“双减”背景下数学教学提质增效路径探微

高媛

【摘要】“双减”政策的广泛落实，对学校、教师、课堂、家庭都提出新的要求。如何為学生减负的同时提升学习质量，成为社会广泛关注的焦点，也成为教师思考的核心问题。文章从教学管理、课堂教学、课后练习以及家校沟通等四个层面进行讨论，为探究小学数学教学提质增效路径提供了新思路。

【关键词】小学数学；现状；教学管理；课堂教学；课后练习；家校沟通

【中图分类号】G623.5【文献标志码】A【文章编号】1006—0463（2022）04—0097—04

随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称《意见》）的发布、落实，全国各地学校学科教师都在思考课堂教学增效提质的路径。就小学数学科目来说，按照《意见》要求，低年龄段没有作业，中年龄段规定作业的书写时间，那么，低年龄段学生缺乏适量的练习，能否实现教学目的？如果需要在课堂上解决这一问题，那么如何解决课时与知识容量之间的矛盾？对中年段学生，作业书写的时间多少才是适量？这个“度”如何把握？这些都是教师应该思考的问题。下面，笔者结合教学实践对小学数学减负提质策略谈一些自己的看法。

为实现课堂教学的高效，学校首先要加强数学教师的培训，让教师认识到“双减”工作的重要性，并以“教师能力提升工程”及省级课题研究为载体，通过分层式、部门式、主题式、菜单式、订单式、诊断式、体验式、自主式、引领式、混合式等培训方式，加强教师专业技能的培训，不断提升教师课堂教学的能力与水平。同时，以“‘双减’政策的解读和讨论”为主题开展专题讨论，并采用“校——组——级”三级提质，让数学教师就如何上好一堂课进行集体备课。教师个人还要结合自己学生的实际，调整集体备课方案，使其体现个性化。

减负是手段，增效是目的。而创新课堂教学模式，可以激发学生的学习兴趣，让学生自己乐意学，能使减负增效事半功倍。创新教学模式，要在综合考虑学生实际和教学内容特点的基础上，精心安排理论讲解活动和实践活动，让理论知识在实践中得到总结、验证、巩固，从而内化为学生的数学核心素养。笔者认为，在创新教学模式时，可以从以下四个方面进行探索。

1.“知识对比+思维培养”，提高课堂教学实效。课堂教学效益直接影响和决定教学的质量，是减少课后作业负担的前提条件和有效途径。一方面，教师需要引导学生研究新旧知识的区别与联系，归纳总结出新知识的本质特征；另一方面，教师要结合教学内容，研究学生思维能力提升、学习习惯培养和学习激情点燃的方式及最佳时机，并以活动为载体，培养学生的数学学习能力，促进增效目的实现。

如，教学“10加几的加法和相应的减法”一课，本节课属于在“11-20各数的认识”这一单元后的综合性练习，其主要任务就是巩固“10加几的加法和相应的减法”算理的理解和算法，并经历解决问题的完整过程，掌握其有效策略。在此次练习课教学时，笔者为学生设计了两次对比活动。首先，立足于学生的知识起点，以涂色游戏的形式，让学生在游戏中巩固“10加几的加法和相应的减法”的计算方法；并通过对几组算式的观察、对比、归纳，引导学生对加减法的知识形成系统。其次，借助“数一数”“画一画”等方法解决“星期一推迟3天是星期几”“从第10页到第14页，一共有几页”这两道练习题，并与“第10人与第15人之间有几人”进行对比研究，归纳总结出解决问题的关键是解决“两头的数算不算”的问题，初步建立“植树问题”的数学模型。既培养了学生的数学核心素养，又提高了课堂教学实效。

2.“理论知识教学+实践活动开展”，做好课堂转型。课堂转型，关键是教师的教学方法、教学手段、教学理念的根本转型。为了适应新时期教育发展的需要，教师除了积极参加学校组织的培训活动，还可以去一些教培机构接受针对中小学的拓展性、个性化的兴趣特长性教育，以及合理有序地组织开展与学校管理和教育教学相关理论的培训，以帮助教师提高教学管理水平。笔者认为，教师一定要做好理论知识教学和实践活动开展的和谐统一，尤其是密切联系现实生活，组织学生做一些社会实践、调查研究，让学生在解决生活问题的过程中验证、理解和掌握所学知识。

如，进行四年级数学课“升与毫升”的学习时，让每位学生在真实问题情境中学会此知识点。在本节课的教学中，可以这样引入：“同学们，我们对升和毫升一点也不陌生。生活中的一些物品上经常能见到它们，如饮料瓶、洗发水、带刻度的水杯等。可这些物品的容量到底有多少呢？大家可以通过‘寻找生活中的升和毫升’实践活动，在生活实践中学习体会。”每位学生都在教师的要求下去了一趟超市，记录了货架上瓶子、罐子的容积。如农夫山泉矿泉水1.5升，冰红茶500毫升，椰奶245毫升，养乐多100毫升……通过生活实践活动，学生直观感受到升和毫升之间的关系，初步建立升和毫升的概念，深刻地认识到容量大的物品用升作单位，容量小的物品就用毫升作单位，同时体验到数学学习的乐趣，真正实现了提质增效的目的。

3.调整课时安排，做到“学练结合”，提高教学效率。小学生年龄小，尤其是低年级学生，理解能力和有意注意时间有限。很多内容如果缺乏足够的练习，很难真正掌握算法算理。为了解决这一矛盾，很多教师采用了“当堂学、当堂练习”的方式，以期做到“堂堂清”。而在实际教学中，由于过于重视理论知识的讲解和死记硬背，忽视了学生的年龄特点和有意注意时间的特点，导致教学效果不尽如人意。笔者认为，为了解决这一难题，教师可以选择符合学生年龄段特点的数学游戏，将平时枯燥的书写练习设计成“闯关游戏”的形式，以集中学生的学习注意力，激发学生学习兴趣，提高学生的参与积极性，进而增强教学效果。同时，在教学实践中，将静态的知识变为动态的游戏，课堂学习变得“有静有动、有滋有味、有声有色”，教学效果事半功倍。

除了关注练习的形式，教师还必须思考练习的时间。一般情况下，低年段5-8分钟为宜，中年段8-12分钟为宜，高年段不能超过20分钟。事实上，学生当堂练习的效率比回家做作业的效率更高，质量也会更好。因此，在低年段取消考试的要求下，学校可以将以往的常规考试、期末考试变为综合考查，把纸笔考试变成学生们喜欢的各种活动。数学综合考查可以分低年段和高年段，低年段采用“游戏闯关”“巧手拼搭”等活动，充分调动学生学习的积极性；而高年段学生可以开展活动设计、作品展示、主题汇报等活动。

切實做到控量提质、减负增效，就必须关注学生的课后练习。笔者认为，在布置单元作业的时候，必须遵循“因材施教”的原则，同时对全体学生分层教学，给不同层次的学生布置不同内容、不同难度、不同要求的作业，同时兼顾不同学生的学习进度，保证所有的学生都能“伸伸手就能摘到苹果”，从而有效满足全体学生的学习需求[1]。

1.作业样例，为分层设计提供参考。减负不能简单地降低课业难度、减少作业量，不能一味搞“一刀切”，应按照学生全面发展的要求，选择适合学生、能让学生产生兴趣的作业，让学生在完成作业的过程中发展能力，获得满足感、成就感。笔者认为，科学合理的作业设计就是引导学生不断探索学习的路径。这既是减轻学生过重负担的措施之一，也是推动教育教学管理的需要。在日常教学中，教师可以采用作业样例的方式，作为学校作业设计的重要参照指引。作业样例设计包括作业类型、作业内容、设计意图和题目来源，供教师布置书面作业时参照。这些作业设计样例，分为基础性作业与拓展性作业。基础性作业为必做作业，拓展性作业为选做作业，供学生自主选择完成。作业样例是学校作业设计的重要参照指引，布置基础性作业和拓展性作业，从而促进数学教学增效提质。

2.题目变型，增加作业的吸引力。一是努力创新，提升作业的吸引力。在做好学情分析的基础上，要求教师立足实际分层布置作业，有效设计弹性作业和个性化作业，精心设计探究性和实践性作业，探索跨学科综合性作业。二是切实杜绝机械、无效训练，严禁布置重复性、惩罚性作业。小学数学教师可通过同事间的研讨设计情境型作业，以激发学生的学习兴趣；设计探究型作业，培养学生动手动脑的能力；设计开放型作业，锻炼学生运用知识解决问题的全面性、灵活性和创造性；设计阶梯型作业，整体提高教学效率，落实教学目标。数学教师在作业设计时要注重研究与创新，特别是变式型作业的布置就是一大特色。即在数学作业的实际设计中，对一些题目本质的要素不变，但是对题目的内容、形式以及条件作适当转化，让学生在做题的时候，提高自己的思维能力。还有一些探索题、阅读数学历史故事等，对激发学生的学习兴趣，帮助学生提高课堂教学效率，起到了很好的促进作用。

“双减”带来的理念更新、管理转变等是多方都关注的问题，学校、家庭要构建互助共同体，建立合作关系，共同应对挑战。

1.校指导家，提升家长教育水平。在家校共育上，学校可通过《给家长一封信》、在线家长会、微信群、钉钉群等媒介，引导家长梳理正确、科学的教育观、成长观、人才观，指导家长选择正确的教育方式和指导方法。小学数学的难度不大，但家长们苦于不会应用适合小学生，尤其是针对低年段学生的讲授方法，在课后辅导与陪伴学习中效果不佳。教师通过教研组的教学研讨，不断总结出各种讲授方法，有针对性地介绍给家长，全面提升家长的教育水平，增强家校合作的温度。例如，家长陪伴学生学习要搞清规则的来龙去脉，切记生搬硬套。如为什么负负得正？为什么加法有交换律，减法就没有？很多规则背后是怎么得到的都需要思考，从而逐渐培养学生形成自己对数学的认识[3]。小学低年级的学生尽快把加减乘除掌握，计算过关，在这个小目标达成后，逐步走入数学殿堂。

2.多做典型题。很多习题集不是没用，而是没有好好利用。在掌握了知识体系之后，就应该用习题提高对知识的应用能力。如做完一道题目，家长可以陪伴孩子思考；是否还有其他方法来解决？如果这道题稍微变一点条件，要怎么解答？这类题目有没有通用的思考角度和解决方法[4]。甚至家长可以带领孩子从出题者的角度思考：设计这道题的目的是什么？如果换做自己出题，会怎么出？这些探索性的努力和总结性的思考，会在长期的努力中不断提高小学生的数学水平。这才是具有提质增效意义的学习方法。

3.将数学知识运用到家庭生活中。小学数学的学习目标是为了提升学生的综合素养，培养数学解决实际问题的思维能力。我们在日常生活中排队等候的问题、交通信号灯的变化、出租车计费的最优计算，优惠券的最佳搭配使用等等，都是可以运用数学思维归纳计算，得到最优方案的实例[5]。这些问题是日常生活中可以遇到的案例，家长可以在生活中和学生共同讨论，解决现实问题。虽然有些问题比较难，对于小学生来说解决起来不是力所能及的。但这是学习数学的方向，也是双减后需要家长努力的方向[6]。因此，家长要做有心人，在需要解决问题的时候可以与数学教师沟通，提升家校的有效沟通效率和效果。

总之，数学学科的“增效提质减负”是一项只有起点没有终点的重要工程。只有奋力学习、勇于实践、勤于反思，才能回归教育本身。相信乘着“减负增效”的东风，坚持走“高效课堂”之路，关注学生，着眼于未来，一定能真正实现“减负增效”的目标。

[1]马云鹏.小学数学课程标准与教材研究[M].北京：高等教育出版社，2016.

[2]王光明，范文贵，张炳意.义务教育课程标准解析及实施策略：小学数学[M].北京：北京师范大学出版社，2018.

[3]张炳意.基于课程标准的小学数学课程教学与评价研究[M].兰州：甘肃教育出版社，2021.

[4]王伟.聚焦“双减”，提质增效——小学数学单元作业设计策略探索[C].北京：2021教育科学网络研讨会论文集，2021.

[5]孙其源，王军有，孔亚丽.小学课后延时服务的实施及改进策略——以兰州实验小学为例[J].甘肃教育，2021（18）：27-30.

[6]刘晓星、林欣潼.“游戏”替考试好玩又提质[N].广州日报，2021-09-22（01）.

编辑：张昀谢颖丽