迈向“新征程”——推动高校思政课教师队伍高质量建设

黎明志

(长江大学 马克思主义学院， 湖北 荆州 434000)

习总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提到：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子”。 可见高校办好思政课程的意义是重大的，对此应该建设一支“乐为、敢为、有为”的高质量的高校思政课教师队伍。

1 建设高质量高校思政课教师队伍的意义

1.1 推进高校意识形态领域工作的开展

无论在任何时期都需高度重视意识形态领域的工作。我国已经进入社会主义现代化建设的关键时期，走上了全面建成小康社会，建成社会主义现代化国家的新征程，更要重视意识形态领域的工作。高校是意识形态工作开展的战略阵地，这就需要高校思想政治工作高质量的完成，而高校思想政治工作的高质量完成依靠一支高质量的思政课教师队伍。据《2019年全国教育事业发展统计公报》统计，我国高校在校学生达4 002万，如何做好这四千多万人的意识形态工作，高校思政课教师队伍责任重大。高校意识形态的工作并非形式，需稳扎稳打，利用高素质的思政课教师队伍，先对教育者进行教育，切实强化教师队伍的思想理念和政治素养，使这支队伍以先进的思想，高尚的道德行为习惯，丰富的理论知识感染学生，净化学生思想。

1.2 提高高校思政课课堂教学质量，促进学科建设与教师发展

高校通过高质量思政课教师队伍建设，可改变当前思政课质量不精，学习内容老套，学生对思政课低兴趣的局面。为促进高校思政课教学质量的提升，从而打造出优质的思政课堂，更好的发挥思政课堂的功能，必须实现教学模式，教学方法的转变，使每一堂课都有意义。党的十九届五中全会指出，要提升高等教育质量，分类建设一流大学和一流学科。一流学科的建设与学科定位走向是否准确，学科队伍能否壮大，人才培养是否科学等有关，而这又依靠着高质量的队伍建设，只有打造高质量的高校思政课教师队伍才会有利于学科创新与改革，促进思政学科的发展。对教师发展而言，高质量的队伍将凝聚教育力量，减轻教师教学压力，提高教师工作积极性，自信心，使广大高校思政课教师能提升归属感，增强责任意识。

1.3 基于学生实际，促进当代高校学生的发展

我国正处于历史性的转折时期，当代大学生也正处于人生的转折点，他们此时会遇到各种生活问题与社会问题。受经济社会，西方网络文化等因素影响，一些学生逐渐开始有了信仰缺失的问题，一些学生对未来的发展迷惘而不知所措。在生活中社交恐惧，思想上极端个人主义等，更有甚者对自己对社会失去了信心。对此亟需打造一支高质量的高校思政课教师队伍，以加强对学生的马克思主义信仰的教育，使学生得到理论上的充实和思想上的升华。通过优质的思政课教师队伍，对学生进行爱国主义教育、理想信念教育，加强教学中的人本建设，教学改革，使得学生能够受到鼓舞与鞭策。促使学生集体意识的形成，培养学生理性看待问题的能力，树立正确的世界观、人生观、价值观，提升思想道德修养。

2 当前高校思政课教师队伍建设存在的不足

2.1 高校思政课教师队伍发展不均衡

不均衡首先体现在对思政课的重视程度上，目前很多高校对思政课教师队伍建设的意识淡薄，建设定位不清晰。 将众多的资源投入到了专业建设中，思政课逐渐演变为其他科目的陪衬。单就图书资源看，很多综合类大学里，思想政治教育类的书甚少。学校的不重视会导致老师和学生对课程不重视，使思政课的质量降低且队伍建设越发困难；在教师数量上，很多高校都有思政课教师数量不足的问题，一些高校在教学方式上实行导师制，这就导致教师不仅需要管理研究生，也要负责很多本、专科生。很多高校未能按标准比例配备思政课教师，且学生数量逐渐增多，而教师配备上却存在巨大缺口。这将给思政课教师带来繁重的课业压力，阻碍教学质量与水平的提高，不利于高校思政课教师队伍的建设；最后是质量上的不均衡，普通与重点高校相比，一些普通院校，部分思政课教师教学水平不高，知识储备不足，重点高校情况相对较好。经济发达地区的高校，教育资源丰富，享有政策支持，能吸引大量人才，而相对落后的地区则师资力量不足。有多年教学经验的老师在教学内容和知识的储备方面较为丰富。而年轻老师具有一定的创新能力，但经验不足，知识储备不够。

2.2 缺乏严格的建设与管理机制

教师选拔上，很多高校唯学历或唯职称，不够注重专业素养和综合实践素养等，导致很多思政课教师在其任职前并非对口专业，不具备完备的知识结构与素养，甚至在师德方面可能存在问题。制定选拔标准时，尽管高校基本都遵循相关政策，但具体制定时，其标准制定模糊。选拔过程形式单一，流于形式。负责选拔工作的多是学校的人资部，对教师选拔不能从实际出发，缺乏针对性；培训工作方面，培训内容老套，未做好及时更新，内容多偏向于理论层面的，对实践操作，教学技能，网络资源开发，职业规划等内容涉及较少。 培训的时间地点、方式整齐划一。且因为学生多，教师不仅承担着繁重的教学任务，还要兼顾科研，职称评定等，无力抽身参与学校的培训工作，很多教师并不将此放在心上，学校也将对教师的培训当作无关紧要的事，这样一来培训工作基本成了噱头；从考评激励机制看，考评标准单一，把教师的科研成果，著书立说，课题申报等作为重点。 轻视教师的教学水平、实践操作、教师品行道德等方面，例如有学校对教师考评以问卷调查的形式进行，但学生对问卷的填写敷衍了事，使得问卷参考价值不大。在激励机制方面，高校自制的激励方案不合理，未从教师实际出发给教师带来福利，使教师有了心理落差，工作积极性大打折扣，也就阻碍了高校思政课教师队伍朝着良性的方向发展。

2.3 思政课教师队伍的内部问题

受全球化进程加快和多元文化的冲击以及社会发展过程中出现种种弊端的影响，一些教师的价值理念随之发生变化，有的教师甚至对马克思主义理论，社会主义道路产生质疑。将教学当作任务去完成，忽视对学生的教育与引导。“念课本”式的讲课，对学生学习情况与思想状况了解甚少。这种只教书不育人的教学方式，很难使立德树人的目标得以实现；从教学内容和方法来说，很多思政课的教学内容老套，形式得不到创新，学生们吃不到“时代新词”。教师对时代热点和教育改革的感应较迟钝，很少自觉地完善和更新教学内容，枯燥的理论知识无法与现实生活相结合。教学方法上没能积极创新，一味采取传统的灌输式教学， 学生还是空着脑袋出教室的，所以我们的教学方法要考虑学生的实际，但有的老师却不能在内容和方法上做到创新；在教师专业理论素养和教学能力方面，部分教师自身专业素养不够，整体素养有待提高，对于马理论知识没有充分的了解。网络化的时代，互联网的运用极为平常，网络教学资源越来越丰富。但不少教师对网络没能很好的运用，对网络与课堂结合运用的能力不足。且有的老师学科背景不强，缺乏对理论的正确认识，专业理论素养的薄弱会很大程度的影响教师的权威，不利于课堂教学与学生管理和思政课教师队伍的建设。

3 推动高校思政课教师队伍高质量建设的有效措施

《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》明确提出要建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍。 加强高校思政课教师队伍建设的投入，完善岗位设置、培训、激励制度。

3.1 加强重视与投入，缓解队伍发展不均衡

高校应更新观念，认识到思政课的重要性，认识到思政课教师队伍建设的重要性，改变过去轻视思政课的态度。树立建设高质量高校思政课教师队伍的观念，从高校的实际出发制定思政课教师队伍建设的目标、方向、原则、路线。认识到当前思政课教师队伍建设态势，以及当前建设中的种种问题。无论是什么类型的院校，重点院校、高职类院、综合性院校、理工类院校等，都要有这样的意识。努力做好思政课教师队伍建设的短期计划和长远规划，使得这一工作的开展有据可循，有理可依，科学方便对队伍建设工作的追踪。针对思政课教师，教师们更应该树立在其位，谋其事的意识，牢记教书育人的使命。教师们更应该树立在其位，谋其事的意识，牢记其教书育人的使命。

在投入方面。一是人员投入上，按标准师生比例配备教师，规范高校人才引进计划，补足专职教师的缺口。扩招素质本领过硬的外聘教师。这样可以在很大程度上减轻教师们的课业压力，从而有更多的时间可以投入到科研、学习和工作中去，促进教学水平和课堂质量的提高，使教师队伍逐渐壮大，给队伍建设提供人力保障。有利于激发队伍的活力，让教师们有时间精力投入到队伍的建设中。 加大资源投入力度，如图书室、多媒体设备、工作室、微课室，网络教学资源等，使教师能够有更好的工作环境，拥有交流与科研的空间。增加资金投入与政策性倾斜，使得有充足的经费可用于科研，让队伍建设有一定的物质保障，激发教师队伍建设的自觉性，促进队伍朝着高质量，可持续的方向发展。

3.2 完善队伍建设与管理体制

《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》对思政课教师遴选设置的标准是：乐为、敢为、有为。 高校在对思政课教师进行选择时应在遵循标准情况下，从自身实际出发，制定长远规划。 在用人标准上以热爱教育事业，有坚定的政治立场与专业素养作为基本标准，要求引进的人才必须是党员，具有相关背景知识的硕士研究生要求本硕一致，博士研究生可放宽其本科专业性质，坚决抵制政治素养不过关，理想道路不坚定的人员。做到综合考评，忌唯学历唯职称化。制定出一套完整科学的选拔流程，对负责选拔的工作人员做好事前培训工作。要注意选拔渠道的扩宽，重视兼职教师的作用，以此建设一支人员充足，素质过硬，质量过关的队伍。

在培训工作上，把教师的培训工作放在促进队伍建设的战略位置，坚持培训工作的计划性、完善性、高效性。在培训内容方面，要做到内容的多元化，满足不同层次的教师。年轻一辈的教师，应加强其专业知识的学习，帮助其确定职业定位与发展方向，增强教学技能，师德风尚等方面的培训，对于老教师，要加强其在多媒体设备的运用、现代教具的运用、教育改革前沿动态等内容的培训。开展培训工作时应结合高校的实际情况，不要为了培训而培训，以免给教师带来更多的压力，使教师对培训工作产生排斥。在培训形式上，大胆创新，建立高校间的网络培训平台，使得高校之间能够实现培训资源共享。建立校内培训团，使各教师都有机会学习和分享个人经验。

考评激励机制方面，要改变当前考评方式单一化，形式化，激励措施不到位的局面。在考评主体上，应以教师考评，学生考评，专家考评等多种主体相结合。制定质性与量性相结合的考评指标，结合教师的课时量、教学能力、教学效果、教学创新、项目成果等因素综合起来加以考虑。激励政策上要做到切实性，从教师所需出发。保障教师的正常待遇，合理设定晋升及成长机制，尽可能满足教师在住房，子女教育方面的需求。对优秀教师可制定优秀教师奖金，提高思政课教师的研发补助金。对于青年教师，可以尽可能的创造教师文娱空间，在课余组织丰富的活动，缓解其工作压力。

3.3 促进教师团队综合水平的提升

各级党委，政府有关部门以及学校应投入到队伍的建设中，切实提高高校思政课教师的政治地位，对思政课教师的工作予以客观公正的态度与评价，激发教师们自觉地投入到自身综合水平的提升中来。高校应带动马理论学科的建设，使得教师们能够获得学科归属感，营造自由活泼的学术氛围，尊重学术，尊重教师的研究。建设思政课教师交流点，坚持打造高校思政课教师全方位多层面的教学研究平台，促进以研助学，以研促教。发挥队伍的作用，以集体打造微课堂，集体慕课等形式加强思政课教师之间的交流，使教师们一同投入到教学病因的探究中，打造高校思政精品示范课。探究思政教学艺术，共商教学中的重难点问题，使得教师个人与队伍在研讨中得到升华。

教师应看清自己身上的重担，发掘自身所存在的不足。 提升自己的专业素养，思政课教师需加强对理论知识的学习,坚持用理论知识武装自己，重视理论知识的积累。加强了解关于学生的知识，掌握学生心理，了解当代大学生的困惑，行为习惯等，从学生的角度出发，促进教学方式的完善。加强学科相关的知识的学习，例如心理学，教育学，统计学等，以此扩大自己的知识面，提高课程的深度与高度。教师应主动投入到实践活动中去，重视理论与实践相结合，通过社会实践了解社情党情以及国家政策，将这些带入到课堂中，丰富课堂教学。高校思政课教师理应是社会道德模范，加强师德师风建设必不可少，教师要求真务实，爱岗敬业，以身作则。加强师德师风建设是推进队伍发展的必要保障，要将师德师风建设落到实处，培养师德标兵以其影响力来感染教师集体。最后是对教学资源的利用与开发，现如今教师已不再仅是作为教学资源的利用者，也是教学资源的开拓者，例如在生活中开拓资源，使课堂教学融合生活情境。树立“互联网+教育”的理念，开发和利用网络资源，通过网络资源丰富教学内容，培养学生互联网思维等，这是网络时代教师无法避免的。