不同图像史料在高中历史教学中的运用策略

赵静

摘要：高中历史学科具有较强人文性。在新课改背景下，应当帮助高中生正确认识历史、树立起正确的学习观念和历史观念，深入理解和记忆历史学科相关知识。与其他学科相比较而言，历史学科所覆盖的内容范围十分宽广，因此，将不同图像史料这种教学方法引入历史课堂，不仅可以将图像史料具备的潜在价值充分挖掘出来，还可以推动高中生历史学科素养良好发展，从而全面提升教学效果。本文主要分析在高中历史教学中运用图像史料的优势，探讨在高中历史教学中运用不同图像史料的有效策略，以供参考和借鉴。

关键词：高中历史教学;图像史料;读图能力;素材运用

引言：高中阶段是培养学生价值观的关键时期，随着素质教育的不断深化改革，提出了诸多明确要求，由于传统教学模式存在各样各样的弊端，所以其已经不能满足现代教育背景下的高中历史教学。为让高中生的历史学科素养得到更好培养，高中历史教师必须遵循立德树人根本原则，在课堂开展的教学活动当中积极应用不同图像史料，这样不仅能够为以往枯燥沉闷的历史课堂注入全新活力，还可以将学生学习历史积极性调动起来。在这种轻松而又自由的学习环境下，可以让学生学习能力得到锻炼，这对于学生未来深入学习历史知识具有十分积极的作用。

一、在高中历史教学中运用图像史料的优势

（一）激发起学生对于历史学习的兴趣

在高中历史学科教学实际过程中，历史教师应对一些历史图像史料进行灵活利用，从而将学生学习历史的兴趣充分激发出来，由于深受以往传统教学模式根深蒂固的影响，高中生印象中的历史学科是一门既枯燥又无聊的课程。但是一些历史图像史料却具有较强趣味性和丰富性，这可以为高中生深入学习和了解历史知识的过程带来较多乐趣，使得高中生可以以更加积极踊跃的态度主动操作历史学科的学习。

（二）有利于锻炼高中生历史思维

高中历史课程要求学生具有较强读图能力，因此，高中生在学习历史知识的时候必须要具备历史学科思维，一方面，高中生需要对自身历史学科思维进行合理利用，以此来扎实掌握和充分了解产生各种历史现象的原因和最后得到的结果，从另一方面，在学习历史知识过程中，历史教师往往对学生是否掌握特定历史故事更加重视，因此明确要求高中生在了解这些已经发生过的历史事件时，必须对自身逻辑思维进行灵活运用。若想让学生历史学科思维得到有效锻炼，历史教师必须加强培养学生的识图能力，由此可知，在构建历史课堂过程中，高中历史教师应当格外注重此环节。

二、在高中历史教学中运用不同图像史料的有效策略

（一）应用照片史料

照片可以定格事物的某一狀态，相比而言，其他类型的史料并不具备照片的真实性和直观性优点。与此同时，定格是照片图像具备的显著特征，该特征让照片受限于信息内容。除此之外，“欺骗性”是照片的另一特征，一些照片虽然可以重现历史的某一瞬间，但也仅能观看历史某一时间节点的影像，若没不能对事件前因后果进行把握，则会导致真实历史事件的掌握效果受到严重影响。为避免发生这类问题，高中历史教师必须不断增强高中生的学习效果，在展示相关历史照片时，应先对照片拍摄背景进行较为细致的解说，这样可以让学生直观感受到相关历史的形成，并切实保证学生能够接触到既完整而又全面的历史。

例如，在展示大跃进这一时期的照片时，学生发现当时的人们十分忙碌，而且旁边还有许多炼钢炉，通过照片，学生认为生活在大跃进时期的人们具有一定奋斗精神。这时历史教师应该及时指出该时期的奋斗精神较为盲目，正因如此，才会影响到社会的发展[1]。

（二）应用绘画史料

在历史发展的进程中，人们常用的记事手段就是绘画，与照片相比，图画更能呈现出绘画者当时的心情。在绘画时，人们会持有一种相对特殊的心情，而这种心情则是该历史时期所独有的。与此同时，从艺术气息方面来看，绘画作品的表现十分独特，可以让人们在观看绘画作品时，形成极为强烈的直观感受，除此之外，通过绘画作品，人们还可以看到内容本身，这有助于后世人们充分了解当时的人文习俗和感受社会风气，绘画史料对于高中生详细掌握历史环境和背景具有一定现实意义。在赏析和探究绘画作品时，历史教师需要及时做好讲解，正确指导学生充分了解相关隐藏信息，从而保证学生自主认知的实现，进而对相应历史知识进行充分理解。

例如，利用多媒体设备为学生呈现传世名画清明上河图，让学生对宋代人们繁荣富裕的生活进行充分感受。当学生进一步观察清明上河图后可以发现宋朝时期的人们虽然生活比较丰富，但画中的官兵却给人一种懒散状态，这不仅能够将作者自身的忧患意识充分体现出来，还能够将宋朝复杂的国情反映出来。历史教师可以将其作为基础，在历史课堂上与学生共同学习和了解宋朝的军事和经济情况，从而帮助学生充分掌握关于宋朝时期的历史知识[2]。

结束语：综上所述，在高中历史课堂教学中，教师应该引入不同的图像史料并合理应用，这样不仅能够充实教育资源，还可以让教学模式得到改进和完善，从而将学生学习历史知识的积极性和主动性进一步激发出来，在历史教师正确指导下，学生可以获取良好学习效果，并形成正确历史观念，这对于培养和发展高中生历史学科核心素养具有十分深远的意义。

参考文献：

[1]梅红海.高中历史教学中运用不同图像史料的策略[J].时代报告（奔流），2021（05）：58-59.

[2]裴继元.不同图像史料在高中历史教学中的运用研究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（02）：82-83.