论新课改背景下中职德育课程教学的改革与实践

宣利宏

摘 要：随着市场经济一体化的不断推进，社会各行各业对于专业技术型人才的需求越来越大、要求标准也越来越高。中职作为技术人才培养的重要教育機构，对于积极提升中职专业技能教育水平、德育教育质量，有着不可推卸的责任。本文以新课程改革为切入点，提出了中职德育教育的具体实施策略。希望为全面提高中职教育水平起到积极的促进作用。

关键词：新课改  中职  德育课  教学改革

引言

以往的德育教材基本是单向传递知识和信息的工具，是写满道德条文的“美德袋”，是编者的独白文本。学生打开课本，就像面对一位板着面孔的教育专家，满口的条条框框，高高在上地教训学生，一套套的理论、严密的知识体系，让学生望而生畏。不要说在课余的闲暇时间，就是在课堂上，不是教师三令五申，并以扣分相要挟的话，有多少学生愿意捧着教材阅读呢？教材实在难以让他们产生阅读的兴趣和“悦”读的体验。但现在翻开新教材，造型可爱的卡通画、亲切熟悉的生活照、清新活泼的话语体系，使教材面貌一新，极富亲和力，让文化程度普遍不高、捧起书本就想睡觉的中职学生愿意坐下来阅读、学习和思考。

从教师的角度来看，新教材弱化了学科知识体系，强化了中职特色，突出了德育课特色，针对性和时代感都更强。新教材从观念意识、章节安排、案例选材到练习设置都更适应广大中职学生的思想实际和生活实际，关注学生的情感体验和人格养成，促进中职学生全面发展和综合职业能力的形成。课首案例、文中案例、问题聚焦、读读想想、学以致用等环节的设置，便于教师以此为主题开展丰富多彩的教育活动，如案例教学、角色扮演、主题辩论、小组讨论、调查研究、社会实践等，把职业道德培养与职业能力培养紧密结合起来，便于引导学生在社会实践、专业实习中加深体会，是职业理想教育可操作性强、实效性高的载体。

科学、完善的德育教育评价机制不仅是对实施德育教育成效的检验，更是帮助老师完善和修正德育教育模式的科学依据。因此新课程改革背景下的中职德育教育，评价机制的构建是保障。

中职德育教育师资队伍建设的建议

德育教师队伍的素质和结构决定着中职学校德育工作队伍的整体水平。中职学校要在新课改的背景下，着重从优化队伍结构、提升综合素质、完善制度建设等方面突破德育教师队伍建设的瓶颈。

（一） 优化结构注活力。积极争取进人计划，在年初学校制定人才引进计划时，要通过系部领导向校领导、人事部门多反映、多匯报，争取每年能保证1-2个大学专业背景的德育教师充入队伍。如果在当前中职德育教师队伍进人选人现状不能一下子改善的情况下，最要紧的是要有效盘活现有的德育教育人才队伍。要鼓励德育专兼职教师积极进行学历晋升教育，鼓励非专业背景的德育教师进行德育知识专业化的培训和进修。要做好德育课专兼职教师队伍的梯队建设，积极引进全校的德育工作者，把学校党政部门、学生处、各班的班主任都纳入德育教师队伍中，择优适时进行德育教育和宣传，在弥补师资队伍不足的同时，优化德育教育工作环境，形成全校各部门、全体教职工齐抓共管的良好氛围。

（二）搭建平台促素质。一是搭建资金保障平台。中职学校管理者要转变“唯技能”观念，要“技能”和“德育”两手抓，从政策重视和资金保障双管齐下，让德育课教师与专业课教师有同样的机会和资金去从事教学实践活动和科研活动，尊重德育课教师的劳动成果。二是拓宽学习平台。德育课教师的信息量需求是很大的，教师如果不及时更新知识、更新教学手段，就无法很好地教育包围在信息轰炸时代的中职生。教师要通过教学培训、微课竞赛、教研探讨、网络自学等形式，更新知识储备，创新教学实践，在提升自身综合素质的同时，有效推进德育课改的进程。

（三）完善制度求保障。中职学校要不断完善德育工作领导小组，从制度文件的制订落实中，突出德育教师队伍的重要性。教务处、教科研部门要不断完善考核评价机制，完善对德育课教学的质和量的评价体系，提升德育教育科研考核比重，促进德育教师转观念、求提升。要完善职称评聘制度，随着今后职称评聘结合制度的推进，在聘任岗位有限的情况下，要保障德育教师职称晋升名额。对在德育课改、德育工作领域成绩突出的教职工，要加大精神和物质奖励。通过制度的建设保障德育教师队伍的生机、活力和可持续发展。

我们所说的“十年树木，百年树人”，育人先育德。中职学校德育工作就是要了解所要面对的对象，这些学生在基础教育阶段虽然处于学生群体中的弱势，多半是学习基础差、学习习惯差。但是他们也是有血有肉、有尊严、有思想感情的人。要熟悉他们心理状态，细心留意他们思想变化。因此，中职学校德育要用爱心融化学生心中的冰层，开启学生尘封的心智，拓展学生美好的人生。要关心学生成长、解决学生困难;培养学生的能力及独立人格;要尊重学生主体，让每一位学生都受到平等的对待。体现人文关怀，“读懂”每位学生，尤其是要“读懂”那些学习有障碍、心理有烦恼、生活有困难的学生。要发掘他们创造潜质，扶植他们的好奇心，激发他们的求知欲和更广泛的兴趣，培养他们良好的心理。发展他们的个性，使学生的需求更加多样化，个性发展了才能实现人的全面发展。

结论

教育是一个日积月累、循序渐进的过程，德育的作用更是潜移默化和润物无声的。社会在不断发展，教育对象在不断地发生新的变化。教师只有通过与学生建立顺畅的沟通交流渠道，针对学生学习生活的新特点、新动向，结合当前学生关心的现实问题与德育理论、原理，采用相适应的教学手段进行教学，并考虑到学生的多样性、差异性因材施教，才能激发学生的学习兴趣，取得较好的教学效果。

在中职学校德育管理模式的实施过程中，只有改变原有的教师单方面管理的局面，形成中职学校管理团队，以各个部门的有效协调与沟通形成中职学校德育管理的合力，才能够真正收到应有的实效。建立高效的管理团队最重要的就是加强管理团队的学习与培训工作，要根据中职学校德育管理的实际情况，以及学生在管理实施过程中的实际需要，开展相关的培训学习工作，要让管理团队的每个成员都具有现代管理意识，掌握科学的管理方法，与时俱进，紧跟管理的新动向与新趋势，以管理团队的学习促进中职学校德育管理模式的有效实施。

参考文献：

[1]闫艳丽.中职德育教学对学生社会责任感的培养策略[J].考试与评价.2017（6）.

[2]茹春亚.新课改背景下中职德育课师资队伍建设的思考[J].亚太教育，2015（15）：113.