巧用思维导图 落地核心素养

摘要：新的课程改革方案重点在落实“立德树人”，培养学生核心学科素养，引领学生借助所掌握的化学知识，进一步有效解决实际问题.思维导图在高中化学中的应用则可以帮助学生构建化学知识框架图，培养学生的化学知识体系，并解决高中化学学习中所遇到的实际问题，全方位促进学生核心素养的培养.

关键词：思维导图;核心素养;高中化学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2022）09-0106-03

收稿日期：2021-12-25

作者简介：

连金兰（1986-），女，甘肃省张掖人，中学一级教师，学士，从事中学化学教学研究.

1 高中化学教学中融入思维导图的意义

1.1 明确概念要点

思维导图方式应用可以以其多样化方式为学生呈现具体化学知识点，比如符号表征和模型展现可以将化学宏观现象下的微观实质具体性呈现出来，进一步实现微观与宏观、模型与证据推理学科的深入发展，图式表征可以帮助学生打造完整化学知识体系，促进学生化学模型发展，符号表征则呈现出物质之间的变化关系，实现变化观念与平衡思想等多种素养的发展，从而全方位帮助学生具体明确概念要点.而面对高中化学教材中大量的概念知识点，学生想要对化学知识进行更深层次的探究，就必须要先理解弄掌握这些概念性知识.思维导图的应用可以使学生一目了然的看清概念的要点，只要掌握住了这些要点知识，那么对于学生理解和掌握化学知识将会更加有益.

1.2 理清脉络关系

由于化学知识本身有着属于自己的抽象性以及复杂性的特点，物质之间的微观变化是用肉眼所无法观察到的，恰恰也是大部分学生不愿意学习化学知识的原因.要想促进学生化学思维的发展，则应当注重遵循学生自身的认知规律，巧妙运用思维导图方式将抽象化学知识形象化，有效理清化学知识的脉络关系，激发学生的学习积极性，使学生能够主动积极的来进行化学知识的梳理.借助思维导图视觉冲击力，将抽象化学知识形象化，将脑海中所有的化学知识构建成一个完整的化学体系，全方位的促进学生对于化学的整体把控.而面对以往化学教学中教师只是一味要求学生对化学知识点进行死记硬背来说，学生记忆的效果将会更加显著.且面对化学知识中一些具有相似性，学生容易产生混淆的知识点来说，思维导图的应用可以帮助学生一目了然的区分两者的之间的不同之处，不仅学生对于化学知识点的记忆会更加深刻，同样在真正的应用化学知识解决实际问题时，对化学知识的应用能力将会更强，进而更有利于提高学生的核心素养.

1.3 促进知识整合

新课程标准要求落实综合型人才培养目标，因此，在具体教学活动中善于引领学生全方位发展，注重化学教学环节的统一性，在具体教学环节中注重有所侧重，统筹兼顾，落实化学知识之间的整合，实现协调发展目标.在具体化学学习中，不仅让学生了解化学微观知识，同时也应当善于从宏观视角掌握化学知识，帮助学生深刻理解掌握化学知识，实现知识整合目标.

1.4 提高学生实验能力

在高中化学教学中，为了让学生更加了解某一物质的性质，经常会组织学生通过化学实验的方法加深学生对知识点的理解和掌握.而在素质教育的推行下，从高中化学的考题试卷中也可以发现关于实验的考试内容占比相比之前有了很大的提高，而其主要是想要提高学生对化学知识的应用能力以及提高学生的实践探究能力，这对于学生的思维发展将会非常有利.而为了使学生可以更加清楚地掌握化学实验的重要操作步骤，教师可以利用思维导图将其中关键点进行清晰的呈现，学生在进行实验操作时将会更加顺利，进而慢慢提高学生的实验能力.

2 高中化学思维导图教学落实核心素养的策略

2.1 借助思维导图灵活教学，提高课堂效率学生对于化学知识的掌握呈现出循序渐进的原则，因此教师应当注重应用思维导图教学方式灵活展开教學，恰当运用思维导图的方式整合化学知识点，设计引导性化学思维导图，帮助学生完成化学知识预习任务，同时让学生学会利用不同颜色标注出自己对于不同化学知识的理解程度，当教师在课堂上讲解化学知识的时候，重点倾听，在进行课堂小结的时候，注重完善化学思维导图，明确化学知识重难点，帮助学生有效形成化学逻辑思维.课后，选取优秀思维导图作品，让学生寻找自己的不足之处，进一步提升学生整体化学思维，有效培养自我核心素养.

2.2 绘制思维导图梳理思路，构建逻辑课堂高中化学知识教学强调从整体上把握化学知识点，并注重突出整合性特点，因此教师在完成教学任务之后，围绕化学知识点编织思维流程图，明确化学学习计划，并注重结合高中化学教学活动，借助思维导图方式梳理思路.思维导图构建具体以化学知识点为主线，首先展现重要概念，搭建化学知识主线，然后围绕化学概念点展开，从而进一步深化化学概念点，有效构建逻辑化学课堂，促进学生化学思维发展.

例如，在进行“认识有机化合物”教学中，围绕化学知识“甲烷、烷经”两个有机化合物展开分析与探究，从甲烷的分子结构表示方法、自然界中的存在形式、物理性质以及化学性质等入手，并分析烷经的物理性质、化学性质以及其与甲烷之间的关系，围绕上述化学教学流程共同绘制化学思维导图，具体化学思维导图绘制如图1所示.

之后学生们共同围绕化学概念展开分析，深化对于化学知识的理解与认识，学生们绘制化学知识点内容如图2所示.

思维导图的完成，促进了学生对化学知识点进行完善的同时构建了知识框架体系，在学习中构建了自己的化学思维体系，为学生后续化学问题的解决奠定了良好基础.

2.3 分析思维导图建立联系，促进思维发展

高中化学教材中的知识点可谓是点多面广，这些既零碎又复杂抽象的知识点想要完全依靠学生死记硬背去掌握是非常困难的，即使短时间内记住了，但是很快又会忘记，可见传统的记忆方法对于学生来说记忆的效率并不高，且知识点掌握的并不牢固.虽然化学知识点错综复杂，但是知识点与知识点之间都是具有一定联系的，基于此这样的关系网，利用思维导图就可以把这些知识点串联在一起，以点带线、以线带面、以面带网，就像是生物链一样，形成其高中化学知识的脉络体系.通过这样的方法，学生对于知识点的记忆效果将会更加显著.而学生在分析思维导图的过程中，思维导图中知识点的相互联系会在学生的脑海中产生直观的印象，学生看到这样的知识网络会有一种恍然大悟的感觉，学生的思维也会在分析思维导图的过程中进行拓展.

通过思维导图学生可以更加清晰的了解自身在掌握化学知识方面的不足之处，而只有知道自身存在哪些不足，才能具有改进和努力的方向，自然对学生掌握自身缺乏的知识具有明显地帮助.学生在脑海中建立了清晰、系统的化学知识，且了解了不同化学之间的联系与关系，这样学生的化学知识体系建立的将会更加完善，对于学生的思维发展将会更加有益，学生的核心素养也会得到有效的培养和提升.

2.4 妙借思维导图布置作业，提高综合素养

学生们除了掌握化学知识点之外，还应当注重利用化学知识解决实际问题，化学问题往往会呈现出不确定性，问题讨论的多角度化以及一题多解的灵活性等，因此对于学生化学学习能力具有较高的要求.因此教师在化学教学中，注重借助思维导图的方式为学生布置作业，形象反映出化学问题，建立清晰有序的化学过程，便于学生在完成作业中，借助思维导图的方式，辅助对于具体问题的分析，将抽象化学知识具体化，全方位提升其综合素养.

例如“自然资源的开发利用”教学过程中，课前教师分析学生的学情，了解到学生化学知识零散，认知感性，缺乏系统性，应用化学知识解决实际问题能力欠佳等，因此教师在布置作业的同时，从学生实际入手，为学生布置思维导图式化学作业，让学生们围绕海水资源的开发利用进行探究，围绕“海水中提取物质及综合利用”思维导图进行填写，完善学生对于化学知识的认识，提升学生解决实际问题能力，具体如下：

溴及其化合物在工农业生产中有着广泛的应用，工业上用一种叫“吹出法”的技术从海水中提取溴，其生产流程如图3所示. 图3

（1）过程②和④通入空气、水蒸气利用单质溴的什么性质？过程①获取了游离态的溴，过程③又将其转变为化合态的溴，其目的是什么？

（2）过程⑤蒸馏过程中温度控制在80～90℃，温度过高或过低都不利于生产，原因是什么？

教师为学生提供提示，利用空气或水蒸气可以将Br2从海水中吹出;学生结合教师的提示，重新回顾上述化学问题，了解到②和④通入空气、水蒸气利用单质溴容易挥发的性质，之后过程①获取了游离态的溴，过程③又将其转变为化合态的溴，将单质溴再转化为溴离子的目的是使Br-浓缩，提高Br2的提取效率.之后围绕第二小题展开分析，得知其温度过高，水蒸气揮发性增强，使溴的纯度降低，温度太低，溴的挥发性减小，导致溴单质不能充分挥发.学生们在解决实际问题中掌握化学知识，提升学生的化学综合素养.

参考文献：

[1] 纪小燕.思维导图在高中化学知识结构化过程中的应用[J].数理化解题研究，2021（03）：83-84.

[2] 王毅.思维导图与化学核心素养形成的应用研究[J].天津教育，2020（12）：102-103.

[3] 秦青梅.核心素养视域下思维导图在高中化学教学中的融合[J].科普童话，2020（03）：14.

[责任编辑：季春阳]