新工科背景下提高工业设计专业毕业设计教学质量研究

金 鸿，高锐涛

（华南农业大学工程学院，广东 广州 510642）

为了应对新一轮的科技与产业革命、服务创新驱动发展的国家战略，新工科建设已成为我国高等工程教育的建设方向。工业设计专业是一个与新科技、新技术和新产业密切相关的，注重实践与应用的交叉型专业。新工科建设的不断深入，对工业设计专业的人才培养质量提出了更高的要求[1]。

毕业设计是专业人才培养最终阶段的总结性教学环节。它不仅可以强化并提高学生的专业能力，还可以全面检验学生综合素质与人才培养质量[2]。因此，努力提高毕业设计教学质量，是提高工业设计专业人才培养质量的重要内容。

1 工业设计专业毕业设计教学存在的问题

1.1 选题质量有待提高

毕业设计作为工业设计专业人才培养体系中的重要环节，课题的内容和创新性需要贴合新技术、新潮流的发展。由于对于专业领域的最新发展趋势缺少关注、项目实践经验匮乏，导致部分学生会刻意规避一些具有现实意义的选题。加之缺乏挑战精神，他们倾向选择创作难度较小的课题，难以保障所选课题的实际应用价值等。存在部分选题过于陈旧，题目设计缺乏深度，不能贴合新技术的发展。

1.2 毕业设计创作过程难以监控

毕业设计创作过程较长，时间安排相对自由。这导致部分自律能力薄弱的学生，较长时间处于无计划、低效率的盲目工作状态，创作进展缓慢，在毕业设计临近尾声时会突击赶进度[3]。部分学生甚至难以在规定时间内完成毕业设计，更不要说创作出优秀的毕业设计作品。部分学生去企业实习，导致无法保证每周最少见一次面、问题不能得到及时解决。

1.3 教师资源短缺

大部分高校师生比较高。除了指导毕业设计之外，教师还承担有教学、科研等任务。教师的精力有限。部分教师指导多名学生，无法全身心投入到各个学生的创作指导。有些高校会聘请企业导师指导毕业设计。但是，同样存在校外导师没有精力指导的情况，使得学生在毕业设计的过程中的问题无法解决、达不到综合训练的目的。

1.4 毕业设计评价体系不完善

完善的本科毕业设计评价体系可以提高本科毕业设计质量、改进毕业设计过程中教师指导和管理方式[4]。但是，目前的毕业设计评价，主要通过毕业答辩和毕业设计作品评定来体现，是以事后评价为依据、主观判断为结论的考核，而缺乏对创作过程的考核。同时，由于教师专业背景和个人喜好存在差异，将会导致最终成绩无法全面地反映毕业设计效果。

2 提高毕业设计教学质量的措施

2.1 以科研或生产引导毕业设计选题

加强教学与科研、教学与生产的深度融合，培养符合新工科建设的交叉型人才。我院毕业设计课题的来源主要有两个：一是教师的科研项目，另一个是教师同企业合作的项目。一方面，教师根据自身的专业背景和科研方向，发布不同方向的毕业设计选题。同时，通过学术论坛、学术讲座等多种渠道，让学生了解研究前沿，激发学生的积极性，克服毕业设计选题过程中的畏难情绪。科研项目与毕业设计的密切联系，有利于提高学生独立解决问题的能力，并有利于拓展学生的创新思维[1]。另一方面，鼓励学生参与校企合作项目，从实际的项目中提出毕业设计课题，通过毕业设计环节为项目提供切实可行的解决方案。学生完成与科研、生产密切相关的课题，不仅可以获得解决问题的成绩感，还可以增强专业自信。从我院2020、2021和2022届的毕业设计选题来看，“智能”“创新设计”和“万物智联”等课题中出现的高频词，体现了我院在新工科背景下工业设计专业人才培养的改革成效。

2.2 规范毕业设计创作过程管理

毕业设计创作过程管理改进措施主要包括以下几个方面：①激发学生的主动意识。毕业设计选题前，提前开展动员活动，提升学生对其的重视程度；选题过程中，与学生充分沟通，了解各个特长和兴趣，有针对性地设置课题；还可以利用已成功应用的产品案例，激发学生的主动意识[2]。②营造良好的学习氛围。充分利用工作室、实验室和会议室等场所，为学生提供固定的设计创作环境，营造良好的学习、交流氛围。这同时也有利于教师的监察督促和及时指导。③明确工作计划。结合毕业设计创作的周期和规律，制定好具体到每周的工作计划；结合计划中工作内容，明确每周的工作任务和要求。指导教师依据工作计划，每周检查毕业设计的开展进度。对于不能按计划完成任务的学生，给予更多的关注和指导。④组建定期的学习研讨会。以指导教师或者团队为核心，联合其他专业背景的相关科研人员，定期讨论，从更广泛的思路来解决创作过程中遇到的问题。

2.3 教师组建交叉团队联合指导

新工科背景下的毕业设计选题，具有实践性、创新性和多学科交叉的特点。这就需要不同专业背景的教师交叉组建团队，联合指导学生毕业设计创作。交叉团队的组建，既可以是本专业教师联合本专业教师，也可以是本专业教师联合其他专业教师，还可以是本专业教师联合外校或企业或科研院所相关工作人员[5]。教师在联合其他外部资源进行毕业设计创作指导时，可以利用线上线下混合的指导方式，通过线上平台（如钉钉、腾讯会议等），快捷、高效、不受空间限制地完成毕业设计的联合指导。例如，毕业设计课题《智能农业机器人创新设计》包含了产品外观、功能、材料等方面的内容，还涉及了控制、电子等相关专业的知识。教师需要联合该方向的专业研究人员，共同完成本毕业设计的全面指导。高效的联合指导模式，不仅可以解决教师资源短缺的问题，还可以给学生们带来相关性更密切的专业知识指导。

2.4 构建健全的评价体系

健全的毕业设计评价体系应包括以下几个方面：①课题背景评价。本项评价主要包括针对课题的科学性、创新新、实用性和预期目标的合理性等进行评价。同时，还要考虑课题能否满足专业技能和综合素质培养的目标。②可行性评价。为了保障毕业设计能够顺利地开展，从高校的师资力量和可以投入的软硬件资源方面，针对课题的可行性进行分析和评判[4]。③过程评价。本项评价主要是指导教师结合毕业设计创作过程中，针对学生的时间和精力投入程度、积极性、参与度、师生互动频率和效果等进行评价。④成果评价。毕业答辩和毕业设计作品，是成果评价的主要对象，也是对毕业设计成效的最终检测。成果评价，可由学校主导，联合企业或行业协会，联合评估。在检测成果的同时，引入设计成果推广和项目孵化，提升产业意识。

3 结语

随着新工科建设的不断深入，工业设计专业的毕业设计教学也在不断地改革。毕业设计作为工业设计专业人才培养体系中的重要环节。应从科研或生产需求的情况出发，通过毕业设计选题、设计创作过程管理、指导方式改进和评价体系的构建等方面的探索，制定出合理、高效的管理模式，提高毕业设计教学质量。本文针对高校工业设计专业毕业设计教学提出的改进措施是基于自身多年的教学反思和经验总结，可以为相关专业教师提供借鉴和参考。