基于核心素养背景下高中思想政治教学探思

马慢

◆摘  要：高中思想政治教学，其核心素养是教学的关键。对此，本文立足于高中思想政治教学，具体探讨高中思想政治教学应该如何开展教学，以促进学生的核心素养的提升发展。

◆关键词：核心素养;高中政治;课堂教学

一、引言

随着核心素养培养逐渐成为教育的主流理念，新课改也逐渐重视起了核心素养的培养。以下就高中思想政治教学的核心素养培养策略进行分析。

二、开展小组探究，培养学生的科学精神

在高中思想政治课堂中，最重要的一点就是要培养学生的科学精神，对待知识、对待学习的科学精神。科学精神不仅仅是一种精神，更是一种良好的思维品质。具体来说，思想政治教师在课堂中，应该从科学的角度来引导学生看待生活、看待社会、看待人生、看待我们所身处的方方面面，并且，引导学生用科学的眼光去看待问题，用科学的头脑去分析问题，用科学的手段和思维去解决问题，通过科学的方式，促进学生的良好思维品质的形成。

例如在引导学生学习“树立正确的消费观”一课的时候，教师可以结合课堂小组分组，让学生就当前热门的泡沫经济、贷款消费、超前消费等消费观念时，为了促进学生深刻理解什么是正确的消费观，可以就当前学生的消费主要类型，进行分类探究，并组织学生分组展开探讨，就当前的消费观念进行深入研究交流。

三、导入生活案例，培养学生的法治意识

对于高中思想政治学科来说，其与现实生活密不可分，无论是消费、财政、纳税、权利义务、文化等等，都与我们的现实生活密切相关。因此，高中思想政治教学，必须要结合实际生活，从实际生活中寻找案例和素材，来引导学生的思想政治理解和学习。法治意识，作为高中思想政治的重要核心素养培养要求之一，对于学生的人生发展意义重大。通过思想政治教学，促使学生牢记遵纪守法的思想底线，促进学生的法制意识提升。

例如在学习”揭开货币的神秘面纱”一课的时候，教师可以适当的引入一些生活化的例子，引导学生认识到货币的严肃性，如法律中对于违法使用假币、制造假币等的规定，还有如货币残损的处理办法等，深化学生的法制严肃性的认知，强化学生的法制意识。

四、设置教学情境，培养学生学以致用的能力

在传统的思想政治课堂中，一些教师都是采用传统的教学模式，课堂十分枯燥，且无聊至极，学生要么麻木地跟着一起听，要么思想跑偏，课堂教学效率不高。一定程度上，学生的兴趣、积极性等受到了极大影响。在这样的模式下，学生虽然掌握到了一些知识，但是却无法活学活用，或者无法实现共鸣，无法与教学理论、情感理念等产生共情，导致学习理解浮于表面，未能深入思想政治的本质。对此，需要教师结合教学内容，巧妙引申一些生活化的例子，通过生活化的元素设计，引导学生联系生活实际，促进学生的学以致用的能力的发展。

例如在教学“价值判断与价值选择”时，为了促进学生树立正确的价值观，在课堂教学中，教师可以选择一些案例来创设情境，激发学生的共情，促进学生的思想活动，为培养学生端正的思想价值观念奠定基础。例如2021年8月6日澎湃新闻报道，浙江一女生轻生后，在其日记中发现大量耽美、二次元等小说信息，还有自杀、暴力、男同、女仆等情节。那么，沉溺小说这件事情到底有多大危害，導致女孩因此轻生。其实在初中群体中，迷恋各种耽美、二次元小说等十分普遍，那如何把握好这个度，并把握好现实生活于二次元世界等的距离，就需要衡量把握，保持理性，避免走上严重后果。

五、增强学生的政治认同感

在高中思想政治课堂上，要想从培养学生的政治认同感的角度来提升学生的政治素养，就必须要从当前的国家主流价值观念以及国家发展政策、民生大计、国际形势等方面，来引导学生了解、学习、理解当前的国际环境，促使学生深刻认识我国的发展成就，对我国的先进成果和伟大成就感到认可、自豪，从而增强学生的政治认同感。

例如，在教学“当代国际社会”时教师可以组织学生提前收集相关资料，或者课上惯看新闻联播，了解国际形势。同时，教师可以通过展示中国百年前-百年后的各行各业的对比、城市影像对比、革命遗址对比、英雄面貌对比等方面引领学生认识到中国当前的实力，从开国大典的阅兵仪式到现代化阅兵方阵，引导学生的民族情感和爱国情怀，以及对于这个艰辛奋战的国家的自豪感。并且可以通过当前国际形势等的分析，吸引学生了解国际形势的热情。让学生在全面的提高站位的思想发展基础上，培养学生良好的分析能力，让学生在思考社会问题的过程中，提升政治学科素养。

六、培养学生公共参与意识

教师通过全面整合教学资源，优化教学实践活动，实现教学的创新发展，能够对学生的学习的主动性等提供良好的促进作用。对此，不管是课堂辩论，还是社会调查、实地考察、案例解析、数据调研等都是非常好的创新教学的手段，信结合政治学科特点，巧妙组织创新教学活动，展开思想政治教学的创新构造，培养学生的公共参与意识。例如在教学“权力的行使需要监督”一课的教学中，教师可以结合班级的班干部权力行使，来引导学生发挥自己的监督权利，加强监督，提升学生的班级权力生活参与意识，强化学生的权力概念。

七、结论

综上所述，在核心素养背景下，高中思想政治教学必须要强化实际生活的联系，并通过多元化的教学开展，不断促进学生的各项政治素养、法制素养、价值观等的全面发展。

参考文献

[1]杜颖.基于核心素养背景下的高中思想政治学科教学策略探讨[J].山海经：教育前沿，2019，000（09）：311-311.

[2]王金霞.基于核心素养的高中思想政治学科教学策略探讨[C].教师教育论坛（第三辑）：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：