塑造班级精神，创建班级文化

冯剑辉

初一开始带这个班时，我就想着要为学生打造一条至少为期三年的长远发展之路。经过反复思考，我决定以“五育并举、全面发展”作为办班目标。经过共同讨论，我们以“骐骥班”为班名。“骐骥”是千里马之意，典出屈原《离骚》：“乘骐骥以驰骋兮，来吾导夫先路。”寓意学生将如千里马般不断超越自己、追求卓越，又不忘初心、牢记使命，最终成为国之栋梁。

一、骐骥之核：责任担当和勤奋踏实

一场突发的疫情，把庚子年春节的欢乐祥和一扫而空，举国上下齐心抗疫，有人挺身而出，有人默默奉献。看到电视上医护人员忙碌的背影，看到他们摘下口罩后满是勒痕的脸庞，看到他们脱下防护服后甩出的一桶桶汗水，让人不禁泪目！我既满怀感动，同时也在思考：身处后方的学生，响应政府的号召，少聚集，多通风，不给国家添乱，这是底线;停课不停学，在家上好网课，不让学业落下，这也是要求。但是，这样就够了吗？我们的学生还应该以什么样的姿态参与这场前所未有的战斗？我们还可以给他们什么样的疫情教育？

不停学，应该是跟随着整个国家、整个社会，跟这些流着汗水和泪水的人一起，感受他们的苦与乐，脉搏一起跳动，思考保持共鸣，而不是隔离出一个个小温室，两耳不闻窗外事，一心只读教科书。因此，从2020年2月开始，我根据疫情的变化，在班级Q群里设置了每周一到两次的抗疫思考题，一直到5月返校复课，我们总共完成了32份抗疫作业，有一部分作品放在了班级微信公众号“执梦人”。我们以独特的方式为这场抗疫战争做出了自己的贡献：学生们用散文、古诗词、宣传语、绘画等形式表达了对湖北人民的祈愿;给困在武汉的同学小妍写了数十封信，凝聚起共同战疫的力量;通过改编《木兰诗》，对广东援助湖北的女医护表达了赞美和崇敬;思考了疫情中谣言的成因及特征，并且模拟场景，呼吁不信谣;根据《西游记》，想象了唐僧师徒四人抗击新冠病魔的过程;用英语反驳了歧视且辱骂中国同胞的美国人Tom，使Tom低下了傲慢的头……

学生们的作业中，既有特别理性的思考，也有特别感性的情怀，更有非常奇特的想象。这些文字，是真正的“我手写我心”，是大家勇于表达、充分展现自我的一次体验，体现了骐骥班学子们的责任与担当。他们不仅仅关注自己的学习，更心系国家和人民，紧跟时事，独立思考，运用语言能力，创造性地表达自己的观点。

这是骐骥班学子应有的姿态，也是一代代执信人传承的执信精神。最后由学生和家长合力，将32次抗疫作业的回答整理编辑成书《执梦人·战“疫”笔记》，获得钟南山院士、何勇校长、刘玲玲副校长的题词寄语。

二、骐骥之力：自信拼搏和团结友爱

初一时小珅因没有信心，放弃了参加校运会男子实心球项目的机会。第二年，在老师和同学们的鼓励下，他鼓起勇气报名参加，不但一举夺冠，还打破了全校纪录，被同学们选为“感动7班十大人物”。

校运会后勤队队长兼拥有金牌数最多者小洋，初一时较腼腆，我让他担任校运会后勤总指挥，他出色地完成了各项任务，人也因此变得阳光自信，其父母后来跟我说，这次校运会对他正面影响特别大。

引体向上接力是最能体现班级凝聚力的一项比赛。小博参加完跳远比赛后，不顾腿伤，马上跑去接力现场。那时，有一个班已经做了96个，打破历史纪录，但学生们互相握手鼓励，后勤队员也跑过来呐喊加油，响声震天。运动员们咬牙坚持，激发全部的斗志和力量，也做了96个，虽然最后因单人次数少而惜败，但是这种拼搏团结的精神体现得淋漓尽致，现场很多学生感动落泪。

正是在自信拼搏和团结友爱的助力下，骐骥班最终超越体育特长班，取得团体总分第二名的优异成绩。这种集体拼搏、团结的精神力量，贯穿于骐骥班学生平时学习、生活的始终，不只是体现于一些活动、比赛，也体现在学习上。他们平时就通过互助小组，毫无保留地互相传授学习经验、互相激励打气。他们坚信，努力的目的不仅是为自己，也是为班级争光。因此，骐骥班在历次大考中稳居年级排名第二位。

三、骐骥之神：创新精神和个性发展

骐骥能够飞奔，除了强大的力量，也需要过人的智慧，具体体现为创新精神和个性发展。苏霍姆林斯基说过：“教师的任务就是要不断地发展儿童从学习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪状态，即强烈的学习愿望。”

班主任要懂得鼓励学生进行个性创新，并保护其良好情绪。如果班主任能够帮助学生实现各种新奇有趣的想法，那么他们的自我发展愿望就会越发强烈，进一步推动深入思考与再创新，逐步形成良性循环，营造乐学、好学、善学的班级氛围。

如校运会时，班上学生模仿历史上的“三省六部制”，给后勤队员设立了“骐骥六部”，每一位同学都至少有一个职位，每个职位都有一枚老师手写的令牌。不变的内容，新颖的形式，激发了学生们的参与热情。跳蚤市场活动中，学生们积极出谋划策，提出众多好点子，执信牌围巾、自制香包等原创产品收获不少青睐，连续两年获得销售冠军。在班主任的鼓励和支持下，学生还设计出班徽、班旗、班服、班帽等，获得了班旗、班服最佳设计奖。

此外，我们还开办了众多班级特色活动，如朗诵者大会、成语大会、课本画大赛、读书分享会、诗词音乐会等，助力学生开阔视野、增长见识、提高审美，营造浓厚文化氛围，培养学生创新精神，促进学生个性发展。其中，班级读书会作为示范案例在2021年5月越秀区语文教研活动中被重点介绍。

四、骐骥之翼：家校协同和制度保障

如果说学生是骐骥的主体，那么家校协同和制度保障则是骐骥有力的翅膀。在家校合作方面，我充分调动家长参与班级建设的热情，合理使用家长资源，为孩子成长护航。

班级读书会在家长群里引发了很大反响，我顺势推出“亲子共读一本书”活动倡议，得到家长们的积极响应，许多家庭通过活动营造了家庭阅读氛围，促进了亲子关系。2021年暑假，推出“亲子共读一本书”活动倡议2.0版本，再次得到家长们的热烈响应，活动圆满完成。

此外，我还鼓励家长带领孩子们开展社会研学活动。2020年11月，组织参加了广州电视台志愿活动;2021年4月，组织进行了“广州第一峰”登山实践活动;2021年5月，组织参加了渔业科考船研学活动……家长们为孩子提供了诸多社会实踐的平台，使他们获得了更多的成长空间。

制度保障是骐骥的另一只翅膀。李镇西说过：“对于一个优秀的班集体来说，教师的个人权威与学生的自我教育都是不可缺少的。二者不应该互相分离，而必须有机融合于一个统一体，这个统一体便是班规。”因此，初一上学期刚开学，我便收集了学生关于班规的建议，经过热烈的民主讨论与民主投票，表决通过了班规并庄严宣誓。此后，我特别注意收集学生建议，并通过民主讨论，在班会课上郑重修订班规。