浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学

李燕

◆摘  要：随着新课程素质教育的深入推进，小学数学也进行了系统性的改革。教师在教学时从学生的自身性格特点出发，利用学生自身的生活经验进行教学与引导。创设趣味性的教学，有效地提升学生学习小学数学的兴趣，提高学生小学数学的核心素养，帮助学生的逻辑思维进行发展。通过创设生活情景教学，促进学生的思维创造力，专注力以及注意力。提升数学在小学教育中存在的意义。

◆关键词：生活情境：小学数学;具体策略

1引言

随着时代的进步，学校课程的改革也进行了深入的规划。对于小学数学中的教学内容、教学目的以及教学思路提出了更高要求。在数学教育中贯彻新课程改革的指导方针，切实提高小学生数学文化素养，促进小学生的逻辑思维，培养学生会自主学习，将数学与生活相结合。通过充满趣味性的课堂，提升小学生的综合素养。为今后的数学基础知识学习打下良好的基础。本文将围绕着小学数学生活情景开展简单的分析与探究。

2生活情境在小学数学教学中应用的意义

小学数学是学习过程中的重点科目，通过学习数学知识，能够提高学生的逻辑思维能力，但是由于数学知识晦涩难懂，很多学生在学习的时候望而却步，导致学生的学习效率低下，不能取得良好的学习效果。为了帮助学生更加理解数学知识，提高学生的逻辑思维能力，在现代小学数学教学过程中，可以利用生活情境开展教学，有利于拉近学生与数学之间的距离，帮助学生在生活情境中更好地感受知识，老师在具体教学实践中，应该灵活运用生活情境来激发学生的学习热情，调动学生积极性，帮助学生构建自己的知识体系。

3小学数学课堂的现状

3.1数学课堂缺少师生互动

有效的提问能够帮助学生进行高效的问题思考。在传统教学中，部分教师习惯了作为课堂的主人，大部分课堂时间采用“一言堂”模式。部分教师认为，若想学生多吸收教学内容，就应该将课堂的教学时间，都用来进行传授书本中的基础知识。学生只要认真地听并且及时地整理笔记就好。长此以往，师生在课堂中没有互动。学生在传统教育的限制下，将失去自身独有的学习方式，遏制逻辑思维的发展。陷入到简单并且被动的传统学习模式当中，学生降低自身的学习效率，不利于教师发展、小学数学内容的开展。

3.2学生对于小学数学缺少兴趣

兴趣是学生学习的第一推动力，学生在学习时往往更偏重于自己喜欢的学科。数学相较于其他学科本身就更加枯燥，基礎知识内容偏多。学生在进行知识梳理时，不能将学习到的知识理论转化为自身的学习经验。长此以往，教师的课堂氛围低下，学生不能提起学习兴趣。学习时产生较多的负面情绪，严重者甚至有着强烈的厌学心理。这类的教学方式并不利于学生的心理健康发展。

3.3教师课前准备不充足

部分教师在课前的准备不足，在备课时教案中的教学准备完善。但是，进入到课堂教学时，无法高效地利用准备材料引导学生进行学习。长此以往，教师对于材料的准备愈发漫不经心。甚至将课程中应用实践课程材料环节删除，让学生一味地进行“死读书”。学生长时间的对课程内容理解不够深刻，对问题停留在表面。教师在进行课程准备时，一定要将课程中的操作环节进行再三地研究与思考。确保自身真正的理解并将其运用到小学数学课堂当中。

4开展生活情景式小学数学策略

数学书中大部分的知识都能够在生活中探索到，逻辑的来源也是根据人们的现实生活所推算出的。因此，将生活化教学与趣味性的小学数学课堂相结合，贯彻素质教育所指出的不足，促进学生的全面发展以及个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。

4.1多元化的教学与生活情景式教学有效应用

随着时代不断地发展与进步，小学生的眼界以及思维也随之拓展。现阶段的传统教学方式，已然不能适用于当今小学生的身上。因此，教师应将多元化的教学方式与生活情境式教学相联系，帮小学生打造轻松、愉快的课堂学习氛围。例如运用多媒体教学、思维导图、等学习方式，充分地调动学生身体的各个感官进行高效率的学习。小学生此时的思维尚未发育完整，教师应注重学生对学习习惯的培养，以及对思维模式的发展，帮助学生运用数学更好的去解决生活中晕倒的困难。促进小学生的数学核心素养。

例如在《图形的运动（二）》这一课时当中，教师在课前准备了折纸。教师利用多媒体引入教学环节，让学生想一想多媒体中出现的图形都是对称的吗。学生给出答案后，教师将书面进行投影带领学生进行课程学习。在学习后，教师创设生活情景：假如我们都生活在对称图形的世界当中，小汽车，小蝴蝶，小房子都是对称的。教师将折纸发下去根据生后情境进行思考，自己手中所对着的折痕是否是对称轴线。最后教师引导学生进行自我展示结束课程。

4.2将生动的语言与生活情境式教学结合

小学阶段的学生有着追求一切新鲜事物的精力，对于无趣且枯燥的事物有着本能性的抵触。若是教师上课时一直采用一个声调来进行教学，不管再怎么有趣的课堂主题，小学生们都会变得昏昏欲睡。因此，教师应将生动的语言结合生活情景式教学，为学生开展充满趣味性的课堂教学。教师应抓住学生的年龄特点，以及学生自身的学习情况，将学生的学习氛围带动。通过声音的改变，激发学生学习数学的兴趣。在进行重点教学内容时，抑扬顿挫的语调会更吸引学生的注意力，促进学生在课堂学习中的学习效率。

例如在《数学广角─鸡兔同笼》这一课时当中，教师利用一千五百年的古代数学问题进行导入，并出示鸡兔同笼的思维导图，教师根据班级中的听课氛围，将题目说出时利用了鸡与兔自我介绍的形式，这种新奇的语言瞬间将学生的注意力集中在教师身上。学生通过问题想出解决方式，上黑板前与同学进行分享。

4.3合作学习与生活情景式学习结合，促进学生学习能力

小学生在此年龄阶段多数以自我为中心，在合作一词上理解不明显，仍停留在表层理解当中。但是，随着时代的进步，教会学生通过合作共同进步是必然的趋势。因此，教师应将合作探究式学习与生活情景式学习相结合，让数学充满趣味性的同时，促进学生之间的情感交流，学会团结合作意识，在轻松、愉快的氛围下共同进步;同时，在合作学习的情况下，结合本班学生的性格特点增加竞争机制，教师正确地引导学生之间竞争。能够有效地促进学生之间的交流学习情况，帮助学生融入到班级集体学习氛围中。

例如在《分数除法》这一课时当中，教师创设生活化情景式教学：人每天都要喝水，但是每人要喝多少升水呢？请同学们想一想。教师在板书中提出问题，学生在自主探索解决问题后，教师进行小组合作探究，将刚刚思考出的方法与小组内成员进行分享。

4.4生活情境方法培养学生数学思维的运用方法

老师在开展教学工作的时候，不仅要将基本的理论知识和结论告诉学生，还要让学生了解结论是如何得来的，就是让学生做到知其然而知其所以然。学生在学习数学知识的时候，对于学生来说最重要的就是掌握正确的学习方式，在教学活动中，采用生活情境开展教学工作，能够让学生在现实生活中获得更多的数学知识，体验到数学知识的魅力，生活情境不但能够激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的思维能力，使得学生能够得到锻炼。

例如老师在讲解余数这一门课程的时候，如果按照以往的教学方式，老师会按照教案中的内容，按部就班讲解课程，将知识一股脑塞给学生，无论学生的接收能力如何，这样的教学方式失去了数学教学的意义，还会让学生失去学习数学的兴趣，导致老师的教学效果不佳，学生的学习质量低下，为了改善这一问题，需要老师创设生活情境，让学生能够利用生活中的事物或者是现象来学习数学知识，体会到数学课程的实用性，不断提高学生的自信心，强化学生的学习能力，课间活动是教学过程中的重要环节，通过课间活动的开展，能够帮助学生舒缓压力，提高学生的学习效率。老师在讲解余数这门课程的时候，可以将课间活动和课程内容结合在一起，课间活动在玩跳绳的时候，老师会将学生分成若干个小组，如果班级里有30名学生，要分成8组，每组应该有几名学生，学生在面对这一问题的时候，能够有效进行解决，但是在实际的教学过程中，这样简单的問题有些学生就回答不上来，甚至错误百出，其实这类问题和余数有着密切的关系，只要处理好余数问题，就能够帮助学生解决生活门的一些问题，但是很多学生在刚刚接触余数的时候，感觉余数这节课程内容较难，学生无从下手，其实学生不是不会做，而是缺少正确的方法。数学虽说是一门学科，具有很强的抽象性，但同时，数学和学生的实际生活也有关系，老师可以利用生活情境来引导学生学习，让学生树立良好的数学思维，使得学生可以利用数学知识来解决实际生活中的问题，提高老师的教学效果和教学质量，使得数学教学工作顺利开展。

4.5通过学生的现实生活创设生活情境

所谓的生活情境，就是创设和学生实际生活有关的情境，让学生能够通过熟悉的事物更好地学习数学知识，提高学生的学习能力，加深学生对知识点的影响，强化学生的记忆力，老师在开展教学工作的时候，可以将现实生活中的事物引入到数学课堂中，让学生能够在学习的时候更好地理解生活中的点滴。随着新课程改革工作的不断深入，生活情境的重要逐渐凸显出来，因此，老师在教学过程中，应该创设具体的生活情形，引导学生在学习的过程中善于发现生活中有趣的事物，设计丰富有趣的学习活动，使得每个学生都能够参与其中，激发学生的学习兴趣，调动学生自主性，让学生可以感受到数学知识的效用。

例如老师在讲解分数的性质这一门课程的时候，老师可以创设这样的生活情境：班级里一个学生要过生日，家长给这位学生买了一块蛋糕，其他学生听说了也要去分享生日蛋糕，如果将蛋糕分给两个学生，每个学生得到了多少蛋糕，如果将蛋糕分给三个学生，每个学生有分到了多少蛋糕。在分蛋糕的过程中，学生可以感受到生活情境的有趣和生动，一方面能够让学生了解到分数的性质，帮助学生加深对课程的印象，另一方面也要调动学生的积极性，提高学生学习能力。

5总结

综上所述，教师若想将生活情境式教学与小学数学相结合，教师应转变自身的教学理念。贯彻新课程改革与素质教育的指导方针，在培养学生数学核心素养的同时，带动学生学习数学的积极性。帮助学生学会怎样自主学习，能够发现问题，提出问题并及时地解决问题，并且利用数学知识解决生活中所遇到的困难，将小学数学教育应用到生活当中，促进学生的全面发展。

参考文献

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