小学六年级数学分层教学的实施策略探析

张可伦

◆摘  要：社会发展的大背景下，教育领域也获得了发展。以往教师的教学需按照教材的顺序以及统一的进度进行。显然，此方式已经明显落后，对于学生们的学习帮助不足。小学六年级的数学知识难度较高，很多小学生跟不上课堂进度，会越落越远。因此，分层教学法成为了新课改下备受青睐的教学方法，对于课堂整体效果的提升具有一定的帮助。该文分析了分层教学法在小学六年级数学教学中的具体实施策略，以供参考。

◆关键词：小学;六年级;数学;分层教学;实施方法与策略

分层教学具有一定的科学性，考虑到了小学生之间的差异，能够让不同基础的小学生在数学学习中均有所获。因此，怎样分层、如何分层、如何实施分层教学才能保障分层教学的效果成为了困扰教师们的难点。教师需充分了解小学生的学习能力、学习态度以及学习兴趣，将其作为划分层次的标准，然后对不同层次的小学生进行分层矫正，让小学生们都能在数学学科中体会数学学习的乐趣，改观对数学学科的态度。

一、对六年级小学生进行合理分层

六年级是小学阶段的最高年级，意味着小学生即将进入初中。因此，六年级数学知识的难度可想而知，与初中阶段的知识具有一定的关联，学习起来十分吃力。在小学六年级数学教学中实施分层教学的第一步则也是对学生进行合理分层，在分层之时，教师需结合六年级小学生在数学学习中的实际学习情况，清楚每个小学生的学习态度和学习能力等[1]。之后，教师便可将小学生答题划分为三个层次。学生分层为第一步，是为后期的教学分层以提供支持，以充分發挥分层教学的优势。因此，小学六年级数学教师，应先做好第一步工作。

例如：第一层次则是基础好、能力强、态度好的小学生;第二层次则是基础中等，能力中等且态度端正的小学生;第三层则为基础薄弱、学习能力不足、学习态度不端正、学习方法欠缺的小学生。每个层次的小学生均有其共性特点，依据其共性特点能够为后期的因材施教提供帮助，为每个层次学生的学习能力的提升和学习效果的提升助力。教师需格外注意一点，合理分层是以小学生现阶段的实际情况为依据，但是人是不断发展的，教师需关注小学生的变化，不能将小学生固定在固定的层级，要结合小学生的表现与小学生的学情对小学生的层次进行调整，使优秀的小学生不会变得骄傲，使落后的小学生能够有进步的动力，以帮助六年级小学生在数学学科中取得进步，为小升初做好准备。

二、合理划分教学过程

不同层次小学生的分层教学需对教学过程合理分层，教学过程包括了提问、练习以及辅导三个部分。因此，小学六年级数学教师应在提问、练习以及辅导三个环节结合六年级小学生的不同层次差别对待，合理分层。

例如：以“百分数”为例。在提问环节，教师需根据小学生的层次，设计不同难度等级的问题，对应不同层次的小学生。教师所设计的问题需具有难度，对于基础薄弱的小学生，则要提出强化基础的问题，对于基础较强的小学生则要学提出有助于其创新与思维发展的问题，以满足不同层次小学生的需求，使其能够通过问题，延伸知识。其次，则是分层练习，数学离不开习题，习题的练习是理解知识和深化知识的有效途径。教师需在课前分析设计习题，基础薄弱以基础习题为主，中等基础则要注重习题的变化与延伸，基础较好的小学生习题则需具有较强的探索性，具有一定的难度，以通过设计不同难度的习题，让六年级小学生能够掌握对应的新知识，并对新知识强化再强化。此外，在教学中则需对小学生分层辅导。小学生的层次不同，对于知识的理解程度则不同，分层辅导更具针对性。只是，教师需将基础薄弱的小学生作为辅导的重点对象，给予格外的关注，并优先辅导，让其感受到教师的重视，帮助其解决学习中的困难;对于基础中等的学生，教师则应给以提示和引导，让其合作探究，探索问题;对于基础较好的小学生，教师则要学会放手，引导其自主思考，自主解决。以通过分层辅导让每个层次的小学生都能解决学习中的困难，在数学课堂学习中有积极性，有动力。

三、对教学评价合理分层

有效的评价，积极的肯定和鼓励是小学生向前的动力来源，特别是教师的肯定和鼓励。过往教师教学评价的关注点多在学习好的小学生身上，其实，中等生以及基础薄弱的小学生更需要教师的肯定和鼓励[3]。因此，为给全体学生送去学习的动力，教师需对班级中的小学生进行分层评价，以为六年级小学生的数学学习营造积极向上的学习环境，充分调动小学生学习的积极性。

例如：对于基础薄弱的小学生，教师要多观察与发掘小学生的优点，对于该层次小学生的一点点进步都要进行大力的表扬和肯定，让小学生能够有信心，有动力。对于中等基础的小学生，评价也要以肯定为主，同时教师也要指出小学生的问题，照亮小学生努力前进的路，让小学生有努力的方向标，能力提升更高效。对于基础较好的小学生，教师则要对其有更严格的要求，将竞争性评价运用其中，让小学生意识到稍有松懈，可能就被超越，能够有危机意识，谦虚好学，不断自我突破，自我超越。分层评价，能够让各层次的小学生均有所获。

综上所述，小学六年级处于小升初的关键时期，分层教学法的实施能够提升小学六年级数学的整体教学水平。因为，分层教学法做到了以小学生为中心，考虑到了小学生的个体差异，落实了因材施教的理念。因此，小学六年级数学教师应在理解分层教学法的基础上，对六年级小学生进行合理分层、对教学过程以及教学评价合理分层，以提升六年级小学生的数学水平。

参考文献

[1] 李忠. 浅析分层教学在小学六年级数学的实施策略[J].赤子（上中旬），2016，（21）：193.

[2] 吴春轩. 分析小学六年级数学分层教学的实施对策[J]. 数学学习与研究，2017，（14）：85-87.

[3]董立星.小学六年级数学分层教学的有效实施策略探究[J].课程教育研究，2018，（14）：136-137.