新时代幼儿创意美术分析

胡家欢 周思宇

摘 要：目前，我们迎来了新时代，而新时代又对幼儿提出了更高的要求，在幼儿教育中开展创意美术教学活动，有助于幼儿形成一定的创新意识，幼儿的审美认知操作的能力也会得到有效提升，可满足新时代对幼儿提出的要求。因此，本文将对新时代幼儿创意美术教育的有效策略进行深入分析，希望能够为幼儿美术教育的发展增砖添瓦。

关键词：幼儿;创意美术;有效策略

创意美术活动的形式呈现一定的开放性、灵活性，能够使幼儿的主体地位得到显著体现，如果想要创意美术活动获得成功，幼儿老师就必须寻找合适的教学策略，将幼儿的创作兴趣真正激发出来，所以组织幼儿开展创意美术活动的过程当中，老师要寻找科学合理的教学思路，促使幼儿的创造力能够得到大幅度提升。

一、开展幼儿创意美术教学的必要性分析

创意美术以其自身个性化的教学特色，打破传统教学模式，注重情感启发，发散幼儿的思维，引导幼儿产生创新想法。老师依据幼儿的认知和兴趣特点，引导幼儿观察，在幼儿已有的绘画基础上，充分尊重幼儿的想法，发挥主观能动性，大胆创作出属于自己独一无二的作品，获得思维和灵感的碰撞。与传统的美术相比，创意美术更加注重幼儿的自主感受，启发幼儿深入学习，促进幼儿的全面发展。创意美术与幼儿喜欢涂鸦的天性相契合，幼儿总是喜欢自己拿着画笔在纸上“涂画”，幼儿的这种行为是对事物的探索和尝试，是他们感知周围、将思维内化于心的过程。大脑发育的关键时期是在幼儿阶段，幼儿在这个时期的语言、认知、情感都在迅速形成，创意美术的产生是幼儿开拓思维的新途径，幼儿的想象力有利于幼儿个性的完美发展，在创意美术活动的体验过程中，可以尽情地表现在自己的作品上。

二、新时代开展幼儿创意美术教育的有效策略

（一）实施情境化活动方法，重视幼儿的学习体验

在幼儿教学领域中普遍采用的教学方法，有启发式教学法、情境教学法、活动操作法，暗示教学法等等，而由于创意美术需要幼儿较强的思维发散，老师要充分发挥不同教学方法的功能和优势，为幼儿学习创造良好的情境，以生动形象的方式引导幼儿主动参加到情境活动中，不断启发幼儿创意想法。情境化教学法的运用使幼儿在美术创作中能够开拓思维，充分表达，摆脱老师示范画的约束，绘制出属于自己的创意作品。

例如，在创意美术活动《国庆和中秋》中，老师先以幼儿亲身体会自己是如何度过这两个节日出发，让幼儿回忆经历，然后老师在教学活动开始前也做了语言情境铺垫，最后以视频和图片作为补充，在一系列的情境創设之后，幼儿的创作热情提高，幼儿将自己的经历展现在自己的作品中，呈现的作品都是独特而富有意义的。整个过程中幼儿的主动性得到满足，也发展了想象力和思维表征能力。

（二）注重互动式活动过程，引导幼儿的自主表达

由于创意美术活动自身的复杂性和发散性，它将美术活动对幼儿创新能力的特性发挥到最大化，更要求幼儿和老师共同参与到整个活动过程中，使幼儿在互动的过程中得到启发，自主表达想法。优质的师幼互动是整个活动过程的质量依据，老师和幼儿彼此之间是平等的主体。老师要厘清自身角色，充分尊重幼儿的个体权利与自由，在幼儿创作过程中，老师不要向幼儿施加过多的干预，给幼儿留出充分的创作时间，尊重幼儿的思考，保证幼儿轻松的教学氛围和自由表达。

在注重自由的同时，老师也要时刻观察幼儿的行为反应，针对幼儿的心理特征，对活动中表现积极的幼儿给予肯定，激励幼儿下一次的表达;对教学中表现消极的幼儿给予重视，鼓励幼儿积极回答问题，利于幼儿主动性的形成。老师要对所有幼儿一视同仁，不可偏向某一位幼儿。在幼儿创作时，老师也不要掉以轻心，细心关注每一位幼儿的创作需求，看到幼儿寻求帮助时或者不知如何创作时，要给与幼儿积极反馈和指导，针对不同能力的幼儿，做出适当目标调整，这影响着幼儿坚持与专注的发展。

（三）采用激励性活动评价，促进幼儿的行为反思

幼儿老师需要对评价环节予以高度关注和重视，评价环节是对整个活动的升华，也是幼儿成就感的满足。老师对于幼儿的评价，在最后的分享环节，老师对幼儿的作品评价，好的作品可以帮助幼儿效仿学习，为下次创作积蓄力量。在教学中表现好的幼儿，经过老师的评价，幼儿会产生动力，表现不好的幼儿，可以加以鼓励。依据幼儿的心理特征，幼儿希望自己的成果能够得到老师的认可和表扬，老师要给幼儿留下充足的评价时间。

创意美术活动的作品标准不局限于幼儿的像与不像，好与不好，幼儿作品的创新才是老师所追求的目标，老师要摆脱成人的评价标准，用发展的角度去评价幼儿，保护幼儿创作的自信心和热情，呵护幼儿喜欢涂画的冲动。当然，活动评价不仅仅是对幼儿作品完成之后的评价，也可以是在创作之前，幼儿积极听课、主动回答问题，也是可以进行鼓励的反馈。在创作过程中，老师看到幼儿的优良品质都是可以及时给出表扬，引导其他幼儿的学习。

结束语

综上所述，新时代开展美术创意活动，对幼儿的成长和发展具有极大的促进作用，有助于幼儿好奇心与兴趣、主动性、坚持与专注、想象和创造以及反思与解释的发展。因此老师可以实施情境化活动方法，对互动式活动过程引起重视，采用激励性活动评价方法，促使幼儿得到独特个性化发展，为日后的学习、生活以及工作做好充足的前期准备条件。

参考文献：

[1]绘本欣赏美术活动对大班幼儿审美能力的影响[J]. 葛彩玲.  科普童话. 2018（12）

[2]借助美术活动促进幼儿自主学习[J]. 李昕妍.  幸福家庭. 2021（11）

[3]美术活动中如何提高对幼儿评价的有效性[J]. 杨红.  科普童话. 2019（16）