小学语文阅读教学中读写结合的教学策略分析

顾奕

摘 要：小学阶段是学生语文学习的基础时期，而在语文教学中，阅读教学是一项重要的内容，也是教学的难点所在。因此，教师必须要重视阅读教学，采取读写结合的方式，这样才能满足当前的教育需求。本文首先分析了读写结合教学的重要性，之后论述了当前阅读教学中存在的问题，最后提出了小学语文阅读教学中读写结合的教学策略，以供参考。

关键词：小学语文 阅读教学 读写结合 教学策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.05.003

在小学语文教学中，阅读和写作是两大重要的模块，这两个环节具有密切的联系，能够相互促进。所以，在具体的语文教学时，教师也要有意识地将这两部分内容结合起来教学，这样才能够实现更好的教学效果，提高学生的阅读与写作能力，发挥读写结合这一教学方式的优势。

一、读写结合教学的重要性

学生可以通过阅读来发现美和感受美。通过对一篇优质的文章进行阅读，可以发现文章当中美的情境，感受作者想表达的那份真挚情感。所以，阅读是小学语文教学当中的重要组成部分。一节生动的语文课，学生朗朗的读书声总能给人一种美丽的享受。与此同时，教师应该注重培养学生阅读和写作相结合的好习惯。在低年级时，让学生在阅读和写作的帮助下学会模仿，写生动的句子，为中高年级的写作打下坚实的基础。在语文教学内容的设计上，注重设计以“阅读理解”为主线贯穿语文课堂教学的内容，让学生在阅读的同时感知和想象，将抽象和文学的语言转化为具体的语言和文字进行表达。当前，随着教学体制的改革，在素质教育背景下，小学语文教师在教学的过程中也越来越注重对学生核心素养的培养，强化语文的基础教育，其中就包括阅读和写作。在学生语文学习的启蒙时期，通过采用读写结合的方式开展教学，能够让学生获得更有效的学习结果，同时还能实现素质的提升。在有效的阅读之下，学生能够对所学的知识内容有一个更加深刻的理解和掌握，并且还能获得知识的积累，从而将其应用于写作中，提高写作能力和水平。而在写作训练时，学生也能够锻炼自身的语言表达能力，从而在获得写作技巧的同时，掌握阅读方法。通过在小学语文阅读教学中应用读写结合的方式，能够帮助学生更加轻松地掌握语文学习技巧，而且还能够让学生对知识内容有一个更加深刻的记忆，将学生的学习热情调动起来，激发学习的积极性，这样学生就能够自觉、主动地参与到学习活动中，展开阅读和写作，不断提高语言能力和阅读能力。因此，教师必须要端正教学观念，在日常教学中，重视对读写结合教学策略的应用，这样才能够在真正意义上让学生增强读写能力，提高教学质量。

二、小学语文阅读教学中存在的问题

1.读写分离

现阶段，在小学语文阅读教学中，对于读写结合這种教学策略，给予了较多的重视，但是对于实际教学来说，并没有实现理想的效果。出现这种情况的一个重要原因就是教师和学生没有充分认识到读写结合的重要性。仍然有很多教师在教学中，将阅读课和写作课看作两种相互独立的课型，没有把握其内在的联系，因此在具体的阅读教学中，并未渗透写作教学的有关内容。另外，一些教师依然会受到传统教学观念的影响，依然保持着过去的阅读教学习惯，在语文课堂上，将朗读、口头交流等内容放在主要位置，而较少给学生提供动笔写作的机会，因此也就导致学生的写作空间被压缩，难以实现听说读写的全面融合。

2.重读轻写

在当前的语文教学中，读写结合方法的应用也取得了较好的教学效果。虽然很多教师都认识到读写结合的重要性，在教学中有意识地加以应用，但是对于实际教学来说，依然不具有较高的应用水平。很多教师过于重视阅读活动，将大量的时间和精力投入阅读教学中，而并未关注学生的写作能力，在这种情况下，学生在面对阅读内容时，就不能深入理解，无法衔接读、写两个环节，不利于学生学习效率的提升。

3.重写轻读

在具体的语文教学中，作文也是一项重点内容，在考试中也占据着较大的分值。因此，小学教师在教学过程中，也要强调对于学生写作能力的培养，为学生打下良好的写作基础，并通过日常的语文学习，不断地积累写作素材和技巧。所以，阅读教学也就在其中起到了关键性的作用，学生可以通过阅读，进行知识的积累和情感的升华，并将其融入写作中。但是，现阶段部分教师在写作教学时，没有认识到阅读的重要性，只是一味地进行写作套路和模板的灌输，让学生通过机械式的记忆来掌握写作方法，这会使得学生的作文无法彰显出个人风格，没有注入真实的情感，缺少灵动和生机。

三、小学语文阅读教学中读写结合的教学策略

1.在阅读中总结写作手法

随着新课改的不断推进，也对语文的教学任务提出了全新的要求。小学阶段的学生通过阅读学习，要能够归纳和掌握文章中作者所采用的写作手法、表达方式，这样就能够提高阅读水平，而且还能够增强写作能力。所以在阅读教学的过程中，教师也要提供积极的引导，带领学生深入开展阅读学习，这样在学生阅读的同时，也能够逐渐体会到文章所采用的表达方式。之后再有意识地通过对于这种写作手法的借鉴和模仿，开展相应的练习，从而增强学生对于写作手法的运用能力，帮助学生对其更好地掌握，这样在日后的写作过程中，就能够为我所用，灵活运用各项写作技巧和手法，提高语言表达能力。

比如，阅读的课文是一篇写景文，那么学生在阅读的过程中，就要把握作者写景的角度，以及景物特点、写作顺序、写作方式;如果文章是一篇记叙文，那么在进行文章分析时，也要明确作者进行人物外形、动作、心理描写时，采用了怎样的描写手法。比如，对于《海上日出》这篇课文进行阅读时，作者针对日出的变化，通过细致的观察，对于这一景色进行了丰富的描写和刻画，并采用了生动的写作手法。因此，教师可以引导学生对于日常生活中所观察到的日出进行回忆和描述。通过自己的语言，仿照作者所采用的手法，通过反复的练习，既能够让学生更好地理解文章，同时也有助于学生写作能力的提升。

2.把握中心思想，强化课堂交流

在开展阅读教学时，教师要时刻关注学生的学习状态，并在学习的过程中，把握学生的思想情感。要站在学生的立场上，鼓励学生提出个性化的观点，尊重学生的意见，将学生的主体地位确立起来。对于实际教学来说，教师不仅是教学的引导者，同时也是教学的组织者，所以教师要更加注重教学模式的科学性，不断优化和转变教学方法，不仅要在阅读教学中加强对学生思维能力的训练，还要增强学生的自信心和学习热情，这样学生才能够踊跃发言。在语文课堂上，教师可以选择小组合作学习的模式，开展读写教学和训练。通过学生之间的合作交流，就能够进行思想的碰撞和情感的激发，并且还能让学生对文章获得更深的感悟，抓住中心思想，增强学生参与的兴趣。另外，教师还要引导学生在阅读的过程中，进行阅读感受的记录，通过读后感的落实，不仅能够加深学生对文章的理解，同时还能够锻炼学生的写作能力。

比如，在阅读课文《慈母情深》时，教师可以根据文章提出几个有关主题和中心思想的问题，并组织学生展开小组讨论活动，根据讨论结果进行总结汇报，这样让学生通过对于问题的思考和交流，就能够把握全文脉络，掌握中心思想。之后要让学生进行阅读感受的记录，可以引导学生学习文中作者对母亲的描写手法，进行有关母亲外貌、心理、神态、动作的写作练习。

小学阶段是实现自我认识、构建知识基础的重要阶段。广泛的阅读可以为写作打下坚实的基础。在读写结合教学过程中，教师应结合学生的知识水平，由简单到复杂，由复杂到深入，并积极制定合理的教学计划和培养目标，使学生能够有针对性地多读、多写、多练。

3.拓展思维能力，进行文章的扩写、改写、续写

在小学语文教学中，不仅要提高学生的语文能力，而且还要注重扩展学生的思维。这样在学习的同时，也能够进行丰富的联想，针对阅读的内容，开展扩写、改写、续写练习，增加语文写作训练的趣味性，增强学生的写作兴趣。

对于语文教材来说，其中的文章都经过了严格的筛选，不仅内容经典，而且情感内蕴深厚，能够促进学生的学习和成长。因此，教材中的课文对于学生来说，不仅是学习的工具，同时也是一个蕴含的丰富资源的宝库。所以，在读写结合的教学策略之下，可以积极引导学生，针对阅读文章的内容，展开续写、改写或者是扩写。这样能够激发学生的想象力，同时还能够训练学生的阅读和写作能力。

在具体操作时，教师可以针对教材中的一些诗歌，让学生进行故事的编写，并且学生可以在其中适当增添一些内容，自由发挥想象。小学阶段的学生不具有较强的理解能力，思维水平也不高，因此为了符合学生的认知水平，教师可以让学生对于所阅读的文章的结尾进行改写，这不仅降低了写作练习的难度，而且还能够对学生的思维进行有效的拓展，让学生具有更高的读写水平。

四、在阅读教学中引导学生使用表达方法

在小学语文阅读与写作结合教学的过程中，应以教材为基础，根据教学目标，结合学生的实际情况。小学课本选用的文章都是优秀的精粹之作，语文教师在课堂教学中应充分利用它们。通过设定科学的教学目标，让学生了解文章的主旨，掌握文章的写作技巧和表达方法，为写作打好基础。同时，教师要对教材进行适当的拓展和延伸，让学生了解文章的写作背景以及作者的经历与文章思想之间的内在联系，从而培养学生的发散性思维，结合实际情况表达个人想法和感受的能力。阅读是一个需要长时间积累的过程，要鼓励学生在阅读时做摘录，注意引导学生在阅读过程中了解课文在表达方法上的特点和作用，这不仅有利于学生逐渐积累一些语言和文字表述方面的技巧，也促进了他们对文字内容的理解和感知，并把书中的好词和短语用于自己的写作当中。在写好句子的基础上，随着积累的增加，结合课文的特点，选择一些符合学生理解的阅读素材，可以大大提高学生的读写能力。

教科书当中课文的写作思路非常清晰和明确，选文是根据学生年龄段的特点、理解能力和接受程度进行合理安排的，所以在小学语文阅读教学中，应该合理安排课内外的阅读资源，通过搜集和整理、整合现有教材的内容进行补充和延续。利用现代互联网的科技手段，拓展更多优质的阅读资源，积极为学生们提供良好的阅读材料和资源，可以让学生不仅在课堂内能够学习到优质的文章内容，在业余时间也可以根据自己的喜好去开阔阅读视野。在提升学生自主学习能力的同时，也提升了学生的阅读理解能力，拓宽了知识面，也能让学生了解课堂外更多的知识。与此同时，教师和家长对学生进行“读写交流，读写指导”也是极其重要的，不同类型的文章有多种学习方法，不同的学习方法值得我们更多地去研究。

总之，对于初学写作的小学生来说，语文教学的重点应该是对文章的掌握和理解、语义的表达，以及文字和词语的组合。在小学语文阅读教学课堂中，通过增加阅读量和提高模仿造句能力，让学生理解和感知更多的表达和表演技巧，从而促进学生综合能力的不断提高。语文教师应在激发学生写作兴趣的基础上，引导学生阅读，将阅读内容与现实生活联系起来，充分发挥学生丰富的想象力，实现阅读与写作两方面的共同提高，从而培养学生的思维能力、知识灵活应用能力和语言表达能力。综上所述，在新课改背景下，在小学语文阅读教学中，要高效落实和应用读写结合的教学策略。教师要能够对于阅读和写作二者之间的良性关系做到精准把握，充分认识到阅读教学中读写结合的内涵，在具体教学实践中，不断完善和优化读写结合策略，不断提高学生的语文能力。阅读能力的积累是一个长期的、持续的、渐进的过程。在小学语文教学中，教师应注重学生汉语基础知识的积累、学习能力的培养和语文素养的提高。读写结合的实质是根据具体需要学习文本的结构特点和表现技巧，使学生在阅读的同时提高写作能力，在写作训练中加强思维的培养，以写作为目的來进行阅读和学习，并通过大量的积累来实现两者的有机统一。

参考文献：

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