小学高年级英语课堂教学中的提问技巧分析

唐乙维

摘 要：素质教育改革不断深入的背景下小学教育被纳入重点的基础教育性改革，相应的小学英语教育要求全面提升，英语教学除了要注重英语知识的教授外，还应注重学生思维能力、问题解决能力、核心素养等方面的发展。基于此，小学高年级英语课堂教学应注重巧妙设置问题，让学生全身心地参与课堂教学，在问题思考、讨论、探索的过程中有效学习英语知识、锻炼思维能力、强化问题解决能力、提升英语素养等，促进学生全面发展。基于此，对小学高年级英语课堂教学中的提问技巧进行研究，以供参考。

关键词：小学高年级;英语课堂教学;提问技巧

引言

在小学英语阅读教学中采用提问的方式可以收获事半功倍的效果，小学阶段的学生在身心发育上还不健全，所以学生无法长时间保持注意力集中，上课也比较容易走神，若是教师坚持采用枯燥的传统教学方式，那么最终的教学效果也就可想而知。借助提问的方式，学生们会在互动中集中注意力，教师则可以从回答中了解学生们的实际状况，然后再以此为依据调整提问方式和教学行为，进而构建起高效的提问教学模式。

一、延展单元话题，达成迁移创新

新《课标》提出学习策略的迁移性有助于促进学生终身学习能力的发展，通常教师可以组合运用这些策略，帮助学生解决学习中遇到的较复杂的问题。在单元整体教学中，教师可在单元统整的基础上延展话题，在解决问题的过程中，进一步培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。教材Cartoon time的小故事令人捧腹，山姆和波比發现了伤心的火鸡先生，询问原因，原来它担心自己会被过圣诞节的人们吃掉，故事到此戛然而止。教师可围绕单元话题设计教学活动，提出问题“How to help Mr Turkey”，并提出两个方案让学生合作讨论，要求学生通过自主学习和探究，论述选择某个方案的原因。方案一：写一封邀请函，介绍我国传统节日春节，邀请火鸡先生来中国过新年，使学生在讨论中通过对春节和圣诞这中西方两大节日的对比，了解中西方节日文化的区别，比较文化异同，形成开放包容的态度，增进国际理解，坚定文化自信。方案二：写一封倡议书，呼吁人们保护动物，拒绝杀戮，要求学生从保护地球、珍爱小动物的角度阐述原因。这样在单元话题的引领下，学生积极运用已有学习策略，基于问题主动开展小组学习探究，开展课后实践活动，提升了综合运用语言的能力，拓展了国际视野，培养了多元的思维方式，提升了分析和解决问题的能力，学会对事物做出正确的价值判断。

二、英语课堂教学中实施暗示性提问

除了在小学高年级英语课堂教学中实施修饰性提问之外，还可以展开暗示性提问，以便灵活地应用提问技巧，增加英语问题的应用价值，引导学生灵活地运用英语知识解答问题，逐渐增强学生英语综合应用能力。当然，这需要教师遵循有效提问的原则，详细了解学生实际情况，比如兴趣还好、英语基础、学习能力及认知能力等，结合教学内容来创设暗示性问题，比如创设生活化英语问题，为学生提供视频或图片，让学生结合视频或图片来思考问题，运用英语知识解答问题，如此既能够促进学生参与问题思考，又能提供给予学生适当地提示，让学生能够有效解决问题。

三、面向全体学生进行提问

在阅读教学中提问的目的是引导学生参与课堂、调动学生的课堂积极性，但是问题本身存在难易度的差异，所以不同的学生在提问中受到的影响也相应不同。因此，教师在提出问题的时候要从整体出发，兼顾不同学生的学习需要和心理需要。正如在“Keep our city clean”的教学中，教师可以让学生事先阅读Story time中的内容，并且鼓励学生们猜测Miss Li和学生们的谈论内容，让学生尝试思考其中的关键问题“How is the city”。通读全文以后大多数学生都能对课文大意形成初步认知，此时教师就可以提出不同层次的问题，让不同阶段的学生参与到课堂学习当中。如简单问题设置为“What makes the city dirty and messy？”，进阶问题则是“What can we do to keep our city clean and tidy？”，最后还可以从拓展知识面的角度出发，让学生说出其他导致城市“dirty and messy”的因素。

四、提问结束后注意调查反馈

对于课堂提问，提问的目的不应满足于有问有答，而是通过提问回答，发现问题，掌握学情。教师应当根据学生回答的情况，仔细甄别原因，及时因人施教、固强补弱，认真做好相关的后续教学工作。如，小学英语中，对于数词的表达，这既是教学目标的重点，也是很多学生不容易掌握的难点问题。对于课上提问中发现的对此掌握不牢的学生，课后，教师应该针对性地对其进行个别提问辅导。比如，为了让学生能够清楚掌握如何表述101—999，教师可以随机提问学生如何表述586这个数字。学生如果回答不出来，教师可以先说出答案：five hundred and eighty-six，再耐心教授学生表达的规律：先说“几百”，再加and，再加末两位数或末位数。随后再出几个数字，让学生再进行回答练习，不断巩固提高。

五、合理控制难易度

难易度的设置是教师在阅读教学提问中必须兼顾的部分，小学阶段的学生接触英语时间并不长，所以在知识积累、学习方法掌握方面并不理想，若是盲目选择难度比较大的提问内容，那么教学中就会出现“曲高和寡”的现象，同时也会让学生们将英语提问和困难联系起来。除此以外，控制难易度也是为了满足不同层级学生的具体需要，对于学习状况比较好的学生来说，教师可以适当提高问题难度。

结束语

新课程改革不断深化的背景下，小学英语学科教学应与时俱进，紧扣时代、紧贴学生，良好地教授和培养学生，让学生积极主动地学习、思考及探索英语知识，使之扎实掌握英语知识，同时锻炼自身思维能力、问题解答能力、自主学习能力等，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]刘春霞.小学高年级英语课堂教学中的提问技巧探究[J].校园英语，2020（19）：124-125.

[2]王文娜.小学高年级英语课堂教学中的提问技巧分析[J].问答与导学，2020（01）：11+36.