利于学生保持对项目学习的兴趣，使学生更好地参与到语文课堂教学中。成果的评价不能是教师一人的工作，还要让学生参与进来，集众人智慧完善项目成果。评价的范畴不能局限于结果，还应该扩展到项目学习中的各个环节，要对学生进行全面客观的评价。对表现优异的学生要进行鼓励，可以设置一些奖项，例如，最佳完成奖、最快完成奖、“金话筒”奖等，进一步提高学生主动学习能力，增强学习语文的信心，从而使项目教学法能够真正发挥作用，推动高职语文教学进一步发展。

四、项目教学法在高职语文课堂教学中应注意的问题

（一）教师要提高语文职业素养

无论科技如何发展，教师的作用都不可替代。项目教学法在实际应用中需要教师来组织项目活动，选择项目主题，确定项目任务，指导项目研究，进行项目评价，所以教师的职业素养就显得非常重要。教师不仅要完善自己的学科知识体系，在文学鉴赏、口语表达、文言阅读、写作技巧等方面多下功夫，还要不断提高自己在设计、组织、指导、管理等方面的能力，及时更新教学观念，关心时代发展，深入学生群体，了解学生特点，丰富教学手段，转变教学方式，进一步强化自己的语文职业素养，推动项目教学法在语文教学中的长足发展。

（二）编写符合项目教学的校本教材

目前高职语文教学中所使用的教材，多是一些传授文学常识，进行文学作品欣赏的课本。再加上各高职院校专业设置不同以及不同的学生群体状况，使用的课本不尽相同，这很显然不能满足当前在高职语文教学中应用项目教学法的实际需要。然而，学生在实施项目学习探究中，只靠教师是不够的，需要一本指导学生进行项目学习的专门教材。通过这种教材，可以把理论知识应用到实践中，使知识生动起来，使学生动起来，主动提高自身素质。所以，各高职院校的语文教师要根据项目教学法的内涵，结合学校学生特点，编写出适合学生学习实践的项目学习校本教材。

（三）项目教学法要符合语文教学实际

在实际的语文教学中，選择何种教学方法还是要结合语文教学实际来确定，项目教学法的优势很明显，但是并不一定都可以应用到教学中。所以在语文教学的过程中不能一味求新，要把项目教学法和传统教学法结合起来，在可以发挥学生自主学习的课程中应用项目教学法，在进行知识纵向拓展方面还是需要教师来讲授。以《大学语文》（高职高专“十三五”规划教材）为例，第一章主题“家国一体”，就可以做成一个项目，学生进行分组学习探究，在课本基础上进行横向联系丰富学习素材，感悟中华民族的家国情怀。第二章中第六课《叔向贺贫》，这是一篇文言文，学生自学难度很大，就需要教师进行讲解。

（四）项目教学法要符合学生专业特点

语文课程在高职教学中属于公共基础课，任何学科都是互通的并不孤立，所以在实际教学中要充分考虑学生所学专业的特点。在高职语文教学中应用项目教学法，主要是为了锻炼学生动手、思考、表达等方面的能力，把语文课上的理论知识付诸实践，提高学生的语文应用水平，推动高职学生综合能力提升。因此，在项目教学法的实施上，要考虑到学生的专业特点。例如，针对数字媒体应用技术中的广告设计专业，在应用文写作上就可以采用项目教学法，既锻炼了学生广告词的编写能力，也能深化写作水平，同时还复习了应用文的写作知识，在这一过程中，学生的专业能力得到了强化提升。

（五）项目教学中要注重职业能力和职业道德共同提高

高职语文教学不仅要培养学生的语文知识素养、职业能力素养，更应该体现语文人文学科特点，注重学生职业道德素质的提升。在项目教学法的实际应用中，不仅要提高学生的专业应用能力，还要指导学生形成良好的团队协作意识、勇敢乐观的精神品质、攻坚克难的坚强意志。在职业能力提高的同时，职业道德素质也得到提升，真正实现学生的全面发展，使项目教学法在高职语文教学中发挥其应有的作用，落实教育培养全面的人的目标。

五、结语

“十四五规划”中明确提出要建设高质量教育体系，提高高等教育质量。作为“十四五”的开局之年，高职语文教师要以“十四五规划”为指南，立足实际，改革创新，积极研究语文教学、教材、教法，推动项目教学法在实际教学中的应用，切实提高学生听说读写能力，拓展学生知识广度，促进学生职业能力和职业道德双提升，推动高职教育新发展。

参考文献

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作者简介：徐晓明，女，1981年生，河南范县人，硕士，新乡广播电视大学，讲师，研究方向为语文教育教学。