核心素养视域下的高中物理课程实践研究

摘 要：核心素养强调家国情怀、个人发展，同时注重团结协作、实践创新，要求学生具备适应自身发展和社会需求的能力。高中物理教育中，教师不仅要传授课本知识，还要培养学生理性的思维模式，提高学生解决实际问题的能力。高中生正处于立德树人、形成正确价值观的关键时期。因此，在高中物理教学中融入核心素养理念尤为重要。探讨核心素养视域下的高中物理教学策略，有助于高中生的全面发展以及高中物理教学的不断完善。

关键词：核心素养;高中物理;教学策略

中图分类号：G427                                 文献标识码：A                                      文章编号：2095-9192（2022）05-0052-03

引  言

核心素养已成为现代教学活动中一个重要的组成部分，且已逐步成为高中教学活动中的指导思想，有利于提高学生的综合素质和解决实际问题的能力[1]。想要达到这种效果，教师就要在高中物理教学活动中运用核心素养的理念，使学生在关键的高中阶段形成正确的价值观，培养学生的团队意识，提高其道德修养，锻炼其思维能力。

一、核心素养理念下高中物理教学中学生应具备的能力

物理学科核心素养是物理课程目标的集中体现，是具有物理学科基本特征的思维品质、关键能力以及情感态度与价值观的综合体现，是在物理学习和应用的过程中逐步形成和发展的。通过培养学生的物理学科核心素养，教师可以提高物理课的教学效果，提高物理的实用性。目前部分教师的教学方式缺乏创新性与实用性，导致学生在物理课上的课堂参与度不高，这不利于学生综合能力的发展。通过核心素养的落实，教师能够明确教学目标，充分引导学生发散思维，让学生体会到物理学习的价值，提高学习兴趣。核心素养的培养也能够为学生在其他领域的学习带来较大的帮助。对于物理这门学科，教师需要培养学生的思维逻辑能力、创新能力、物理运算能力等。在这其中，教师需要意识到知识是需要实时更新的，而能力却能够伴随学生一生。因此，教师在物理课堂中应以培养学生的学科核心素养为重要目标进行教学，使物理教学起到的作用最大化。

（一）逻辑能力

逻辑能力是处理日常生活中所遇到问题的必备能力。我们在遇到困难时，要全面地观察，冷静地分析，认真地思考。逻辑思维能力包括推理能力、判断能力、分析能力等。在核心素养理念下的高中物理教学中，教师要有目的地挖掘知识中的逻辑关系，引导学生有逻辑地思考公式、题目、理论，并形成知识体系，开拓学生的解题思路，使学生能够运用多种方法解决同一问题。这有利于培养学生的逻辑思维能力，还有利于培养学生的创新思维。

（二）自主学习能力

教师通过培养学生的物理学科核心素养，能够提高学生自主学习和独立探究的能力。在素质教育中，有一项要求就是培养学生独立探索探究的能力。这与培养学生核心素养的初衷和最终目标是一致的。由此可见，改变传统的填鸭式教学，将课堂还给学生是教学活动发展的大方向，也是目前高中物理教学最值得改进的地方。所以，教师要基于物理学科核心素养，改变教学方式，让学生独立自主探索，这是一举两得的提高学生物理学习效率的方法。自主学习是指学生自己主动地去学习，自己作为学习的主体，是区别于接受式、被动式学习的一种创新型的学习能力。在核心素养理念下的高中物理教学中，培养学生的自主学习能力十分重要。它可以使学生养成独立自主地解决问题的习惯，有助于学生适应现代社会飞速发展的需要和个人的发展[3]。在这种模式下，教师扮演的是辅助者的角色，要引导学生在课前做好预习，课堂上主动积极地发言，并能够与教师和其他学生共同探讨遇到的问题。教师要对学生错误的理解进行指正，对课堂表现进行点评，以此来培养学生的自主学习能力。

二、高中物理教学中渗透核心素养理念的重要性

（一）树立以人为本的教育理念

经济社会的发展强调以人为本。教育的发展更强调以学生为本，更加注重开发学生的潜能，更加关注学生的现实需要和终身发展，更加重视学生自身的价值及其实现，并把培养学生自尊、自信、自爱、自立、自强意识作为目标之一，不断促进学生的发展与完

善[4]。在核心素养教育理念下，高中物理教师应当树立以学生为本的思想，将教学工作的出发点和落脚点都集中于“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”。这就要求我们转变教育理念，在课堂教学上，不仅仅要传授物理知识，更应该强调以学生为本，以培养学生的自主学习能力为重点，逐步形成良好的学习氛围，促进学生的全面进步。

（二）激发学生团队意识

在快速发展的当今社会中，任何人都不是孤立的存在，在任何阶段、任何时期都与身边的人保持着密切的联系。而传统的高中物理教学课堂只是简单地传授知识，忽略了对学生团队意识的培养。在核心素养理念下的高中物理教学中，教师不仅要扮演传授知识的角色，还要扮演学生的朋友、合作伙伴。教师可以通过举办一些活动来培养学生的团队合作意识。例如，在教学课堂中，高中物理教师可以将学生分成几个人的学习小组，让组内同学共同探讨学习知识，并在小组之间互相讨论。在这种氛围下，学生会在潜移默化中形成集体荣誉感，同时也会增强团队意识。这对学生以后的生活和事业的发展有积极的意义。

三、高中物理教学中渗透核心素养理念的建议

（一）轉变高中物理教师教学观念，营造和谐课堂氛围

教师的教育观对师生关系处理、班级管理、课堂教学等具有指导性作用。部分教师仍固守传统的“说教式”的管理理念和方法，没有做到与时俱进。针对这种情况，学校可以通过多种形式加强对教师的培训，更新他们的教育观念，积极推行核心素养教育理念。

教师的“高位”意识、“强者”架势和“权威”面孔只会引起学生的反感，使学生产生厌学心理。强调核心素养要求教师放下架子，建立“互学互敬”的新型师生关系。师生“互学互敬”的关系主要有两层内涵：其一，师生能够教学相长。教育的过程也是师生互动的过程，教育的效果也能作用于师生双方。其二，师生双方地位平等。教师应当尊重学生，及时发现学生身上的闪光点，并向学生学习，给予学生鼓励和称赞，让学生在意想不到的惊喜中逐渐增强信心，找到努力方向。这样就能营造人格平等的氛围，促进学生认知成长。高中物理教师如果可以牢记“师”的责任，放下“长”的架子，热爱并尊重学生，就能真正赢得学生的尊重，在帮助学生获得知识的同时促进学生素质的全面提升。

（二）提高教师队伍素养，培养学生学习兴趣

在《普通高中物理课程标准（2017年版）》的要求下，高中物理教学进行了持续的完善和优化，最终形成了以素质教育为核心的新时代教育理念，并将培养学生的核心素养放在了十分重要的位置。但是，在实际的物理教学中，我们发现学生的核心素养还有很大的提升空间。以往的高中物理教师比较关注学生的物理成绩，忽视了对学生物理思维能力的培养。部分物理教师在教学理念上出现了偏差，给整体的教学带来较大的影响;部分教师已经习惯于过去传统、单一的教学模式，不愿意接受新颖的教学理念和教学方法，而学生的学习需求却随着时代的发展在不断变化;部分教师应试教育理念根深蒂固，且由于高考物理考试所占的分数比例较高，所以多数情况下，教师只重视学生的考试成绩，讲解一些考试重点内容，很少创新和拓展物理教学方法和教学内容。以上这些情况就导致学生的学习思维受到禁锢，不利于培养高中生的物理学科核心素养，也无法实现学生的全面发展。

在教学课堂中，高中物理教师面对的是具有不用想法的学生，这就需要教师更加有耐心。教师的教学习惯、求知精神和治学态度会影响学生。在核心素养的理念下，高中物理教师一定要积极地提高自身物理素养，学习高中物理学科的知识，了解高中物理各个方面的信息，掌握高中物理学科所蕴含的思想方法、逻辑规律和现实意义等，加深自己对物理学科的认知。高中物理教师还应该多关注生活，观察生活中的物理知识、物理问题，积累生活中的各种信息，以独特的眼光看待物理知识和实际生活之间的联系，为高中物理课堂教学内容提供素材，激发学生学习物理知识的兴趣。

（三）采用科学的教育方法，提升学生整体素质

物理本身就是一门逻辑性很强的学科，教材的编排、内容的学习、题目的设问、问题的求解等十分具有逻辑性。因此，教师要站在一定的高度，运用科学的教学方法指导学生学习。例如，在讲解概念、定理时，教师要注重公式的推理过程，引导学生利用规范的推理原则进行证明;引导学生一题多解，锻炼学生发散思维;引导学生从不同于教师的思路和视角分析问题，鼓励学生勇于质疑。在现实生活中处理问题，采用科学的方法往往能起到事半功倍的效果。在高中物理的教学课堂上，教师采用科学的教育方法很有必要，也符合核心素养理念的要求。在高中物理课堂上，学生因做错题请教教师是非常普遍的事情。此时，部分教师可能会立马给出自己的答案、解题思路，学生看似明白了如何去解答这道题目，但也许还不知道自己错在哪里，遇到同一类型的题可能会继续犯错。而如果教师先听学生的解题思路，一步一步地引导，改正学生错误的思路，就能帮助学生彻底地解决问题。因此，在核心素养理念下的高中物理教学中，教师一定要采用科学的教育方法，提高学生解决问题的能力和整体的素质。

（四）加强课前预习指导，提高物理课堂效率

课前预习是指对课堂所学内容有一个初步的学习和理解。在高中物理学习的过程中，充分的课前预习能够帮助学生对知识点形成自己的认识，使学生带着问题和疑问上课，提高课堂效率，实现从知识的被动获取到主动接受的转换。这符合核心素养理念下高中物理有效教学的实施策略。高中物理教师在这其中应扮演引导者的角色，帮助学生对高中物理课程的预习形成正确的认识，使学生掌握有效的学习方法。这样学生听课的质量也会大大提高。高效的预习有助于提高听课质量，听课质量的提高有助于学生知识的获取和作业的完成。因此，高中物理教师应该加强对学生的课前预习指导，这对核心素養理念下高中物理有效教学非常重要。

（五）重视物理教育与科学研究的协调发展

物理是一门具有较强实践性特点的学科。它在发展的过程中，已经创造出先进的科研成果。将科研成果融入物理教学，教师在引导学生学习具有实践性和创新性等特点的物理知识时，不仅能够有效拓展学生的学习视野，引导学生形成创新学习思维，还能有效提升学生的物理学科核心素养。在物理课堂教学中，教师可以根据教材的内容挖掘教学拓展内容，提升学生的思考能力，使其顺利地掌握知识点。通过拓展教学，教师可以让学生增强体验感，使其能够身临其境地学习知识、运用知识。此外，在教学活动中，教师要注重体现学生的主体地位，激发学生的自主学习意识。由于学生的学习能力有限，思维和想法不够成熟，所以可能无法完全融入课堂。对此，教师可以引入新颖的教学内容，提高学生的学习质量。教师导入趣味故事，可以激发学生学习的热情，并且能够使学生产生竞争的意识。这样不仅可以调动学生的思维，还可以活跃课堂的氛围，提升教学的效果。在教学中，物理教师应采用创新的教学方法，使科研成果与物理教学有效融合。这有助于学生更容易地进行学习，同时也能为学生在课堂上进行探究提供便利的条件，让学生在探究中感受到学习物理知识的兴趣。在兴趣的指引下，学生能够形成正确的物理思维。例如，在讲解力学相关知识时，教师可以将物理学史进行适当的引用，使学生了解相关物理名词的发展历程，让学生能够逐渐形成较为完善的物理知识体系。此外，教师也可以向学生简要介绍一下相关的物理学家，如牛顿、伽利略等，向学生讲述一下这些物理学家的事迹，让学生了解这些人物的精神品质，能够以其为榜样，学习他们身上勤于思考、勇于探索的科研精神，为学生未来的研究和发展奠定良好的思想基础。

结  语

高中阶段是一个人成长的关键时期，对这个阶段的学生来说思维能力的培养也非常重要。高中物理对于培养学生的思维能力和实践能力具有重要的作用。在当前的教育背景下，核心素养对于高中物理的教学具有重要的指导意义。在核心素养指导下，学生可根据高中物理学科全面性、逻辑性的特点培养自己的逻辑能力、团队意识、动手能力、自主学习能力;教师也要与时俱进，不断地创新教育方法，增强与学生之间的互动，促进学生的全面发展。

[参考文献]

曾少平，卢霞.浅谈核心素养视域下高中物理课堂情境教学的探究与实践[J].考试周刊，2019（A0）：

115-116.

作者简介：吴江枫（1973.4-），男，福建莆田人，任教于福建省仙游县华侨中学，一级教师，校优秀教师。