双减政策背景下小学数学作业设计与命题策略

许红飞

摘要：在“双倍减负”的背景下，小学数学作业的“减负”不仅减轻了学生的外表负担，而且缓解了学生的心理压力，具有多重积极意义。教师通过评估完成的家庭作业总量，监控家庭和学校的作业时间，从而可以控制作业量并减轻负担，以确保学生的身心健康。提高数学工作质量的创新有效措施是：渗透文化，提高数学的责任感;融入生活，让数学的任务结合实际;调动多种感官，使数学工作更加立体化;合理分类，使数学工作更具层次性;揭露探索，使数学的职责更加深刻。

关键词：减负增效;小学数学;作业设计

引言：课后作业是课堂教学的有效补充和延续，加强和增强学生课堂知识和能力的重要手段，是学科教学的重要内容。因此，在素质教育改革和新课程设置中，小学数学教学应如何科学合理，为了有效提高学生的数学学习能力和学习兴趣，是小学数学教师应该关注的问题。近几年来，对教育的盲目态度和对过度增负任务的观念成为学生负担的主要来源之一因此，在双减政策的背景下，如何将科学特征与合理的数学知识规划结合起来，受到了教师们的广泛关注，以达到减少负荷和提高效率的目的。

一、小学数学作业设计中存在的问题

1、弱化对数学基础知识的变式训练

根据充分的调查来看，学生在写作业时可能会出现以下情况：如果题目简单，基础好的学生会出现“吃不饱”的现象，这样的问题往往适合基础差的学生;如果题目复杂，基础差的学生会有“无法忍受”的情况，而这个题目设计往往适合基础好的学生。这与教育应该面向所有学生并促进每个学生的发展这一事实不符，在这个阶段，数学任务的呈现形式主要是书面的，很少有非书面的任务。教师不关注数学书籍、数学练习书籍和数学任务。通过调查还发现，学生比较熟悉的形式都是数学习题、考试和课外习题的书籍，而选择数学杂志、数学小报、实验操作和社会调查的学生数量很少。

2、当今学生过重作业负担

对于数学学科，所谓的“作业负担过重”就是说明，一方面老师想用“习题战术”让学生掌握各种课题，多加练习以加强记忆;再一方面，作业的难度过于高，受各种“精英”思想的影响，教师作业设计过于复杂，其实即使是相对薄弱的基础，也要“循序渐进”发展。因此，“减负”就像减轻生理负担，帮助学生从因自我牺牲和睡眠而产生的问题中解脱出来，从而减轻心理压力，帮助学生形成正确的学习理解，向被动学习转变为主动学习，提高对数学的兴趣，培养良好的数学学习技能，从而争取自由全面的发展。

3、忽略数学基本活动经验的积累

每一个真理都必须通过实践来检验，尤其是在数学学习中。在课堂观察中，发现一些教师忽视了设计实践体验的任务。学生掌握基础知识后，教师应理论联系实际，在兴趣中运用知识，深化知识，积累实践经验。在设计任务时，教师应注意学生实践经验的积累。如何确保学生在唯一的任务中及时地增加学生的兴趣，逐渐学会积累实践经验，应该是每位教师的中心。这就要求学生了解更多的生活场景，并在大量的信息中积累实践经验。

二、“双减”背景下小学数学作业设计的具体举措

1、控量之下确保学生身心健康

过多的家庭作业会导致学生的身体疲劳和精神压抑，严重影响他们的身心发展。因此，严格控制家庭作业总量是小学设置家庭作业的首要标准。小学每个年级的家庭作业总量都有明确的分类：确保一年级和二年级不组织家庭作业，学校可以适当组织巩固练习;三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。数学是小学的主题，数学作业是小学生课后复习的主要来源之一。在日常教学活动中，教师必须首先明确多做作业不是最好的，尤其是在数学方面。机械重复会导致学习适得其反，“适当”应该是数学作业的最佳配置。由于自身的特点，学生的数学发展水平存在明显的个体差异，学生完成课堂作业的时间也往往存在一些差异。因此，除了估算家庭作业量外，家长还需要支持和合作，并坚持对学生家庭作业时间的反馈。

2、作業设计应具有趣味性

小学生的天性都是喜欢新颖有趣，兴趣是基本的心理和生理特征。因此，在设计作业的过程中，教师应该多创作一些活泼有趣的数学游戏，为了有效地激发学生的学习兴趣和积极性，为后续的数学教学打下良好的情感基础。例如，教师在学习“10以内的加减法”后，可以把学生喜欢的糖果、水果等物品作为对象，以提高学生的参与热情，建立数学和生活联系。例如，在研究了以米、分米为单位的测量单位后，教师可以让学生在课后随意选择测量的科目，并思考哪种物品会更适合不同长度的科目，让学生对这单元有更好的了解。

3、作业设计应具有实践性

在设计数学作品的过程中，必须注意联系学生生活的实际，总结和升华学生生活中的相关数学现象和数学经验，以有效提高数学作业的实用性和有效性。例如，当学习克和公斤时，在向学生介绍量词克和公斤转换的含义和关系后，可以设置一个任务：思考物体的“大小”和“重量”之间的关系。学生们普遍认为“物体越大，它必须越重”。此时，老师可以提前准备500克石头和50克棉花，让学生在讲台之上去体验，让学生了解大小与体重没有直接关系。有效拓展学生的思维能力，实现数学知识与现实生活的有机结合。小学数学作业不应只是一项固定不变的书面任务，而应具有较强的灵活性和探究性。只要我们将数学与现实生活相结合，引导学生探索和解决未知或已知的数学现象，并将其应用到现实生活中，可以有效提高小学生数学作业的兴趣，促进小学生数学思维和数学能力的显著提高。

结束语：教育是人们生活的基础，“双减”政策的实施给中国教育领域带来了重大变化。在这样的历史时刻，小学数学教师应以此为契机，改革作业设计，控制数量，减轻负担，创新提高效率，继续探索优化改革小学数学工作的道路。我们还应该注意到，数学作业不是越难越好，同时也不能过于简单，应该让学生在其中能够充分发挥思维能力。在设计数学作业时，教师必须把握好这一点，把握好作业难易程度，保证学生在不同层次上的发展。在数学作业设计中，要因材施教，使不同特点的学生充分发挥各自的潜能，全面提高自己的能力。

参考文献：

[1]钟先云.减负增效背景下小学数学作业布置策略[J].现代中小学教育，2020.

[2]郑雪凤.例谈数学实践作业的设计[J].教育研究与评论（课堂观察），2021.

[3]马文杰，李恩瑞.中小学数学作业基本设计原则：反思与重构[J].教育导刊，2020.