课程思政在高中历史教学中的探索与实践

李程

摘要：2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，要求深度挖掘中小学语文、历史、地理、艺术等课程蕴含的思想政治教育资源，解决好各类课程与思政课相互配合的问题，发挥所有课程的立德树人和思政教育功能，高中历史教学肩负着培养高素质人才的任务，更要增强实施课程思政的自觉性和主动性，本文从历史课堂教学实践出发，对课程思政在高中历史教学中的实践进行了反思和总结。

关键词：课程思政;高中历史;探索实践

引言：高中历史课堂是思政教育的重要阵地，是帮助高中学生确立正确的政治方向，坚定的理想信念，深厚的爱国主义情怀，提高道德素质、法治观念和心理健康水平的重要渠道。促进高中学生健康成长、全面发展，拥护党的领导，亦是历史学科教师的重要使命。因此， 高中历史教师应利用好课堂，对教学方式和教学资源进行探索与研究，让历史课程与思政教育同向同行，形成历史与思政的协同效应。

一、课程思政的内涵与意义

1.课程思政的内涵

首先，对于思政教育来说，最直接的途径就是思想政治理论课程。为了使思想政治教育效果更加理想化，思政教育就不能仅限于思政理论课堂中，而是将其贯穿于各门课程，与各科教育相融合，形成专业知识与思想政治双重教育、同向同行的教学模式。此外，各科教师也需要具备较高的思想政治素养，将思政理论与本科目教学内容相结合，在传授专业知识技能的同时，对学生进行思想政治教育，完成学生综合素质的培养，以此达到教育真正的目的。

2.课程思政的意义

社会的持续稳定发展离不开高素质、高技能型人才，而人才的培养与学校的教育息息相关。思政课程教育理念的推行，进一步加强了学校教育的要求，推动了当今教育背景下学校教育目标的实现，督促学校更有效地培养学生综合素质，帮助学生形成正确的人生观、价值观与世界观，成为德才兼备的高质量人才。此外，课程思政教育理念下，各科教师的综合素养与能力也随之不断提高，为促进学生综合素质培养、帮助学生全面发展与成长提供了有力保障。

二、课程思政在高中历史教学中的现状

1.学校对学生思政教育的重视度不高

高中作为学习生涯中的紧要关头，大多数情况下，教育者还是更加注重学生的考试成绩，教育目标还是以提高学生的考试成绩为主。这是因为，尽管素质教育已经成为教育工作的重点，但是学生学习效果的呈现、学历的晋升、以及人才的考核方式依然是以考试为主。这就导致学校教育的重心更加偏向于完成应届考试，因而忽略了思想政治教育的重要性。此外，对于高中教师来说，教学任务繁重而紧张，所以在有限的课堂时间里，自然是以本科目的教学内容为主，从而忽视了思想政治教育。

2.教学方式不符合当下学生的需求

当下高中历史教学中，很多教师都专注于灌输理论概念和熟悉答题技巧，忽视了在课程中利用史实素材树立学生的价值观和世界观，不能很好的利用史料去练习实际，浪费了历史学科中太多的思政教育资源。这不仅违背了历史教学的初衷，更是影响了思政教育与历史课堂的融合，导致课程思政在高中历史教学中难以落实。

三、课程思政在高中历史教学中的实践探索

1.重视思政教育，变换教学模式

学校对思想政治教育的重视程度是课程思政在高中教学中得以落实的基础，而变换教学方式，提高学生学习兴趣，则是课程思政在高中教学中得以落实的途径。高中历史教师要顺应高中生的学习需求，改变教学方式，以达到良好的教学效果。

例如，教师可以对学生进行“课题分组”，即将学生划分成不同的小组，每一组针对一个课题进行讨论和学习。比如，在学习《辛亥革命》时，教师可以就辛亥革命的“背景”“过程”“意义”“影响”将学生划分为四个小组，每一个小组针对一个课题进行探讨与研究，最后再进行统一整合。

整个教学过程中，教师与学生的地位产生了转换，学生成为主导，推动着教学任务的进行，从被动接受知识转换为主动学习探究。这样的教学方式，提高了学生积极参与学习的动力，为课程思政在高中历史教学中得以落实提供了保障。

2.充分利用教材，挖掘思政资源

历史与政治联系紧密，高中历史教学内容中蕴藏了大量的课程思政资源，其中很多历史课程内容都与思想政治理论发生了重叠。因此，教师可以利用好教材，充分挖掘其中蕴含的思想政治教育资源，将其与历史教学相融合，达到更好的教学效果。

例如，《新中国的民主政治建设》这节课，从历史层面来看，课程内容包含了政治协商制度的形成、人民代表大会制度的创立、民族区域自治制度的创立以及国旗、国徽、国歌的确立;从政治层面来看，课程内容中还蕴含着中国民主政治的内容、释义与意义，教师可以对此进行挖掘与延申，从而更加全面、完整地完成教学任务。

在高中历史课程中，教学内容处处都透露着思想政治理论，课程思政资源的蕴藏并不深，很容易挖掘，因此高中历史教学在课程思政与高中教学相融合的道路上起到了带头作用。

3.严格要求教师，提高专业技能

随着课程思政教育理念的提出，学校对高中教师的综合素养与专业技能的要求也越来越高。为了保证课程思政在高中历史教学中的有效推行，高中历史教师除了提高专业技能外，更要注重思想政治素养的提升。对此，学校可以通过多种渠道来保证教师团队的质量。

例如，在招聘新人历史教师時，可以将思想政治素养、思想政治教学能力设置为历史教师考核内容之一，以此来进行更加有质量的人才筛选。再比如，可以定期对本校历史教师进行培训，引导历史教师主动学习，不断实现自我提升，并且进行理论与实践考核，对历史教师的综合能力与水平进行考量。

教师是一切教育目标得以实现的载体，是引导学生学习的核心人物。因此，教师自身的能力与素养对学生产生着重要且深远的影响。高中历史老师要严格按照学校的要求，不断提升专业技能与综合素质，才能实现课程思政在高中历史教学的推进。

结语

课程思政教育理念的提出与推行，是新时代中国特色社会主义事业在教育领域发展的产物。在高中历史教学活动中，思想政治教育要贯穿始终，实现思教育与历史教学的同向同行，积极融入思政教育，培养学生文化自信、民族自信，树立端正的历史观、民族观和国家观，从而培养新时代合格的建设者和接班人。

参考文献：

[1]王学俭，石岩.新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2020，4102：50-58.

[2]何玉海.关于“课程思政”的本质内涵与实现路径的探索[J].思想理论教育导刊，2019，10：130-134.