从融合到精准：基于智能评测系统的高中数学教学评价

奚雷雷 於青

◆摘  要：随着移动互联网的快速发展，智能评测系统在教学评价中也发挥越来越重要的作用。传统的“只论分数”的结果性评价模式已经难以适应时代的发展，无法体现学生的学习整体过程，也无法关注到学生个体知识体系的薄弱点，难以为教师提供合理的教学评价。这种简单的评价模式必将退出历史舞台，被更科学合理的新评价模式所取代。本文主要以“好分数”智能评测系统为例，介绍智能评测系统如何为高中数学课堂教学服务，关注评价学生的阶段性、整体性，精准提升高中数学教学评价。

◆关键词：高中数学;教学评价;智能;评测

一、问题的提出

以前，教师日常教学中对于教学评价，大部分是凭借常规记录和长时间对学生的熟悉、了解之后的评价。教师个人难以建立一个持久的、完善的、综合的、全面的教学评价系统，而学校层面又没有较为妥善的办法解决这一困境。同时，2019版《普通高中数学课程标准》指出教学评价是数学教学活动的重要组成部分，要求我们建立合理、科学的评价体系。教师不仅要关注学生数学学习所得的最终结果，也要关注他们数学学习的过程以及在学习过程中所表现出来的情感态度的变化。如何建立合理的教学评价方式，这是教师需要探索的问题。

随着移动互联网快速发展，国内计算机行业的快速提高，我们目前有着更为完备的智能评测系统去解决教学评价中的问题。为老师们带来的福利和便捷，为教育行业的智能化、网络化提供新思路。因此，本文想进一步探讨在考试背景下智能评测系统如何精准提升高中数学教学评价，并给出具体案例分析，总结策略。

二、智能评测系统的研究意义

传统的“考试”评价体系只看结果，不问过程，这就难以引导学生形成积极主动，勇于探索的学习方式。而教育改革发展的经验与实践告诉我们，现阶段完全废除“考试”评价体系是不可取的，否则连评价最基本的客观公平公正都做不到谈其它的就毫无意义可言。故改进传统的“考试”评价体系，研究新的智能评测系统具有重要的意义。这将帮助学生更轻松地学习数学，指导教师从多个维度评价学生的数学学习情况，创设更高效地数学课堂，并且能引导家长更全面地认识孩子在数学上的发展。

对教师的意义：在教的同时，知道班级学生身上的问题，和潜在的能力，教师可以借助智能评测系统全面的分析问题，避免教师凭借印象或简单的记录片面的评价学生，进而影响学生长期的学习和今后的提升。

对学生的意义：通过进入智能评测系统的分析，客观认识自己的优缺点，结合自己以前的学习经历和优秀同学的经验，制定合理的学习方案，实现个人学习的全新突破和持续发展。

对家长的意义：让家长可以用数据说话，不再是空洞的教育孩子要认真学习。家长也多了一条更加便捷的途径去了解孩子在学校的学习情况。

三、智能评测系统的多维度评价分析

下面以“好分数”智能评价系统为例分析。通过普通扫描仪，我们将学生的答题卷或作业扫描进“好分数”智能评测系统，教师可以在手机或电脑网页上直接批阅，如下图1。这充分提高了教师办公的便利性，只要有网络的地方，教师即可批阅。再也不会出现教师带着未批完且厚重的作业本与试卷回家加班加点的情况。

（一）关注学生数学学科核心素养的培养

基于数学学科核心素养的教学要创设合适的教学情境、提出合适的数学问题。因此，教师需要关注每阶段考试所包含的学科素养达成情况，尤其要关注考试题中所蕴含的数学学科素养达成情况。

在“好分数”智能评测系统手机端可以进入“班级诊断”页面，教师可以了解数学学科的知识点得分情况，如图2。同时，智能评测系统中的数据是一直保存在云端，不会丢失，教师可以随时调出每次高中数学作业或试卷的知识点得分情况，进而做好长期的追踪，确保班级同学们学习的高效。传统的方法下，教师只能根据批阅作业或试卷的印象去断定各知识点的掌握情况及数学学科核心素养的落实情况。在此，我们可以很精准的把握住学生在各知识点背后的落实情况，以便在后期课堂教学中的及时调整与优化，进而创设更加高效的课堂，为学生数学学科核心素养的培养创设更加良好的环境。

（二）重视评价的整体性与阶段性

“好分数”智能评测软件不仅会自动生成班级平均分，班级最高分与最低分，以及优秀率、良好率等，而且这些数据不再是可以单一的表格形式出现，在手机端还可以柱状图、折线图等可视化形式展现，能快速提高查找数据的效率与便捷性，如图3。

一方面，教师不仅可以从智能评测软件中获得班级整体数学水平的各项数据，还能获得整个年级的同类数据，尤其是还能快速查找到学生原作业或者原卷上面的得分情况。这样不仅能关注到班级整体常规数据的情况，还能照顾到学生个体差异的发展，如图4。另一方面，教师通过智能评测软件中的历史记录查找，可以很好的解决学生个体差异发展的延续性，从整个学期甚至是整个高中阶段了解到学生在各个阶段的成长情况，以便教师在高三复习阶段做针对性的复习计划安排。

（三）既重结果，也看过程

以往，教师每次测试或者作业想统计学生的分数情况，并且做一次數据分析，都需要先到电脑中Excel表格填，然后人工去计算数据。而教师通常只看平均分和总分，没法快速关注到学生答题中每题具体的情况，更没法关注试卷中选择题选项的情况。所以对学生的评价很难看到具体过程情况。

这种简单粗暴且只重结果不看过程的评价方式很难完整评价学生的数学学习，而智能评测软件中不仅为教师提供一目了然的评价结果，更可查询学生数学学习的过程，突出学生在学习过程中所遇的难点，未掌握的知识薄弱环节，比如教师想给某位学生进行试卷分析，他只需查找该生的答题图片情况即可，如上图3。在数学课堂上，教师可轻松做到学生哪里不会就讲哪里，教师可以轻松看到哪些学生哪些知识点尚未掌握，课堂上还可以精准到某位学生选择题的选项情况（如图5），通过师生互动，了解他们在解答题目中所展现的问题，能很好解决教师一言堂的问题，更加能关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度价值观的变化，关注他们个性与潜能的发展。

（四）鼓励学生自主反思评价

“好分数”智能评测软件有教师版、学生版、家长版。教师可指导学生下载“评价”软件学生版，平时通校学生可在家通过“评价”软件学生版查询数学教师定时公布的答案，完成对自己作业的自主评价，在校住宿生可在学校机房电脑上通过“评价”软件网页版完成自主评价。同时，教师需引导学生学会自主反思整理（如图6），学生的自主评价是学生自己对自己学习数学过程与结果的一次认可，有利于学生增强学习的主动性与责任心，有利于学生自我激励自己，增强学习的自信心，也有利于引导学生多元发展，并产生持续的学习动力。

四、多维度评价体系的感悟

近几年，随着智能手机的全面普及，各类手机软件在应用商店风起云涌。杭城已率先全面进入大数据时代，利用智能评测系统与传统考试评价相结合我们将建立更科学，更客观，更全面，更合理的评价体系。利用智能评测系统可以轻松采集学生在平时作业或者考试中的答题过程，并自动生成各类分析数据。使数学教师对大部学生数学知识体系中的漏洞清清楚楚，对自己所任教的学生与年级总体学生在数学上的差距与优势一目了然。“好分数”智能评测软件教师版、学生版、家长版为教育提供“大数据”，助力教师改变以往单一简单粗暴的评价模式，形成以关注学生数学学科核心素养，重视评价的整体性与阶段性、重视过程评价、引导学生自主评价反思与家长评价相结合的多维评价体系。这样的评价体系更加科学合理，践行了普通高中数学课程标准基本理念，既關注了学生数学学习所取得的结果，也关注了学生数学学习所经历的过程，激发学生个性与潜能的发展。

作为一线数学教师，寻求最科学合理的评价方式是我们亟需之大事，建构科学合理的评价体系是我们的使命。传统“考试”评价体系之所以只重结果不看过程，究其根本原因是技术手段不足以支撑

对学生数学学习过程的关注。考试的分数只提供了最终的结果，要想看学生的答题过程，错误点，必须拿到学生的答题卷，挨个学生登记错误点，进行手工统计。由于这样的过程繁琐且效果并不好，导致传统的评价模式对学生而言只是一个分数，对班级而言只是一个平均分。这样的评价，严重伤害了学生学习数学的热情，打压了学生学习数学的积极性。

只有科学合理的评价才能有效激发学生数学学习的积极性，唤醒学生学习数学的内在动力;只有科学合理的评价才能才能有效激发学生数学学习的兴趣，引导学生养成独立思考、积极探索的习惯;只有科学合理的评价才能激发学生数学学习的潜能，促使学生在数学学习活动中获得成就感。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中数学课程标准[S].北京：人民教育出版社，2017.

[2]耿彦如.模糊综合评判用于高考数学试卷评价的研究[D].河北大学.

[3]何君青.“跑班分层”模式下数学考试评价的实践与启示[J]. 中学数学杂志，2016.

[4]张敏强，梁正妍. 新高考改革背景下的教育考试数据评价[J]. 中国考试，2020（01）.