让家庭劳动教育成为幼儿成长的“必修课”

杨健

2020年7月，中共中央、国务院下发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》特别提出，家庭要发挥在劳动教育中的基础作用，家长要通过日常生活的言传身教、潜移默化，让孩子养成从小爱劳动的好习惯。然而，随着信息时代的到来，手工劳动逐渐被工业化生产所替代，人民生活水平的不断提升和独生子女比例的增多，使得许多家长重智轻德、重结果轻过程、重成绩轻素质的现象比较严重，对幼儿劳动能力的培养被逐渐忽视，有的家庭甚至开始剥夺幼儿的劳动权利。为此，作为家长应积极通过适宜方式，鼓励幼儿参加力所能及的家务劳动，提高生活自理能力和独立生活能力，帮助幼儿树立正确的劳动观念，养成吃苦耐劳的优秀品格和热爱劳动的良好习惯。

教育家陈鹤琴先生曾经说过：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。”幼儿是以自己的生活为主要学习对象，又以自己的生活为主要学习途径，并在生活中学习和发展的。然而，任何一种良好习惯的形成都需要一个长期巩固的发展过程，劳动习惯的形成过程亦是磨砺意志的过程。学前儿童年龄小，生活知识、能力、经验缺乏，自制力较弱，家长可从幼儿学习、生活和行为的点滴入手，以表扬激励为主，借助绘本故事、儿歌、角色扮演、游戏等方式，给予幼儿独立做事的机会，引导其学会穿脱衣服、鞋袜、洗脸、刷牙、进餐、如厕、整理物品等正确的劳动技能和良好的行为习惯，培养幼儿自我服务的能力和善始善终的劳动习惯，建立初步的自我服务意识。

陶行知先生说过“生活即教育”，他认为只有在生活中获得的教育才是真正有用的教育。而环境和教育是幼儿心理发展的决定因素，作为家长应尽可能地为幼儿创造适宜的劳动教育环境和条件，巧借节日习俗、外出踏青、家庭劳动日、饲养种植等固定或随机的劳动教育契机，激发幼儿参与劳动的欲望，让其通过观察，直接感知各行各业劳动者面对生活的热情，知道我们的生活离不开他们对岗位的坚守与付出，引导其积极参与各项劳动，潜移默化地感知生活需要劳动，并产生以辛勤劳动为荣的观念，养成正确的劳动态度。如：植树节带幼儿一起种植，体验播种、施肥、浇水过程的艰辛与欢乐，享受劳动带来的成就感，培养幼儿的劳动热情和对劳动人民的崇敬之情。

有研究表明：做家务的孩子比不做家务的孩子成年后就业率更高一些。可见，家务劳动对幼儿的成长有着不可替代的作用，家长应鼓励幼儿从小做力所能及的家务，在实践中逐渐认识自己在家庭中的地位，明确自身应履行的责任和义务，并养成乐于主动帮助别人的好习惯和为他人服务的意识，进而凭借这份负责任的态度，进一步激发幼儿克服困难的潜能，磨砺迎难而上的勇气。但在家务劳动分配时，家长也应考虑幼儿的年龄特点、能力以及劳动的安全性，避免幼儿因不能完成任务或过度劳累等对劳动产生厌恶心理。当幼儿提出不想做想休息时，家人可尝试鼓励或与幼儿共同参与等方式完成家务，充分享受与幼儿一起劳动的快乐时光，并及时分享交流经验。这样一来，不仅提升了幼儿动手实践的能力，融洽了家庭气氛，更激发了幼儿参与劳动的愿望。

俗话说：“身教重于言教。”幼儿是家庭的一面镜子，要培养其积极的劳动观念和良好的劳动习惯，父母先要以身作则，从小事做起，传递给幼儿热爱劳动、勤于劳动的信息和坚持完成任务的信心，这样幼儿会看到父母是如何劳动的，并模仿着大人的动作尝试自己完成。另外，父母不应将工作中的不良情绪带回家，应以乐观积极的心态面对幼儿，将正能量传递给幼儿，让其知道爸爸妈妈总是能从辛苦的工作中找到乐趣，树立面对困难时乐观积极的态度。父母也可将身边老一辈亲人的故事讲给幼儿听，了解老人在年少时除了要在艰苦的环境中努力学习，还要帮父母做农务，靠双手双脚铺出山路，最終过上好日子。这样，幼儿对勤劳创造美好生活的理解会更加深刻，并以先辈为学习榜样，坚定劳动创造价值的信心。生活在良好的家庭氛围中，幼儿不仅幸福感会倍增，也学会关心、爱护他人，并能学以致用地进行创造性劳动，在潜移默化中形成正确的世界观、人生观、价值观。

良好习惯不是一天养成的，劳动教育亦是如此，家长只有正视幼儿劳动教育的重要性，与幼儿园一起形成合力，共同培养巩固幼儿正确的劳动技能、智慧和品质，才能帮助幼儿逐步建立新时代生活方式，持续创造优质的自我服务能力，为其一生发展奠定坚实基础。

（责任编辑：张 琳）