小学体育教师开展改善“过度保护”现象的行动研究

杜启盛

摘要：就当前情况来看，无论是社会还是学校、家庭都普遍认为小学生的认知能力不高，而体育又是一项危险系数较高的运动，所以往往减少学生体育运动的时间，由此，小学体育教学中也就出现了“过度保护”的现象，对小学生各方面的发展都是非常不利的。鉴于此，本文在分析当前小学体育教学中“过度保护”现象的基础上，从客观和教师两个层面分析了出现这种现象的原因，之后，从教师的角度，对这种现象的改进展开深入的探索：首先，教师需要对体育活动中各种可能出现的风险进行分析和规避;其次，积极开展一些实践活动，实现体育有效教学，有效缓解对学生的“过度保护”问题;再次，结合实际情况适当增加体育训练难度，引导学生不断突破自我;最后，体育教师也要注重自身素质和能力的提升。

关键词：小学;体育教师;改善;过度保护;行动研究

在传统的小学体育教学中，教师往往不会对学生的体育锻炼进行过多指导，不让学生进行带有一定挑战性的活动，这就导致学生在德智体美劳的发展上缺乏有效的引导，尤其在应试教育影响下，体育更是变成了几乎没有存在感的学科。在这种情况下，体育教师对学生的过度保护只会磨灭其抗挫折的心，不能勇于面对学习中的困难，对学生体育核心素养的培养以及未来发展都是非常不利的。鉴于此，当前对小学体育教学中的“过度保护”现象进行深入研究是非常必要的。

一、小学体育教学中“过度保护”现象概述

小学体育作为培养学生健康心理和生理的教育活动，随着近几年国家对体育事业的重视以及教育行业的发展，体育教学也逐渐被重视起来，在教学理念、器材、设施等方面都有了很大的改善。当前，虽然小学的体育教育取得了显著的成果，并始终围绕“健康第一”的理念开展工作，但其中的很多问题也是尚未解决的。

在小学阶段的体育教学中，安全问题一直是一个非常关键的问题，近几年，在体育课上出现的安全事故屡见不鲜，无论对学生还是学校都造成了一定的伤害，也正是因此，导致现阶段的小学体育越来越保守，甚至呈现出了一种“过度保护”的情况。实际上，在对体育课上出现的各种安全事故进行深入分析后发现，这些事件偶然发生的背后还存在着很多的必然性。体育教学中的安全问题是在多因素作用下发生的，可能是教学环境的欠缺，也可能是学生心理或教师管理上的问题，但对于家长来说，普遍认为体育内容的难度较大，再加上体育教学管理的不充分，从而才导致了体育课堂事故的发生。在这种看法下，很多小学为了避免承担一些不必要的责任，在体育课上过于保护学生，上课就是走形式，对于各项技能训练并不重视，学生不仅学不到体育知识，身心更是难以得到较好的发展[1]。

二、小学体育教学中“过度保护”现象的原因分析

（一）客观原因

在当前的小学体育课堂上，过度保护表现出了以下形式：首先来看，小学生性格活泼、好动，非常调皮，加之现今的家长都非常溺爱孩子，使得非常关注孩子在学校时间的安全，一旦孩子出现摔倒、擦伤的情况，他们就会找老师质问，一些家长小题大做，甚至还会向社会媒体反映，引发社会舆论，从而对教师和学校造成不利的影响。基于这一方面的考虑，很多体育教师为了避免不必要的麻烦，往往在课堂上过分保护学生，杜绝学生尝试一些有挑战性的活动，长此以往，体育课就成为了走形式的课程，小学生很难通过体育课达到身心锻炼的目的。

（二）教师的重视度不够

在当前小学体育课堂上，很多教师都不会干预学生的行为，不会为其安排过多的学习任务，在保证安全的前提下做什么都可以，在这种情况下，学生在锻炼身体和提升体育素养的过程中，教师也不会对其进行正确的干预和指导，导致学生在身体锻炼上缺乏正确的方法，很难实现自身抵抗力和身体素质的提升。而且，一些教师也并没有意识到自己的“过度保护”，对学生进行体育干预和指导完全凭借自己的经验，表面上是向学生传授了很多动作和技巧，实则干预过度保护的效果并不突出，“过度保护”的问题也得不到有效的解决。

三、小学体育“过度保护”所造成的负面影响

（一）对小学生身心全面发展造成阻碍

促进学生身心全面发展是我国素质教育提出的根本性要求，更是小学体育教学的主要目标。但就当前的体育教学而言，学校出于对学生安全的考虑，同时为了避免一些不必要的麻烦和冲突，通常在体育课上都会尽可能的减少一些技术性和实践性强的活动，而体育课就是小学生玩耍的场所，体育教学形式化现象严重，长此以往，不仅对学生参与体育活动的积极性造成很大影响，通过体育运动锻炼学生健康身心的目标也无法达成。

（二）使得家长忽视了体育学科的重要性

对于绝大多数的家长而言，对待孩子普遍抱有一种“望子成龙”的思想，在对孩子的教育上，希望孩子能够把更多的精力放在学习上，过分关注孩子的学习成绩，却在很大程度上忽略了孩子综合素质和能力的发展，在这种情况下，自然也就忽略了体育这一促进学生全面发展的课程，对孩子体育意识和核心素养的培养远远不够。现阶段，很多家长基于对孩子安全的考虑，他们也不鼓励孩子参与一些具有挑战性的体育项目，体育项目只是局限在非常简单的球类、跳绳等活动上。在这种情况下，小学体育活动中組织开展的只是一些枯燥、传统的项目，很难促使学生主动参与进来，体育教学的根本目标仍然无法达成。

（三）容易造成学校教育的失衡

小学体育作为促进学生成长和发展的重要课程，随着教育改革的深入，小学体育学科的重要性也逐渐凸显出来，体育作为关系学生体质发展和民族进步的大事，其已经不仅仅是对其他课程的补充。但实际上，当前小学体育教学中还存在着很多问题尚未解决，尤其是“过度保护”现象还是非常严重的，再加上体育场地空缺、体育课时不够、设施器材不完善等问题，使得学校总是以过度保护的名义削减体育课程，这不仅对体育教学的有效进行造成了阻碍，学生身心健康、未来发展乃至民族的未来都会受到很大的影响[2]。

四、有效解决小学体育教学中“过度保护”现象的对策

为了提升全民体质，强化小学体育教学，解决“过度保护”问题已经刻不容缓，其已经成为提升学生身体素质和综合能力的重要条件。要想有效解决这一问题，就可以从以下几方面着手：

（一）小学体育教师要合理规避体育活动中的各项风险

近几年，小学体育“过度保护”的现象日益严重，根本上就是因为体育课堂上安全事故发生的频率持续上升，要想有效解决体育课堂上“过度保护”的问题，首先要做的就是将安全事故发生的可能降至最低，对体育教学过程中安全事故的发生原因进行深刻的剖析，保障体育教育的安全性。众所周知，基于小学生的年龄特征，其更加活泼、好动，对待新鲜事物表现出强烈的好奇，非常调皮，而且，在分析这些安全事故发生的原因时不难发现，其中存在着很多相似之处，此时，明确事故发生风险的原因，就能探索出相对有效的风险规避策略，在比较安全的情况下，小学体育活动才能向更加多样化的方向发展，摆脱传统体育教育中“过度保护”的束缚。

比如说，体育作为一项室外课程，天气对体育课程能否顺利展开有着直接的影响，如果天气比较恶劣，体育教师就需要对课程布置进行重新的布置，结合实际情况，选择适合的教学场地，可以是室内的乒乓球室、羽毛球室等，在此过程中，对于身体不舒服的学生，教师应准予学生在旁边见习，少参加强度高的体育活动，只有这样，才能将安全事故发生的可能降至最低，让学生意识到活动的安全性，从而主动参与到体育活动中，同时让家长放心，最终才能确保教师按照新课标要求向学生传授必要的体育知识和技能。

（二）合理组织开展实践活动，实现体育有效学习

对于小学生来说，丰富的体育活动、良好的体育内容在其健康成长和发展上发挥着非常重要的作用，而这些活动的展开又离不开教师的引导，所以，在解决体育教学中“过度保护”的问题时，教师就需要做出一定的改变。首先，在教学理念上，因为小学生年龄较小，毕竟在认知上还不够完善，很多教师在开展体育活动时过于关注学生的安全问题，一切工作的展开都以安全为核心，也是为了保障体育教学安全性，在体育课堂上更加关注理论知识的讲解，不重视实践活动的组织开展。对于这种问题，体育教师必须要将课堂上的各种不良影响重视起来，及时更新教学观念，要意识到课堂上不仅关注学生的安全，学生身心的健康发展更为重要，以安全为前提，通过组织开展丰富的活动，锻炼学生的意志力和忍耐力，增强体质，提升心理素质，充分激发其参与体育活动的积极性。在良好教学理念支撑下，体育教师还要做好教学方法上的转变，可以将游戏、角色扮演等活动与体育课堂融合起来，促使学生积极参与[3]。

例如：小学阶段体育课程中包含“障碍跑”的教学内容，在进行这一部分教学时，教师就可以在课堂上创设一个轻松、有趣的情境，课前将同学分成若干个小组，每个小组五名学生，上课时教师需要在场地上设置一些障碍物，构建一个“战场”，学生是“战场”上的“战士”，然后为其布置一个紧急情报，并将情报送至比赛终点，并比一比看哪组学生最先将情报送达，第一名的小组获得相应的奖励。在活动过程中需要特别注意，应叮嘱学生保护好自己，在安全的前提下进行障碍跑练习，这样，不仅可以集中学生的课堂注意力，促使其积极参与，在参与的过程中也能让学生形成保护自己的意识，确保体育教学的效果。

（三）适当增加体育难度，引导学生积极挑战自己

在体育教学中，基于学生身体素质、机能以及其他各方面的影响，教师在体育运动训练的设计上往往是以让学生达到一个舒适状态为目标，避免体育活动中出现身体疲惫的情况。但实际上，引导学生進行体育运动并不是为了满足常规的运动量，掌握简单的体育技能，而是通过体育活动，锻炼学生的身体素质，帮助学生形成不畏困难、坚持不懈的良好意志品质。所以，在小学体育教学中，教师要想有效解决“过度保护”的问题，还要在体育运动上进行有效的改变，适当增加体育难度和训练量，引导学生积极挑战自己，打破身体极限，从而为其体育运动能力的提升和良好意志品质的形成提供支撑。

例如：200跑是小学阶段体育教学的基础项目，在以往教学中，教师主要就是带领学生学习和掌握蹲踞式起跑的技巧和动作，并锻炼学生在一定时间内完成200跑。这种教学方法虽然达到了课标要求的基本教学目标，但对于学生精神和能力的成长显然是没有任何帮助的。鉴于此，教师在引导学生进行常规体育锻炼、让学生达到标准水平的基础上，还要适当增加体育训练的难度，当学生掌握技术要领后，教师还可以继续减少200米跑的规定用时，并鼓励学生为了达到标准水平不断挑战自己，突破运动极限。在此过程中，教师还可以向学生介绍一些优秀体育运动员的事迹，让他们知道优秀运动员都是在不断的突破自己，最终才能达到最佳水平，以此激励学生勇敢拼搏，逐步提升200米跑的速度。但是，在此过程中同样要注意，教师应对训练难度和训练的“量”进行合理把控，尽可能避免出现学生体育训练过程中发生畏难心理的问题，以突破自我为基础，以实现身心健康为最终目的，不断提升学生的体育运动能力。在这样的过程中，学生“过度保护”的问题也得到了有效的解决。

（四）提升体育教师综合素质，转变错误观念

小学正是学生人格形成、身体发育的关键时期，此阶段的体育教学对于学生的发展至关重要，也正是因此，使得小学体育教师教学过程中面临着更加艰巨的任务，其必须要解决好课堂上对学生的“过度保护”问题，不断提升自身素质和能力。具体来看，首先，在平常工作中，体育教师需要积极参加各项教育培训和知识讲座活动，积极学习最新的理论知识和实践技能，优化体育教学工作，减少安全问题的发生，缓解“过度保护”的情况。此外，体育教师本身也要形成终身学习的意识，在教育教学过程中积极了解最新的教育教学理念，深入剖析教学中存在的问题，创新教学方法，在保证学生安全的前提下多组织开展一些自我挑战性的活动，避免对学生的“过度保护”，在提升体育教学效率和质量的同时，促进学生全面健康成长[4]。

五、结束语

总之，小学阶段的体育作为增强学生体质、开发学生心智、促进思维发展的关键时期，无论学校、教师还是家长都要将这一课程重视起来，共同解决体育课上对学生“过度保护”的问题，在确保项目安全性的前提下，组织学生积极参与到多样化的体育活动中，锻炼身体，培育体育意识，为未来更好的学习和发展提供良好的支撑。

参考文献：

[1]孟丹丹. 如何改善小学体育课堂中过度保护的现象[J]. 小学时代，2020，（12）：88-89.

[2]周宁. 浅议小学体育中的“过度保护”问题[J]. 教育观察，2019，8（37）：45-46.

[3]马征. 小学体育教学中过度保护问题的应对策略[J]. 青春岁月，2019，（09）：180-181.

[4]曾娴. 关于小学体育教学中“过度保护”的思考[J]. 中国教师，2016，（S2）：86.

（此论文成果是广州市教育学会课题《小学体育教学中“过度保护”现象研究》成果之一，编号： KTLX1202030160）