培养高中生自主探究能力的策略探究

梁柳秀

【摘要】在高中阶段，教师要以生为本，以学定教，培养学生自主探究物理知识及运用物理知识的能力。教师要对不同的物理教学内容进行合理设置，激发学生主动学习意识，培养学生自主探究能力。另外，教师要引导学生在合作探究中学习物理，在共同参与中发展自身的物理能力。

【关键词】高中物理;向心力;自主探究能力

在高中物理教学中，教师不但要传授给学生物理知识，还要培养学生自主探究的能力。教师要紧扣教材，以生为本，选择适合培养学生自主探究能力的教学策略进行教学。

一、恰当运用导学卡，引导学生课前自主探究

物理知识的教学过程，实际上是学生自我认知的过程。教师的讲解在这个过程中只能起到辅助的作用。教师要善于調动学生自我探究物理知识的积极性，并不断教给学生自我探究的方法。在高中物理学习的过程中，学生难免会感到困难重重。教师要不断给予学生鼓励，要通过不同层次的引导，让学生逐步掌握物理知识的学习方法，提高物理学习能力。而恰当运用导学卡是提高学生物理能力的一种重要途径。

所谓导学卡，指的是教师结合教学内容和学生的实际物理能力制作的让学生在正式授课之前自主完成的对教学内容的认知的教学问题卡片。学生通过对导学卡上的问题进行思考，初步掌握教学内容。在学生完成导学卡时，不懂的知识点，可以以问题的形式呈现在导学卡上，在课前提交给教师。导学卡的完成是导学案的组成部分。利用导学卡引导学生进行自主探究，是培养学生自主探究能力的重要方法。如，在教学人教版必修第二册第六章的《向心力》之前，教师可以根据导学案制作导学卡让学生在课前先学先问，自主探学习内容，并将自己还没有弄懂的知识点记录下来以便和教师进行沟通。

下面为导学卡实例：人教版必修第二册第六章的《向心力》

二、强化合作探究，让学生积极参与课堂探究

物理能力的提高必须依赖于学生最大限度地参与物理知识的探究。高中物理教师不但要强化学生课下自主探究物理知识的能力，还要让学生积极参与课堂探究。在课堂教学中，教师要引导学生自主学习，将学生放置在课堂教学的主体地位。当学生在课前运用导学卡“先学先问”之后，教师通过检查收上来的导学卡，了解掌握学生对新知识的自学情况。对于学生都能弄懂的简单知识，教师就可以不讲或少讲;而对于学生还没有掌握的知识点或者提出的问题，教师要结合教学目标确定授课重点。教师要层层设疑，激发学生探究的积极性，在培养学生自主学习能力的基础上不断提高教学效益。

在教师的引导下，学生能够在独立思考下解决问题。教师一定要敢于放手，给足学生思考时间，让学生通过自我认知完成对教学内容的理解。对于有些难度的物理问题，教师要通过同伴互助、小组合作的形式让学生互动交流，共同探究。学生在教师创设的问题情境中一步步掌握重点，突破教学难点，能力也在这个过程中逐步得到提高。教师要引导学生在合作探究中学习物理，在共同参与中发展自身的自主探究能力。高中物理知识的抽象性及复杂性决定着学生在学习的过程中需要小组互助合作，教师要根据学生的物理能力组建合作小组，并选拔物理能力强的学生担任组长，负责组织本组学生进行物理学习。而教师也不要动辄就进行合作学习，而是要选择适合学生合作探究的教学内容让学生交流、探讨，在共同探究中掌握物理教学内容。如，在《向心力》的探究式教学中，教师首先要为学生创设问题情境，然后引发学生小组讨论，让学生设计实验，进行小组合作探究实验，并在分析实验现象中得出结论。这种学生合作探究获取知识的方法不但强化了学生的主体参与感，还发展了学生自主探究的能力。

下面是《学生实验：探究影响向心力大小的因素》情境创设方案

三、课后自主总结，达到知识的升华

通过课后总结，学生可以发现自主预习和教师质疑解惑后存在的不足，并对存在的不足加以弥补，再将知识点进行深化学习。如此一来，学生对于单一知识点的认知和理解，便可达到一定的高度，为日后与其它知识点建立联系打下基础，形成系统化的物理知识网络，达到物理学习的有效升华。

总之，高中物理教学中，学生自主探究能力的培养，不仅需要教师要准确把握教学重点难点，而且需要教师掌握学生已经具备的物理能力，在这个基础上以学定教，选择适合培养学生能力的教学策略。教师要充分发挥学生的主体作用，让学生自主把握物理知识形成的过程，建构物理知识体系，强化提高学生自主探究能力。

参考文献：

[1]朱韩亮.谈物理教学中如何培养学生的探究能力[J].成才之路，2010（16）.

[2]周长银.正确看待多媒体技术在中学物理教学中的作用[J].电教科技，2011（16）：157.

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责任编辑  陈  洋