创造性复述，实现学生言语智慧的增长

熊燕娟

【摘要】统编语文教材依据小学生言语能力发展的规律，引导学生从低段详细复述到中段简要复述，再到高段创造性复述，循序渐进地提升学生的复述能力，实现学生语言能力的增强。但由于种种原因，在实际的语文教学中，创造性复述训练往往流于形式。下面，笔者结合统编本五年级上册第三单元“复述”的教学实践，谈谈创造性复述的实施指导策略。

【关键词】统编教材;创造性复述;存在问题;教学策略

一、准确把握创造性复述的年段要求

统编教材五年级上册第三单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”。这是在低段“详细复述”、中年段“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让学生把故事讲得更生动，更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。翻开同步《教师教学用书》，有明确指引：“创造性复述”要求以理解故事内容为基础，要尊重故事的基本内容和价值取向;要引导学生找到“创造”的生发点。教学的重点是激发学生大胆想象，丰富故事内容。

二、创造性复述故事的有效尝试

（一）添加情节，进行补白式复述

叙事性作品都有简略处、省略处、概括处，这些正是给学生补白的空间。本单元第10课是民间故事《牛郎织女》，文本中有多处叙述的中断和空白，留下了广阔的思索和创造的空间。

1.补充牛郎细心照看老牛的情节。抓住“牛郎照看那头牛挺周到”这个细节，笔者先让学生在熟读课文第3-4自然段的基础上，感受作者是怎样把牛郎和老牛亲密相处写具体的;接着练习复述，要求补充相应的情节及丰富的细节;最后进行展示评价。

2.接龙牛郎和织女相见相识的情节。笔者让学生以小组为单位，采用故事接龙的方式来复述。先板书简要的情节作为提示：老牛开口道破天机——牛郎翻山过林来到湖边见到仙女——牛郎拿走纱衣留下仙女——两人相见互诉衷肠——经过长谈织女同意结婚——他们回到牛郎的草屋。要求小组内的每个学生讲述一个情节，分组展示，共同评价。

（二）合理想象，进行猜想式复述

续编故事的依据可以是生活经验和生活常识，可以是前文内容和人物个性特点，也可以是插图推测。笔者鼓励学生顺着故事情节去猜测与推想，帮助学生有所创造地复述故事。

1.不断追问，促进想象

如，讲到“牛郎常常把自己看到的、听到的告诉老牛”，笔者这样追问学生：这天牛郎在哪放牛？最近他又受了哥嫂的哪些虐待？他会如何和老牛说心里话？……层层深入，不断追问，这样的复述显得更具体、更完整。

2.联系生活经验想象，讲好事情的起伏

比如，“仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。”这一句可以调动学生想象类似的生活经历，如，平时和同学商量“秘密行动”时的感觉，想象织女提出这个大胆的想法时，大家可能的反应，想象当时众织女的神情、动作。这样复述起来既有吸引力，又有创新性。

3.把描述变成对话

把描述变成对话，复述就更具有情境性，更引人。如，讲述牛郎织女初次见面的情形。课文只是简要地描述。笔者这样引导学生：看到牛郎拿着自已的衣裳，织女可能会感到吃惊，她会说什么？憨厚的牛郎会如何诚恳地说明情况？整个过程可以组织男生与女生以对话形式展开，适当加入人物神态、动作的提示语，来表现人物的特点。

4.以图画为媒，打开创编思路

结合课文的插图、相关连环画，或不同版本的《牛郎织女》绘本故事，启发学生仔细观图，从看到的细节展开联想，打开创编故事的思路。在学生进行创编的过程中，引导听众学生着重从创编的内容和细节上给予评价。

（三）变换角色，进行体验式复述

变换角色的复述是一种丰富学生情感体验的形式，文本的叙述人称不同，所呈现出的事实情况和感受到的情感就不一样。笔者从以下三种变换形式来引导学生创造性复述：

1.变换人称复述

《猎人海力布》这个民间故事中，首先，引导学生理清海力布劝说乡亲的两个过程——从“劝搬家”到“说实情”。再指导学生转换角色，分别站在海力布和乡亲们的角度展开想象，体会面对洪水即将侵袭，海力布和乡亲们之间的矛盾冲突。然后，让学生自选一个角度练习，接着集中展示，教师相机点拨。

2.整合对话内容复述

可将人物的对话，从直接引语转化为间接引语。如，在《猎人海力布》一文中，小白蛇感谢海力布救命之恩时说的两段话，如果提取核心信息，可以作以下改动：

3.变复述为情境表演

还是以海力布劝说乡亲们这段内容为教学训练点，笔者创设情景，把复述变为表演——笔者让学生轮番上场，分别扮演海力布、乡亲们两个角色，以表演故事的方式重现海力布劝说乡亲们赶快搬家的情节，体验海力布的情感变化、乡亲们的态度变化。故事表演的时候， 全班学生兴味盎然，复述的课堂氛围空前热烈。

复述是一种阅读教学策略，是一种言语训练。复述最终想要达到的目标是提高学生的语文能力。创造性复述，是学生对语言材料的理解、巩固、积累，强化这一训练点，可以有效促进学生想象能力和思维能力的发展，不断培养学生的创新意識及口语表达能力，最终实现学生语言智慧的增长。

参考文献：

[1]赵霞.统编教材创造性复述的单元解读与教学策略[J].教学与管理，2019（32）：36-38.

[2]龚文娟.故事复述，实现学生言语智慧的增长——浅谈小学阶段故事复述的有效指导[J].小学教学研究，2019（12）：82-84.

[3]郑安琪.复述，让语言之花绽放——统编版小学二年级复述训练策略研究[J].当代教育实践与教学研究，2019（12）：71-72.

责任编辑  罗燕燕