思维导图在历史教学中的实际运用与思考

庄增辉

摘要：思维导图是教学模式的一种新型尝试，在初中历史教学中引入思维导图，让历史知识在学生的学习过程中更加系统化、结构化、整体化。学生在课堂中发现知识，学会理解归纳，懂得在实际考题中运用课本知识。

关键词：思维导图;学生自学能力;课堂运用;学习兴趣

思维导图教学是现在很多学科常使用的教学模式，思维导图是一种使用文字、图画、符号等形象去表达繁杂的快捷方便简单有趣的学习和记忆的思维工具。

新的学期中，学校的教学副校长让我们更高效地教学，更有效的学习方法，在如何高效课堂中，我尝试着运用思维导图的方式来实施我的教学。根据本校的学生实际情况，我在课堂中实施以思维导图为主的“一读、一找、一画、一练”课堂教学模式。

“一读”，由于我校学生在课下没有预习课文的习惯，所以我在上课前会让学生先齐读本节新课内容，让学生能在朗朗书声中对本课的初步了解，同时能让学生有更好的进入学习状态。“一找”，就是让学生拿着笔在课文中找出重点知识点和关键字，这个过程是要学生根据书本资料和联系练习册中的填空题相互结合着完成。这就让学生第二次认识了课文，而且让学生在寻找过程中可以加强学生的视读能力培养和归纳能力。第三步就是“一画”，在课堂上引导学生在寻找到的知识点上发散思维的画思维导图，在这个画图过程中我会走入学生中观察学生的画图方式和检查画图的内容是否有错误。如有错误第一时间提醒学生订正，也在课堂中不断的与学生讨论课本知识的逻辑关系，这个时候我们可以和学生围绕着重点知识进行广泛意见收集并形成自己的记忆模块，这样就能加强重点知识的识记。我和学生在课堂中就能共同完成了一个记忆的网状知识图画，当我把课堂中完成的比较好的同学展示出来的时候，大家都惊呼了我们原来可以这样学习历史。学生都怀有浓厚的兴趣继续探索着书中的历史故事。最后就是“一练”了，学生拿出刚才找知识的练习册的练习题完成有选择性的题目，巩固本课知识。一节课下来，我们能很好的做到学生读、学、练三模块。课堂不但不会枯燥，乏味。学生课堂也活跃了。在这个过程中他们也能做一些较难的分析题了，而且根据分析和思维方式变化他们能很快找到解题方法。

课堂案例，在义务教育的九年级上册《世界历史》中，第一单元是古代亚非文明。这个单元是世界四大文明古国的三个大河流域文明，在历史中考中虽然比例不重，但也是需要重点认识和了解的。古埃及、古巴比伦、古印度曾经有着璀璨的文明，他们的产生和发展过程在历史上都有不少的作用和影响，这三课书如果按照以前的传统模式上课就需要三个课时才能完成，而且还很难保证学生能学习到位。如果让学生死记硬背的学习那就比较困难了，如果我们把他们三课整理在一起，并用不同画图、色彩、加上线条不同的走向按照一定的逻辑（地理位置、时间顺序、事件经过、优秀文明成就）组织起来，画成一张思维导图。让学生能快速理解这三大文明的共同之处、璀璨文明诞生与衰败过程。我们能帮助学生把相关知识内容都找出来并理清好各个知识点。这样学生就可以更好理解并能快速记忆。在这张思维导图我们可以形成三个线索：1、文明起始与衰落（这一块中我们可以让学生横向了解到这三大文明古国的时间空间和地理位置，培养学生的正確时空观念，这也是完成核心素养的一部分），学生从中认识到三个文明古国都产生在北纬的30%，都产生公元前3000年上下。）2、古老的文明成就（这块中我们认识到了不同的地区产生的不一样文明，埃及的不可思议的天文学、让人惊讶的数学和医学，象形文字;古巴比伦的汉莫拉比法典、勾股定理、楔形文字;古印度的孔雀文明、佛教、森严的等级种姓制度、计数法），这些文明成就的学习仿佛让我们看到了古代文明的灿烂，人类智慧的体现。这模块中能更好的培养学生的历史唯物史观和历史解释能力。3、古老的文明建筑（这个模块我们看到了古代人们的智慧结晶，古代的王权的体现，古埃及的金字塔、古巴比伦的空中花园、古印度的佛教寺庙建筑、泰姬陵），这些鬼斧神工，留存下来的建筑现在依然让我们为之惊呼“奇迹”。我们能在其中感受到古人的探索和辛劳，感受到空前的繁荣。如果这些文明不是衰落和消失了，我们也许能看到更多的文明成就。

画图过程中让学生在每一个分支中做好标记，这样的思维导图能快速的让学生理解并认识课文，也可以让学生一下总结出这个模块的学习启示，这样有趣形象的方法，有利于学生接受和运用。

再如，七年级的上册第一课远古时期的人类学习单元，我们在课堂中整合好远古人类的发展时间线索、地理位置、生活方式。让学生根据这些知识关键点画出一副有趣而且详尽的思维导图。学生从中更加了解远古人类生存的方式和想象他们的生活场景。特别是时间线索这一栏，能直观的让学生理解元谋人、北京人、山顶洞人他们生活的时空是相差很久远的。学生就能明白原来人类的发展是很漫长的。根据北京人和山顶洞人的形象生活方式变化能让学生充分认识他们不同时期的生产、生活的进化。我们在画他们生活的地理位置时候能让我们客观的看到人类生活的事实存在。在七年级历史教学中使用思维导图让刚上初中的学生感到惊喜，他们也不知所措，在新课堂开始的时候需要更耐心的指导学生学习如何画图，如何做好一副好的思维导图。课堂中我们就有了更多交流和沟通，我们就能更好的把课堂知识传授好。只要让学生认识了历史学习的方法，就能把历史学习的更好。

总之，历史课堂运用思维导图教学模式能更快捷、简单有效的传授历史知识。课堂也能活化，课堂更加有趣生动。思维导图能让我们更好的梳理历史知识网络，把散落的知识放在一个模块中，用更直观的方式来提高学生的学习能力，这样可以减轻我们老师备课的负担，也能减轻学生学习的负担，也能使成绩有所提高。每节课的思维导图的留存到期末就是复习的利器，能让学生更快速的进入复习。思维导图课堂是一个利于教学实施的好模式。我觉得可以把这种上课模式细化后继续完善，并运用到更多的课堂中。

参考文献：

[1]贾琴.思维导图在初中历史教学中的应用探析[J].文理导航（上旬），2021（10）：55-56.

[2]朱晓雯.浅谈思维导图在初中历史中考复习中的有效运用[J].新课程，2021（37）：172.