在研学旅行中融合财经素养教育初探

李致学

【摘 要】随着我国经济的不断发展以及教育改革的不断推进，人们的财经素养的教育意愿和能力都在不断提升。如何从小培养学生的财经素养，让艰涩的财经知识以体验、参与式的教学方式传递，为学生将来的成长和生存打下良好的基础，成为教育工作者需要认真思考的问题。本文尝试探究在研学旅行中融合财经素养教育。课题《财经素养教育实施案例研究》于2019年获广东省教研院立项，恰逢学校课题《基于协同学习的小学主题式跨学科课程整合研究》于2019年获教育部立项为重点课题。《财经素养教育实施案例研究》是学校课题的重要组成部分。经过五年的探索，学校初步构建了研学旅行中融合财经素养教育的实施模型，为课题的进一步研究奠定了基础。

【关键词】财经素养教育 研学旅行 财经素养

随着我国经济的不断发展，我国的国民生产总值和人均可支配收入持续高涨。1978年改革开放以来，国民生产总值从1978年的3645亿元到2020年的1015986亿元，涨幅达278倍;人均可支配收入从1978年的332元到2020年的32189元，涨幅达97倍。家庭收入的增加，使学生经手的钱越来越多。笔者希望引导学生拥有财富梦想，了解理财知识，习得理财技巧，树立创造财富的信心;通过对学生进行财经素养教育，塑造学生正确的价值观;通过认识钱——大家每天都接触的事物，让学生更好地认识个人与家庭、个人与集体、个人与社会的关系。财经素养教育的意义并不只是学习知识，更重要的是引导学生运用经济管理思维思考问题、解决问题，形成一种良好的行为习惯，为适应未来要求越来越高的社会环境提前做好准备。

一、什么是财经素养和财经素养教育

财经素养是个体在经济生活中处理财经问题的综合素养，包括基本的财经知识与财经思维方式、合理的理财技能及符合伦理道德的财富创造和财富管理的观念与态度及价值取向，它是可以通过后天培养的。

中国财经素养教育协同创新中心主任张男星认为，财经素养教育不全是金融教育，金融教育更加强调具体金融事件发生的边界性、金融决策的过程性以及金融活动风险的规避性等内容;也不全是财商教育，财商教育的重点是打理财务，强调如何合理赚钱、合理规划钱的使用方向;也不全是消费者教育，消费者教育主要从消费者的角度切入，关注在消费过程中如何清醒地认识消费产品及消费服务，维护自己的消费权益。相较而言，财经素养教育更基础化、更普适化、更具萌芽特性。财经素养教育是向个体实施关于财经生活基础修养的活动，应该是财经相关教育与思想道德教育、生活教育、情感教育、心理教育等活动的整合。

二、在研学旅行中构建财经素养教育模型

笔者认为，现在的研学旅行和过去学生口中的春游和秋游的最大不同点在于，研学旅行是有主题的、有学习任务的。研学旅行涉及主题如何确定、出行地点如何确定、出行方式如何确定、研学任务如何确定、研学效果如何评价等内容。因本课题研究重点在于在研学旅行中如何进行财经素养教育，通过五年的实践，笔者和研究团队构建了在研学旅行中的财经素养教育模型框架（见图1）。

图1 在研学旅行中的财经素养教育模型

（一）主题确定

2020年9月，教育部等八部委出台文件，激发中小学办学活力。文件针对影响和制约中小学办学活力的突出问题，重点提出了四项重大举措。第一项举措，即保障学校办学自主权，明确学校在遵循学科教学的基础上，可自主安排教学进度、自主运用教学方式、自主组织研训活动、自主实施教学评价，对于学科间关联性较强的学习内容，可自主统筹实施跨学科综合性主题教学。

主题的来源可以从国家课程、周边生活、社会热点考虑三个方面展开。在开展研学旅行的时候，教师可适当地根据实际需要进行主题确定。

（二）制定方案

确定主题之后，教师需要制定具体的实施方案：确定目的地、出行路线、出行方式等，建议学生自由组建团队、合理分工合作，教师再适时指导。

（三）开展研学旅行

研学旅行团队根据既定方案，由家校协同开展研学旅行活动。

（四）评价反思

师生共同制定研学旅行评价量表，研学旅行活动结束后进行反思总结，对研学旅行方案进行迭代。

三、在研學旅行中践行财经素养教育模型案例

笔者将以2020年三年级的主题式跨学科课程整合为例，对于在研学旅行中践行的财经素养教育模型，具体分享该模型的操作流程。

（一）主题确定

笔者认为，学校里开展的研学旅行活动如果用到常规的教学时间段，就应该结合国家课程与当地实际情况确认主题。为了在不增加师生负担的前提条件下实施研学旅行，同时又能够将国家课程进行校本化实施，我们采取的方法是从国家课程中提炼主题。

本校地处深圳东部，有美丽的大小梅沙。如何将国家课程和学校所处地域的实际情况相结合，是我们考虑的重点。首先，本校召开了年级组学科教师研讨会，让所有三年级学科教师聚集到一起，拿出三年级各学科国家课程标准和教材。我们发现，国家课程当中语文《富饶的西沙群岛》、数学“混合运算”、美术“鱼儿的启示”、信息技术“个人名片制作”等，与本校实际的所处地域有较强的关联度。经过年级组研讨、学校研学旅行项目组研讨以及外请专家认证，我们确定三年级主题为“奇幻海洋”，研学内容：认识珊瑚虫、种植珊瑚虫，研学目的地：大梅沙洲仔岛。

（二）制定方案

确定主题为“奇幻海洋”之后，我们需要制定具体的实施方案：确定目的地、出行路线、出行方式等。

1.确定目的地

美丽的大梅沙有沙滩、海淀栈道、海淀公园、礁石、小岛等。我们的研学旅行的目的地到底是哪里，驱动性问题是什么？

首先，在年级里广泛发动师生，通过问卷星的形式展开问卷调查，了解学生想要去哪里，想要解决什么问题。我们一共收集到三年级师生调查问卷213份（三年级共有师生215人，问卷回收率为99.1%，其中有效问卷率为98.6%）。

收集、整理完调查问卷后，年级组全体科任教师根据师生问卷调查结果，确定研学旅行地点是大梅沙洲仔岛，驱动性问题为在大梅沙要怎样种植珊瑚。

2.出行路线选择

在明确研学旅行的地点和驱动性问题之后，我们要制定合理的出行路线。

首先，开展全年级的通识课培训，让学生了解旅行的方式、如何制定出行计划表、如何查询公交车票价、出租车的计费方式、停车场的计费方式等;其次，提出问题：我们要怎么去洲仔岛？学生通过查询资料、向家长和教师请教等方式，初步确定出行路线：学校—大梅沙—洲仔岛。

3.出行方式选择

由本次研学旅行发起人向全年级学生发起研学旅行召集令，全年级学生可自愿参加，经过学生自愿报名，成立本次研学旅行团队，团队有学生12人、家长6人共18人。

研学旅行团队经过调查出行方式和费用预算，统计如下：

从学校到大梅沙出行方式：私家车、出租车、公交车。

私家车需要5辆，单程时间约15分钟，来回油费15×5=75元，停车费20×5=100元，共计175元。

出租车需要5辆，单程时间约15分钟，来回车费约50×5=250元。

公交车有三种方案可选择：M380路车，单程约40分钟，车费3×2×18=108元;358路车，单程约45分钟，车费3×2×18=108元;M465路车，单程约57分钟，车费2×2×18=72元。

经过研学旅行团队的讨论，综合考虑时间和成本问题，学生选择乘坐公交车M380路从学校到大梅沙。

（三）研学旅行

研学旅行团队根据既定方案，由家校协同实施研学旅行活动。

（四）评价反思

1.制定研学旅行的评价量表（见表1）

2.前后测比较

在此次研学旅行开展前和结束后，我们对183个学生进行了调查（发出问卷183份，收回问卷183份），得出調查结果。（见表2）

3.师生反思

经过本次研学旅行，师生共同交流得失，对下次研学旅行提出迭代的建议。

研学旅行活动只是学校主题式跨学科课程整合活动中的一个小环节。在本文中，笔者初步探索了如何在研学旅行中进行财经素养教育。笔者认为，还可以在数学、道德与法治、综合实践、社团活动等许多课程中开展财经素养教育。本文仅以研学旅行为出发点，初步探索了财经素养教育的实践，对于财经素养教育在其他课程中的实践还需再研究。

注：本文系2019年度中小学教师教育科研能力提升计划（强师工程）项目“主题式跨学科课程整合研究”（2019YQJK120）和广东省教研院2019年立项课题“财经素养教育实施案例研究”（GDJY-2019-G-33）研究成果。